《西门豹治邺》（第2课时）教学设计

教学设计课题西门豹治邺科目语文年级四年级课时第二课时课型新授课授课人娄彰慧教学分析课程标准分析阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学内容分析《西门豹治邺》描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。学情分析学生已经具备了联系上下文理解语句、结合关键词句体会表情达意作用的能力；资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。2.抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学、破除迷信的智慧。3.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。重点难点1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。2.抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教法学法合作探究教具资源课件设计思路阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、研读课文第一部分1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查。观看一个短片来了解西门豹初到邺地调查民情，然后同桌合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧！2.小声读1－9自然段。（1）画一画西门豹几次问话的内容。（2）读一读老大爷是怎样回答的。指名读对话内容。交流分析原因。课件二、研读课文第二部分带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思。议一议，这句话巧妙在哪里。赛一赛，谁能读出这句话巧妙。巧妙一，安排周密。巧妙二，不动声色。巧妙三，假戏真做。巧妙四，讲究策略，区别对待。小组讨论、交流。

小组汇报讨论结果，教师适当引导课件三、总结，提升认识到这里，老师心中一直有个疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？漳河的老百姓又会说些什么呢?每组派代表汇报，课件四、深化主题，体验情感

感悟人物形象：学完故事，西门豹给你留下怎样的印象？指名简单归纳内容。课件板书设计西门豹治邺将计就计调查原因将计就计西门豹惩治恶人尊重科学、破除迷信开凿渠道教学反思教学重点是“体会西门豹的方法妙在哪里”，教师采用了“精读课文，感悟妙‘言’”和“研读课文，感悟妙‘行’”两步来展开教学。同时借助学习指南和