人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》（第三课时）听评课记录

人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》（第三课时）听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第三节课，授课教师张华，学科/课程名称为语文，班级/年级为七年级（2）班，教学主题或章节为人教部编版七年级下册语文8《木兰诗》（第三课时）。

听课人王明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在古诗词教学中提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，重点关注《木兰诗》中人物形象的分析及诗歌艺术特色的挖掘。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《木兰诗》的人物形象分析和诗歌艺术特色展开，分为导入、展开、总结三个阶段。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括多媒体课件和纸质地图，多媒体资源展示了木兰的征战路线和时代背景，有助于学生理解诗歌内容。教具与教学内容紧密结合，能够有效辅助教学目标的达成。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以“谁是最可爱的人”问题导入，引导学生回忆上节课内容，随后通过播放短视频展现木兰替父从军的背景，激发学生兴趣。导入方式生动，效果良好，学生迅速进入学习状态，但部分学生对历史背景了解不足，导致对视频内容的理解存在偏差。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。在讲授环节，教师重点分析了木兰的人物形象，从“万里赴戎机”的勇敢到“朔气传金柝”的坚韧，层层递进，语言生动。在讨论环节，教师提出“木兰为何能成为传奇人物”的问题，组织学生分组讨论，每组派代表发言，学生参与度高，但部分小组观点分散，缺乏系统性。教师及时引导，总结出木兰形象的多面性：孝心、勇敢、智慧、平凡中的伟大。此外，教师还通过比较阅读，将《木兰诗》与《孔雀东南飞》进行对比，分析两首诗在人物形象和主题上的差异，拓宽了学生的视野。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师以“诗歌的艺术特色”为切入点进行总结，强调《木兰诗》的语言特点（排比、对仗、押韵）和叙事结构，并布置作业：仿写一首描写英雄人物的诗歌，要求运用排比句式。总结环节简洁明了，作业设计合理，能够巩固课堂所学内容。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，学生回答问题的积极性较高。在讨论环节，教师鼓励学生表达个人观点，并给予及时反馈，师生互动自然流畅。但部分学生由于性格内向，参与度较低，教师需进一步关注。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，尤其在观看视频和讨论环节，学生表现出浓厚兴趣。合作学习方面，小组讨论时学生能够分工合作，但部分小组存在个别学生游离于讨论之外的情况。教师通过巡视和个别指导，逐步改善这一问题。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神示意和语言提醒等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，整体节奏控制得当。但部分环节学生讨论时间过长，教师需进一步优化时间管理。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件展示了诗歌的背景资料和人物形象，辅助学生理解内容。纸质地图的使用帮助学生直观感受木兰的征战路线，技术对教学效果的支持作用明显。但部分学生反映课件文字较多，阅读负担较重，教师需适当精简文字内容。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，围绕《木兰诗》的人物形象分析和诗歌艺术特色展开，具体包括：理解木兰的人物形象特点，掌握《木兰诗》的艺术手法，体会诗歌所表达的情感。教学过程中，教师通过导入、讲授、讨论、比较阅读等环节，引导学生逐步达成这些目标。从课堂观察来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过视频和问题，学生能够回忆并初步理解木兰替父从军的行为；在讲授环节，教师对木兰人物形象的深入分析，使学生对木兰的勇敢、孝顺、坚韧等品质有了更深刻的认识；在讨论环节，学生能够结合文本，阐述自己对木兰形象的理解；在比较阅读环节，学生能够初步分析两首诗在人物形象和主题上的差异。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有部分学生对于诗歌的艺术手法理解不够深入，需要在后续教学中进一步强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体课件、纸质地图等方式，直观展示了木兰的征战路线和时代背景，帮助学生理解诗歌内容。在讲授环节，教师对木兰人物形象的分析，结合具体诗句进行解读，使学生能够更好地理解诗歌的内涵。在讨论环节，学生能够运用所学知识，分析木兰形象的多面性，并与其他同学进行交流，进一步巩固了知识。然而，部分学生对诗歌的艺术手法掌握不够牢固，例如对排比、对仗、押韵等手法的运用理解不够深入，需要在后续教学中加强。此外，学生在比较阅读环节，对《木兰诗》与《孔雀东南飞》的差异分析不够全面，反映出对两首诗的理解深度不足，教师需进一步引导学生进行深入分析。

3.情感态度价值观

本课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用。通过《木兰诗》的学习，学生不仅掌握了诗歌的知识和技能，还受到了情感态度价值观的熏陶。木兰替父从军的故事，展现了中华民族的传统美德，激发了学生的爱国情怀和孝心。教师通过引导学生分析木兰的人物形象，使学生对英雄人物有了更深刻的认识，并能够将这种认识内化为自己的价值观。在讨论环节，学生能够结合自身经历，谈谈对英雄人物的理解，体现出较强的情感共鸣。此外，教师通过比较阅读，将《木兰诗》与《孔雀东南飞》进行对比，引导学生思考不同时代、不同背景下，文学作品所反映的社会现实和人物形象，拓宽了学生的视野，培养了学生的批判性思维能力。总体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，促进了学生的全面发展。但仍有部分学生对于诗歌情感的体会不够深入，需要在后续教学中进一步引导。

在教学效果评价的基础上，教师可以进一步优化教学设计，加强学生对诗歌艺术手法的理解和记忆，同时关注学生的个体差异，对理解不够深入的学生进行针对性指导，以提升教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，课堂氛围活跃，教学目标明确，教学环节设计合理，师生互动积极，学生在课堂上表现出了较高的学习兴趣和参与度。最突出的优点在于教师能够有效运用多种教学方法，将讲授、讨论、比较阅读等有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升能力。具体表现在以下几个方面：首先，教师的教学设计富有创意，通过视频、地图等多种教学资源，将抽象的诗歌内容具体化、形象化，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。其次，教师善于引导学生思考，通过提问、追问等方式，激发学生的思维，使学生在课堂上能够积极发言，表达自己的观点。再次，教师能够关注学生的个体差异，对不同性格、不同学习基础的学生采取不同的教学策略，使每个学生都能在课堂上有所收获。最后，教师的教学语言生动形象，富有感染力，能够有效地调动学生的学习情绪，使课堂气氛始终保持在积极向上的状态。

当然，本节课也存在一些不足之处，需要在后续教学中加以改进。例如，部分学生对诗歌艺术手法的理解不够深入，需要在后续教学中加强；部分学生参与讨论的积极性不高，需要教师进一步引导；课堂时间分配有时不够合理，需要教师进一步优化时间管理。总体而言，本节课是一次成功的语文教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议

针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）加强诗歌艺术手法的讲解与训练。诗歌的艺术手法是诗歌魅力的重要组成部分，也是学生理解和欣赏诗歌的关键。在本节课中，学生对排比、对仗、押韵等艺术手法的理解不够深入，需要在后续教学中加强。具体措施包括：首先，教师在讲解诗歌时，要更加注重对艺术手法的分析和解读，并结合具体诗句进行示范，帮助学生更好地理解这些手法的作用和效果。其次，教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上或课后进行练习，巩固对艺术手法的理解和记忆。例如，可以让学生找出《木兰诗》中的排比句，并分析其表达效果；可以让学生尝试运用排比、对仗等手法，写一段话或一首诗，以提高学生的实际运用能力。最后，教师还可以引入一些优秀的诗歌作品，让学生进行比较阅读，分析不同诗人是如何运用艺术手法的，从而加深学生对诗歌艺术手法的理解。

（2）提高学生参与讨论的积极性。在本节课中，虽然大部分学生能够积极参与讨论，但仍有部分学生由于性格内向或基础薄弱，参与度不高。为了提高学生的参与积极性，教师可以采取以下措施：首先，教师要营造一个宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点，不怕犯错。其次，教师要设计一些开放性、探究性的问题，激发学生的思考欲望，使每个学生都能找到自己感兴趣的话题进行讨论。例如，在讨论木兰的人物形象时，可以提出“你认为木兰最突出的品质是什么？为什么？”这样的问题，引导学生从不同的角度进行分析。再次，教师要采用多种方式引导学生参与讨论，例如，可以采用小组讨论、同桌讨论、全班讨论等多种形式，使每个学生都有发言的机会。最后，教师要对学生积极参与讨论的行为给予及时的评价和鼓励，例如，可以采用表扬、加分等方式，激发学生的积极性。

（3）优化时间管理，合理分配课堂时间。在本节课中，部分环节学生讨论时间过长，导致后续教学环节时间紧张。为了优化时间管理，教师可以采取以下措施：首先，教师要提前做好教学设计，对每个环节的时间进行合理的预估，并制定一个详细的教学时间表。例如，可以规定导入环节5分钟，讲授环节15分钟，讨论环节10分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟。其次，教师要加强对课堂时间的控制，在每个环节开始时，要明确告知学生本环节的时间限制，并在时间快到时进行提醒。例如，在讨论环节开始时，可以告诉学生“本环节讨论时间为10分钟，请抓紧时间”，并在8分钟时提醒学生“还有2分钟时间，请准备总结发言”。最后，教师要灵活调整教学时间，如果某个环节时间紧张，可以适当压缩其他环节的时间，确保教学任务的完成。同时，教师还要加强对学生的管理，避免学生因闲聊、做其他事情而浪费课堂时间。

（4）加强个别辅导，关注学生个体差异。在本节课中，教师虽然能够关注学生的个体差异，但对部分学习困难学生的帮助还不够到位。为了加强个别辅导，教师可以采取以下措施：首先，教师要加强对学生的了解，通过观察、访谈、作业等方式，了解学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣等，并建立学生个人档案，以便更好地进行个别辅导。其次，教师要利用课余时间，对学习困难学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。例如，可以针对他们对诗歌艺术手法理解不深的问题，进行针对性的讲解和练习；可以针对他们参与讨论不积极的问题，进行鼓励和引导。再次，教师要与其他教师进行合作，共同研究如何进行个别辅导，分享经验，提高辅导效果。最后，教师要加强对个别辅导的反思，不断改进辅导方法，提高辅导效果。

（5）丰富教学资源，提升教学吸引力。在本节课中，教师虽然使用了多媒体课件和纸质地图等教学资源，但部分学生反映课件文字较多，阅读负担较重。为了丰富教学资源，提升教学吸引力，教师可以采取以下措施：首先，教师要更加注重教学资源的多样性，除了多媒体课件、纸质地图之外，还可以使用音频、视频、动画等多种形式的教学资源，使课堂教学更加生动形象。例如，可以播放《木兰从军》的动画片，让学生更加直观地感受木兰的形象；可以播放《木兰诗》的歌曲，让学生在音乐中体会诗歌的韵律美。其次，教师要优化教学资源的设计，使教学资源更加符合学生的认知特点和学习需求。例如，可以减少课件中的文字内容，增加图片、图表等视觉元素，使课件更加简洁明了；可以将复杂的诗歌内容分解成若干个小问题，引导学生逐步解决，使学生对诗歌的理解更加深入。再次，教师要加强对教学资源的整合，将不同的教学资源有机地结合起来，形成一个完整的教学体系，以提高教学效果。最后，教师要鼓励学生积极参与教学资源的开发和应用，例如，可以让学生自己制作课件、收集资料、编写导学案等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.后续跟踪

针对本节课存在的问题，建议进行后续听课跟进，以了解教师的改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课。在教师进行教学改进后，安排二次听课，观察教师的教学变化，并给予针对性的评价和建议。在二次听课中，要重点关注教师是否能够有效运用改进措施，解决课堂教学中存在的问题。例如，要观察教师是否能够更好地讲解诗歌艺术手法，是否能够提高学生参与讨论的积极性，是否能够优化时间管理，是否能够加强个别辅导等。同时，还要关注学生的学习状态是否有所改善，课堂氛围是否更加活跃，教学效果是否有所提升。

（2）组织教学研讨。在二次听课后，组织教师进行教学研讨，分享教学经验，交流教学心得。在研讨会上，教师可以汇报自己的教学改进情况，其他教师可以提出自己的意见和建议，共同研究如何进一步提高教学质量。例如，可以就如何更好地讲解诗歌艺术手法进行研讨，可以就如何提高学生参与讨论的积极性进行研讨，可以就如何优化时间管理进行研讨等。通过教学研讨，教师可以相互学习，取长补短，共同提高。

（3）提供专业指导。针对教师在教学改进过程中遇到的问题，提供专业指导，帮助教师解决教学难题。例如，可以邀请经验丰富的教师进行指导，可以组织教师参加相关的培训，可以提供相关的教学资料供教师参考等。通过专业指导，教师可以更加深入地理解教学理论，掌握教学方法，提高教学能力。

（4）建立成长档案。为教师建立成长档案，记录教师的教学改进情况，包括听课记录、教学反思、学生评价等，作为教师专业成长的依据。通过成长档案，教师