2024下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题(含答案)

2024下半年小学教师资格证《教育教学知识与能力》练习题(含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的著作是（）A.《大教学论》B.《爱弥儿》C.《教育漫话》D.《普通教育学》答案：A解析：1632年，夸美纽斯出版了《大教学论》，这是教育学开始成为一门独立学科的标志。《爱弥儿》是卢梭的著作；《教育漫话》是洛克的著作；《普通教育学》是赫尔巴特的著作。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的经济功能主要体现在教育再生产劳动力和再生产科学知识两个方面。教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能。3.儿童身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异答案：B解析：儿童身心发展的差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响（）A.遗传B.环境C.教育D.个体活动答案：B解析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响，反映了环境因素对人的发展的影响。5.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》答案：B解析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，体现了孔子的启发式教学思想。6.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。她遵循的教学原则是（）A.启发创造原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.因势利导原则答案：B解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。王老师针对小明和小红不同的性格特点采取了不同的教育方式，遵循了因材施教原则。7.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（）A.教学计划B.课程标准C.教学模式D.考试成绩答案：B解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。8.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：C解析：从实现学校培养目标来看，必修课和选修课具有等价性，二者相辅相成，不存在主次之分，而是具有同等的价值。9.小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.合并课程答案：B解析：广域课程是合数门相邻学科内容而形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。小学《科学》课程整合了自然科学各学科的内容，属于广域课程。10.虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。这种评价属于（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。老师将小明期末成绩与期中成绩相比，看到他的进步，颁发“学习进步奖”，这属于个体内差异评价。11.学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论、合作探究，这种新型教学组织形式称为（）A.在线课堂B.网络课堂C.虚拟课堂D.翻转课堂答案：D解析：翻转课堂是指学生在课前利用教师发布的各种教学视频对新知识进行自主学习，课堂上则参与同学和教师的互动活动（如解答问题、小组讨论、完成作业等），将原来学生在课堂上学习新知识、在课后完成作业的教学结构颠倒过来。12.“同学们，每到春天校园里百花齐放、姹紫嫣红，花儿为什么会呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习下面这一课。”张老师所运用的导课方式属于（）A.设疑导入B.温故导入C.释题导入D.故事导入答案：A解析：设疑导入是指在导入新课时，提出大多数学生看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。张老师通过提出“花儿为什么会呈现出不同的颜色呢”这个问题，引发学生的好奇心，运用的是设疑导入。13.教师在课堂总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，这种总结方式属于（）A.概括总结B.拓展延伸总结C.比较总结D.悬念总结答案：B解析：拓展延伸总结是指教师在总结时，把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起学生更浓厚的研究兴趣。14.林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天，又是怎样过生日的，接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）A.故事导入B.情境导入C.悬念导入D.直接导入答案：C解析：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。林老师通过提出“为什么要借生日？”“生日能借吗？”等问题，引发学生的悬念，属于悬念导入。15.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，认识交通标志，这种教学组织形式属于现场教学。16.巴甫洛夫认为：根据高级神经活动三种基本特性的不同组合可以形成四种高级神经活动类型，其中强而不灵活型对应的古希腊传统的气质类型中的（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：C解析：巴甫洛夫根据高级神经活动过程的强度、平衡性和灵活性三个基本特性的独特组合，把个体的高级神经活动类型划分为兴奋型、活泼型、安静型和抑制型四种。其中，强而不灵活型对应的是安静型，与古希腊传统的气质类型中的黏液质相对应。17.当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A.电话通知家长，具体告知情况B.送校医务室或附近医院就诊C.卧床休息，适当减少饮水和进食量D.按摩并热敷受伤的部位答案：D解析：轻微脑震荡建议24小时内冷敷，目的是减少渗出、出血。24小时后热敷目的是促使淤血，血肿吸收。所以教师不宜采取按摩并热敷受伤的部位。18.小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C解析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小英想当班干部为同学服务（趋），又怕当不好被同学嘲笑（避），这种心理现象属于趋避冲突。19.为了帮助学生区分“燥”“躁”两个字，教师把“干燥必防火，急躁必跺脚”写成顺口溜，这是运用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。教师把“干燥必防火，急躁必跺脚”写成顺口溜，帮助学生区分“燥”“躁”两个字，这是运用了精细加工策略中的记忆术。20.小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的一种，所以学习了四边形以后，再学习平行四边形属于下位学习。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代一代地传递下去，使文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育通过跨文化的交流、互派留学生、国际学术交流等方式，促进不同文化之间的传播和交流，使各民族文化相互吸收、相互融合。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会发展需要、积极向上的文化内容进行传播和教育，同时摒弃那些落后、腐朽的文化，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育通过培养具有创新精神和创造能力的人才，推动文化的创新和发展。教育者和受教育者在教育活动中不断创造新的文化成果，为文化的发展注入新的活力。2.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。答案：（1）针对性。评语要针对学生的年龄、性别、个性特点、行为表现等，做到有的放矢，不能千篇一律。（2）全面性。要全面评价学生的学习、品德、生活等各个方面，既要看到学生的优点和进步，也要指出学生的缺点和不足。（3）客观性。评语要以事实为依据，客观公正地评价学生，不能主观臆断或感情用事。（4）鼓励性。评语要以鼓励为主，肯定学生的成绩和进步，激发学生的学习动力和自信心。同时，对学生的缺点和不足也要提出合理的建议和期望，帮助学生改进。（5）情感性。评语要充满关爱和尊重，让学生感受到教师的关心和支持，增强师生之间的情感交流。（6）简洁性。评语要简洁明了，语言通顺，避免使用过于复杂或生僻的词汇，让学生和家长能够轻松理解。3.简述皮亚杰理论中7-11岁小学生思维发展的特征。答案：7-11岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段理论的具体运算阶段，这一阶段儿童思维发展具有以下特征：（1）守恒性。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒观念。守恒观念的形成是这一阶段的重要标志。（2）脱自我中心性。儿童逐渐学会从他人的角度看问题，不再以自我为中心，能够理解他人的观点和想法。（3）可逆性。儿童思维具有可逆性，能够进行逆向思维。例如，在加法运算中，能够理解加法和减法的互逆关系。（4）分类。儿童能够根据事物的某些特征对其进行分类，如将动物分为陆生动物和水生动物等。（5）序列化。儿童能够按照一定的逻辑顺序对事物进行排序，如按照大小、长短、高矮等顺序排列物体。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的教师是真正的好教师？”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好教师是热爱学生的教师”；有的说：“好教师应该为人师表”；还有的说：“教学好才是好教师”……这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，老师轻轻地走到我面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。它的问话是那么柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，可以从事这方面的工作。这些真诚的鼓励从此改变了我的一生。”问题：（1）请从职业理念的角度，评析材料中培训教师的教育行为。（10分）（2）谈谈教师在学生成长过程中的作用。（10分）答案：（1）培训教师的教育行为体现了正确的职业理念，具体表现如下：①教育观：培训教师通过分享作家的故事，引导新教师思考什么样的教师是好教师，体现了素质教育是面向全体学生的教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。培训教师强调教师要关注每一个学生，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性。②学生观：培训教师的行为体现了“以人为本”的学生观。学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。培训教师分享的故事中，老师的鼓励改变了作家的一生，说明教师应该相信学生的发展潜力，用积极的眼光看待学生。学生是独特的人，每个学生都有自己的特点和个性。培训教师通过故事告诉新教师要关注学生的个体差异，因材施教。学生是具有独立意义的人，是学习的主体。教师应该尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。③教师观：培训教师的行为体现了教师是学生学习的引导者和发展的促进者。培训教师通过分享故事，引导新教师树立正确的教育观念，帮助新教师更好地理解教师的角色和职责。教师应该关注学生的成长和发展，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。（2）教师在学生成长过程中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：①学习指导者：教师是学生学习的引导者和组织者，能够帮助学生掌握知识和技能，培养学生的学习能力和方法。教师可以根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，引导学生积极主动地学习。②人生引路人：教师的言行举止、品德修养对学生具有潜移默化的影响。教师可以通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和道德品质。③心理保健者：学生在成长过程中会遇到各种心理问题和困惑，教师可以关注学生的心理健康，及时发现学生的问题，并给予帮助和支持。教师可以通过与学生沟通交流，帮助学生缓解压力，调节情绪，培养学生的心理素质。④人际关系协调者：教师可以帮助学生建立良好的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。教师可以组织各种活动，促进学生之间的交流和合作，让学生学会尊重他人、理解他人、关心他人。⑤成长激励者：教师的鼓励和赞扬能够激发学生的学习动力和自信心。教师可以关注学生的进步和成长，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力，从而更加努力地学习和成长。2.材料：李老师在教《小稻秧脱险记》一课时，有这样一个片段：师：请同学们自由读课文，画出描写小稻秧神态的句子。（学生自由读课文，画句子）师：谁来读一读你画的句子？生：“哎呀，我喘不过气来啦！”师：谁还画了其他句子？（又有几个学生举手，读了自己画的句子）师：从这些句子中，你体会到小稻秧当时的心情是怎样的？生：难受。师：那你能把这种难受的心情读出来吗？（学生读得很有感情）师：大家读得都很好。那小稻秧为什么会难受呢？生：因为杂草把小稻秧团团围住，气都喘不过来。师：那杂草又是怎样对待小稻秧的呢？请同学们默读课文，画出描写杂草的句子。（学生默读课文，画句子）师：谁来读一读你画的句子？生：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过气来啦。’”师：你觉得这个句子中哪个词用得特别好？生：“有气无力”。师：为什么呢？生：因为这个词写出了杂草被喷雾器大夫喷洒农药后，没有力气的样子。师：你理解得很准确。那你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（学生读得很像）师：大家读得都很精彩。现在请同学们分角色朗读课文，体会小稻秧和杂草不同的心情。（学生分角色朗读课文）问题：（1）请结合材料，评析李老师的教学行为。（10分）（2）谈谈在教学中如何引导学生进行朗读。（10分）答案：（1）李老师的教学行为具有以下优点：①注重学生的主体地位：李老师通过让学生自由读课文、画句子、默读课文等方式，充分调动了学生的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。②善于引导学生思考：李老师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，如“从这些句子中，你体会到小稻秧当时的心情是怎样的？”“小稻秧为什么会难受呢？”等问题，培养了学生的思维能力。③强调朗读训练：李老师注重朗读训练，通过让学生有感情地朗读、分角色朗读等方式，让学生更好地理解课文内容，体会文中人物的情感。④关注学生的理解：李老师在教学过程中，关注学生对词语的理解，如通过提问“你觉得这个句子中哪个词用得特别好？”“为什么呢？”等问题，引导学生深入理解词语的含义。（2）在教学中引导学生进行朗读可以从以下几个方面入手：①明确朗读目的：在朗读前，教师要让学生明确朗读的目的，如理解课文内容、体会人物情感、感受语言之美等，让学生有针对性地进行朗读。②做好示范朗读：教师的示范朗读具有重要的引导作用。教师要以富有感情、准确流畅的朗读为学生树立榜样，让学生在模仿中提高朗读水平。③指导朗读技巧：教师要指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、语速、重音、停顿等。例如，在表达悲伤的情感时，语调可以低沉一些，语速可以慢一些；在表达兴奋的情感时，语调可以高亢一些，语速可以快一些。④创设朗读情境：教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地投入到朗读中。例如，在朗读描写自然景色的课文时，可以播放一段轻柔的音乐，让学生仿佛置身于美丽的自然环境中。⑤组织多种形式的朗读：教师可以组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在不同的朗读形式中感受朗读的乐趣，提高朗读水平。⑥给予及时评价：教师要对学生的朗读给予及时、具体的评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，并提出改进的建议。让学生在评价中不断提高朗读能力。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请以“长方形和正方形的周长”为课题，设计一份教学方案。答案：《长方形和正方形的周长》教学方案一、教学目标1.知识与技能目标-让学生理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法。-能够正确计算长方形和正方形的周长，并能运用所学知识解决实际生活中的问题。2.过程与方法目标-通过观察、测量、计算等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。-让学生经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，体会解决问题策略的多样性。3.情感态度与价值观目标-感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。-在合作交流中培养学生的团队意识和创新精神。二、教学重难点1.教学重点-理解周长的概念。-掌握长方形和正方形周长的计算方法。2.教学难点-理解长方形和正方形周长计算方法的推导过程。-能够灵活运用所学知识解决实际问题。三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、实践法四、教学过程1.导入新课（5分钟）-教师拿出一个长方形和一个正方形的卡片，提问学生：“同学们，你们知道这两个图形的名字吗？”引导学生回答出长方形和正方形。-接着教师说：“今天我们要一起来研究长方形和正方形的一个重要特征——周长。那什么是周长呢？”-教师让学生拿出自己准备的树叶，摸一摸树叶的边缘，感受树叶一周的长度，然后请学生说一说自己的感受。-教师总结：“像树叶一周的长度就是树叶的周长，那对于长方形和正方形来说，它们一周的长度就是它们的周长。”2.讲授新课（20分钟）-理解周长概念-教师在黑板上画出一个长方形和一个正方形，让学生用手指一指它们的周长。-请学生说一说生活中还有哪些地方可以找到周长，如黑板的边缘、书本的封面等。-探索长方形周长的计算方法-教师给出一个长方形，让学生用尺子测量出长方形的长和宽，记录下来。-教师提问：“那这个长方形的周长该怎么计算呢？大家先自己想一想，然后和小组内的同学交流一下。”-小组汇报讨论结果，可能出现以下几种方法：-方法一：把长方形四条边的长度依次相加，即长+宽+长+宽。-方法二：先把