部编版语文七年级上册第20课《狼》听评课记录9

部编版语文七年级上册第20课《狼》听评课记录9一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册第20课《狼》。听课人姓名为王静，职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习文言短篇小说过程中的思维特点和能力水平，特别是教师如何引导学生通过文本分析理解故事主题和人物形象。课堂围绕《狼》一课展开，重点考察教师对文言文教学方法的运用以及学生文言文阅读能力的培养情况。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，教学目标明确，包括理解课文内容、掌握文言词汇以及分析人物形象三个层面。教学资源准备较为充分，教材使用规范，教具包括板书和多媒体课件，多媒体资源主要用于展示课文原文和注释，辅助学生理解文言词汇和背景知识。教具的运用较为恰当，但部分PPT页面的文字过多，可能分散学生注意力。教材处理方面，教师对重点段落进行了标注，有助于学生抓住关键信息，但文言文翻译部分略显简略，未充分引导学生自主翻译。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

课堂导入采用故事悬念法，教师以“古时候人与狼的斗争”为切入点，提出问题“为什么说狼不可怕？”引发学生兴趣。导入效果较好，大部分学生能够积极参与讨论，但部分学生回答偏离主题，教师及时纠正并引导至课文学习，过渡自然。导入环节用时约5分钟，符合课堂节奏。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教学过程中，教师主要采用讲授法和讨论法相结合的方式。讲授环节以课文翻译为主，教师逐句讲解文言词汇和语法，并结合多媒体展示重点字词的用法。讨论环节围绕“狼的狡猾和屠户的勇敢”展开，教师组织学生分组讨论，每组派代表发言。部分小组讨论较为深入，能够结合文本细节分析人物性格，但个别小组讨论流于形式，未充分挖掘主题。此外，教师还设计了角色扮演活动，让学生模拟屠户与狼的对话，增强对课文内容的理解。但活动时间分配不足，部分学生未充分准备。讲授与讨论的比例约为6:4，整体符合新课标对文言文教学的要求。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

课堂总结环节，教师以“狼与人的斗争”为主题，引导学生归纳课文主旨，并结合现实生活提出思考问题。作业布置包括背诵重点段落和完成练习册相关题目，但未区分不同层次学生的需求。总结环节用时约3分钟，略显仓促，部分学生未能充分消化课堂内容。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够通过提问和追问引导学生思考，如“狼为何三次攻击屠户？”等问题较为开放，激发学生思维。但部分提问过于简单，未达到启发思维的目的。学生参与度整体较高，尤其是角色扮演环节，但讨论环节中，部分学生表现被动，教师未能有效调动所有学生参与。互动质量方面，教师能够及时回应学生的疑问，但对学生回答的评价较为笼统，缺乏针对性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在角色扮演环节，能够投入角色。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但少数学生在讨论环节注意力分散，可能受环境影响。合作学习方面，小组讨论中，部分学生能够主动分享观点，但存在个别学生“搭便车”现象。教师虽提醒小组长分工，但效果有限。整体来看，学生文言文阅读能力有一定基础，但分析能力仍需加强。

5.课堂管理

课堂纪律良好，教师通过眼神和手势管理课堂秩序，未出现学生乱说话等情况。时间分配方面，讲授环节用时过长，讨论环节时间不足，导致部分学生未充分表达观点。课堂节奏控制较为平稳，但结尾环节略显急促。教师对突发情况的处理较为灵活，如有个别学生提问时，教师能够暂停教学并耐心解答。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为合理，多媒体主要用于展示文本和注释，辅助学生理解文言词汇。PPT的动画效果适度，未分散学生注意力。但部分页面文字过多，教师未能及时调整，影响学生阅读效率。此外，教师未使用其他技术工具，如在线互动平台，可能限制学生参与度。技术对教学效果的支持作用有限，主要依赖传统多媒体手段。

总体而言，本节课教学目标基本达成，但教学过程中仍存在改进空间，如需优化时间分配、加强学生合作学习的引导以及丰富教学技术手段。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定清晰且基本适切，主要围绕理解《狼》课文内容、掌握文言词汇和语法、分析人物形象展开。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。在理解课文内容方面，通过教师逐句翻译和多媒体辅助，大部分学生能够准确复述故事情节，特别是对屠户与狼的斗智斗勇过程有了较为清晰的认识。教学过程中设计的角色扮演活动，进一步加深了学生对故事场景的理解，部分学生能够生动地再现屠户的机智和狼的狡猾。文言词汇和语法的学习方面，教师重点讲解了“其、以、盖”等常用虚词及“缀饰”“洞”等实词，并通过练习册题目进行巩固。课堂提问显示，约80%的学生能够正确解释重点词语，但对句式的翻译和理解仍有部分学生存在困难，如对“而两狼之并驱如故”的倒装句式理解不够深入。总体而言，教学目标基本达成，但文言文句式教学需进一步加强。

在适切性方面，教学目标符合七年级学生的认知水平。七年级学生刚开始接触文言文，教师采用逐句翻译和小组讨论的方式，降低了学习难度，符合由浅入深的教学原则。但部分学生对文言文的兴趣不足，教师虽设计了角色扮演等互动环节，但未能充分调动所有学生的积极性，对文言文的学习仍存在畏难情绪。此外，教学目标中对情感态度价值观的培养有所涉及，如通过故事引导学生思考人与自然的关系，但深度挖掘不足，未能有效转化为学生的内在认同。

学生是否达到预期学习目标方面，从课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生基本达到了教学目标的要求。能够准确复述故事，掌握重点词汇，并对人物形象有初步的认识。但在文言文句式理解和翻译方面，部分学生仍存在困难，需要课后加强巩固。此外，学生对课文主题的理解较为表面，未能深入思考故事背后蕴含的哲理，如“智勇双全才能战胜困难”等深层含义。这表明教师在教学过程中，对主题挖掘的深度和广度有所欠缺，未能充分引导学生进行深度思考。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况整体较好，特别是对文言词汇的记忆较为牢固。教师通过多媒体展示和反复强调，大部分学生能够记住“洞”“缀饰”“目”“眈眈”等词语的含义，并在课堂练习中正确运用。文言语法方面，教师重点讲解了倒装句和省略句，但学生对其的理解和运用仍显不足。如“而两狼之并驱如故”一句，部分学生虽然能够翻译出字面意思，但对“之”字在句中的作用理解不够透彻。此外，学生对文言文特殊句式的掌握程度参差不齐，部分学生能够灵活运用，而部分学生则完全依赖教师的翻译。这表明教师在知识传授过程中，未能充分考虑学生的个体差异，缺乏分层教学的设计。

技能的掌握程度方面，学生的文言文阅读能力有一定提升，但分析能力和概括能力仍需加强。在小组讨论环节，部分学生能够结合文本细节分析人物性格，如指出屠户的“机智”“勇敢”以及狼的“贪婪”“狡猾”，但分析较为零散，缺乏逻辑性和系统性。教师虽引导学生归纳主题，但学生的概括能力不足，未能形成完整的观点。此外，学生的文言文翻译能力整体较弱，对长句和复杂句式的翻译错误较多，需要课后加强练习。在写作方面，教师虽布置了背诵作业，但未要求学生仿写，导致学生缺乏实践机会，难以将所学知识转化为实际能力。

教师在知识传授过程中，教学方法较为单一，主要依赖讲授法，未能充分调动学生的学习积极性。如文言词汇教学，教师虽然反复强调，但缺乏趣味性和互动性，导致部分学生感到枯燥。此外，教师对知识点的讲解过于注重字词解释，而忽视了知识的内在联系和整体性，如未将“其”“以”“盖”等虚词的用法进行归纳总结，导致学生难以形成系统认识。在技能训练方面，教师虽然设计了角色扮演和小组讨论等活动，但未能有效提升学生的分析概括能力，部分活动流于形式，未达到预期的训练效果。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面取得了一定成效，特别是通过故事内容引导学生思考人与自然的关系，培养了学生的观察力和思辨能力。教师通过提问“为什么说狼不可怕？”导入新课，引发学生思考，部分学生能够结合课文内容和社会现象进行回答，如“狼的凶残是天性，但人的智慧和勇气可以战胜它”，体现了对主题的初步理解。此外，角色扮演活动让学生亲身体验故事场景，增强了对人物情感的理解，部分学生能够通过表演展现屠户的机智和狼的凶狠，加深了对课文内容的印象。这些环节的设计，有助于培养学生的情感态度价值观，使学生在学习过程中形成正确的价值观。

但在情感态度价值观的培养方面，仍存在改进空间。教师虽然提到了“智勇双全才能战胜困难”的主题，但未能深入挖掘其现实意义，导致学生的思考停留在故事层面，缺乏与自身生活的联系。如教师可以进一步提问“在我们的生活中，有哪些像狼一样的问题？我们应该如何应对？”，引导学生将所学知识转化为实际生活能力。此外，教师对学生的情感态度价值观的培养较为被动，未能充分调动学生的内在动力，导致部分学生参与度不高。如有个别学生在讨论环节沉默不语，教师虽多次鼓励，但未能有效激发其表达欲望。

整体而言，本节课在情感态度价值观的培养方面取得了一定成效，但深度和广度仍需加强。教师应进一步挖掘课文背后的教育意义，设计更具启发性的教学活动，引导学生形成正确的价值观和人生观。同时，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学的方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生课后进行拓展阅读和思考，以提升其综合素质。

总体来看，本节课的教学效果较好，但仍有改进空间。教师应进一步优化教学方法，加强知识点的系统性和深度，并注重情感态度价值观的培养，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象较好，教师教学目标明确，教学过程较为完整，能够按照教学设计展开教学活动。最突出的优点是教师对课堂的掌控能力较强，能够根据学生的反应及时调整教学节奏，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。具体表现在以下几个方面：首先，导入环节设计巧妙，教师以“古时候人与狼的斗争”为切入点，提出问题“为什么说狼不可怕？”，引发学生思考，为后续学习奠定基础。其次，教师能够充分利用多媒体资源，通过PPT展示课文原文和注释，帮助学生理解文言词汇和语法，提高教学效率。再次，教师注重学生的参与体验，设计了角色扮演活动，让学生模拟屠户与狼的对话，增强对课文内容的理解，并提高学习积极性。最后，教师能够及时回应学生的疑问，并通过追问引导学生深入思考，如“狼为何三次攻击屠户？”等问题较为开放，激发学生思维，体现了教师的教学机智。

然而，本节课也存在一些不足之处，如教学时间分配不够合理，导致部分教学内容较为仓促；对文言文句式的讲解不够深入，部分学生对其理解仍有困难；情感态度价值观的培养较为被动，未能充分调动学生的内在动力。总体而言，本节课是一次较为成功的文言文教学实践，但也存在改进空间，需要教师进一步优化教学设计，提升教学质量。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学时间分配，提高教学效率。教师应合理规划教学时间，确保每个环节都有充足的时间进行。如导入环节用时约5分钟，可以适当缩短；讲授环节耗时较长，可以精简内容，将部分知识点留给学生课后自主学习；讨论环节时间不足，可以提前布置讨论任务，并延长讨论时间；总结环节略显仓促，可以增加2-3分钟，引导学生全面回顾所学内容。此外，教师应加强课堂节奏控制，避免因个别学生提问而影响整体教学进度，对于学生的疑问，可以安排在课后再进行解答。

（2）加强文言文句式教学，提高学生的翻译能力。教师应加大对文言文句式的讲解力度，特别是倒装句、省略句等特殊句式，可以通过对比、分析等方式帮助学生理解其结构和用法。如“而两狼之并驱如故”一句，可以将其与现代汉语句子进行对比，分析“之”字在句中的作用，并让学生进行仿写练习，加深理解。此外，教师可以设计专门的句式训练环节，通过练习题、翻译比赛等方式，提高学生的翻译能力。同时，教师应注重知识的系统性和整体性，将“其”“以”“盖”等虚词的用法进行归纳总结，帮助学生形成系统认识。

（3）深化情感态度价值观的培养，促进学生的全面发展。教师应进一步挖掘课文背后的教育意义，设计更具启发性的教学活动，引导学生形成正确的价值观和人生观。如教师可以进一步提问“在我们的生活中，有哪些像狼一样的问题？我们应该如何应对？”，引导学生将所学知识转化为实际生活能力。此外，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生课后进行拓展阅读和思考，如阅读《聊斋志异》等文言文作品，并撰写读后感，以提升其综合素质。同时，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学的方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。如对文言文基础较弱的学生，可以安排课后辅导，帮助他们克服学习困难。

（4）丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。教师应尝试采用更多样的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，以提高学生的学习兴趣。如可以设计“文言文知识竞赛”等活动，通过比赛的形式，激发学生的学习热情；还可以利用微课、动画等现代教育技术，将文言文知识生动形象地呈现给学生，提高教学效果。此外，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论、评价等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

如何进一步提升教学质量？

进一步提升教学质量，教师可以从以下几个方面入手：

首先，加强自身专业素养，不断提升教学能力。教师应加强对文言文的研究，深入理解课文内容和背景知识，并掌握有效的文言文教学方法。可以通过阅读相关书籍、参加教学研讨会等方式，不断更新知识储备，提升教学水平。

其次，注重学生的学习体验，提高课堂参与度。教师应关注学生的学习需求，设计更具趣味性和互动性的教学活动，引导学生积极参与课堂学习。如可以采用小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度；还可以利用信息技术手段，如在线互动平台，让学生在课堂上进行实时反馈，提高学习效果。

再次，加强家校合作，形成教育合力。教师应与家长保持密切联系，了解学生的家庭情况和学习情况，并共同制定学习计划，帮助学生克服学习困难。可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通，形成教育合力。

最后，注重教学反思，不断改进教学方