苏教版四年级上册数学第二单元第3课《三位数除以两位数除法的练习课》听评课记录

苏教版四年级上册数学第二单元第3课《三位数除以两位数除法的练习课》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为四年级（2）班，教学主题或章节为苏教版四年级上册数学第二单元第3课《三位数除以两位数除法的练习课》。

听课人姓名为王华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在练习课中有效巩固和提升学生对三位数除以两位数除法的计算能力及问题解决能力，促进学生的数学思维发展。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出三位数除以两位数的计算方法和验算步骤。教学资源准备充分，包括教材、练习题、多媒体课件等。教材中相关例题和练习题的排版合理，便于学生观察和理解。教具方面，教师准备了除法计算器，用于辅助学生进行复杂计算。多媒体课件内容简洁明了，动画演示清晰，有助于学生直观理解除法过程。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过复习导入新课。首先提问学生“上节课我们学习了三位数除以两位数的计算方法，谁能回顾一下关键步骤？”部分学生举手回答，教师对学生的回答进行简要点评，并强调“从高位除起、余数要小于除数”等要点。接着，教师展示多媒体课件中的复习题，让学生快速完成，检查学生对基础知识的掌握情况。导入方式简洁有效，激发了学生的学习兴趣。

展开阶段，教师采用多种教学方法进行练习。首先，教师讲解了一道典型的三位数除以两位数的计算题，并逐步演示计算过程。在讲解过程中，教师注重引导学生思考“为什么余数要小于除数”“如果余数比除数大怎么办”等问题，培养学生的逻辑思维能力。随后，教师组织学生进行小组讨论，每小组分配一道稍复杂的计算题，要求学生合作完成并验算。小组讨论期间，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。部分小组在计算过程中出现争议，教师鼓励学生通过计算器验证结果，最终达成共识。这一环节充分调动了学生的积极性，培养了学生的合作意识。

在练习过程中，教师还设计了一些实际问题，如“一辆卡车每次可以运货60吨，现在有180吨货物，需要几次才能运完？”引导学生运用所学知识解决实际问题。学生通过列式计算，逐步理解了除法在实际生活中的应用。教师对学生的解题思路进行点评，并鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。

结束阶段，教师进行课堂总结。首先，引导学生回顾本节课的重点内容，包括计算方法、验算步骤和实际问题解决方法。然后，教师展示几道易错题，让学生分析错误原因并改正。最后，教师布置作业，包括基础计算题和拓展题，要求学生回家后独立完成并验算。作业设计合理，既有巩固基础的内容，也有提升能力的题目，符合不同层次学生的学习需求。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动，课堂氛围活跃。学生参与度较高，部分学生主动举手回答问题，小组讨论时积极发表意见。教师对学生的回答给予及时反馈，如“这个方法很巧妙”“注意这里的余数”等，帮助学生及时纠正错误。此外，教师还通过表扬和鼓励的方式激发学生的学习兴趣，如“这位同学的计算很准确”“小组合作很棒”等。学生的反应积极，对教师的提问和指导能够迅速理解并做出回应。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在教师讲解时，学生认真听讲并做笔记；在小组讨论时，学生积极参与并互相帮助；在解决实际问题环节，学生表现出浓厚的兴趣。学生之间的合作学习情况良好，小组内成员分工明确，共同完成计算和讨论任务。部分学生在遇到困难时能够主动向其他同学请教，体现了良好的合作意识。教师对学生的合作学习进行适时指导，帮助学生掌握合作技巧，提高学习效率。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段10分钟，作业布置5分钟，整体教学流程紧凑。课堂节奏控制得当，教师根据学生的掌握情况调整讲解速度，确保所有学生能够跟上教学进度。在小组讨论环节，教师通过巡视和指导，及时解决学生遇到的问题，避免了课堂秩序混乱。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具。多媒体课件直观展示了除法计算过程，帮助学生理解抽象的数学概念。除法计算器的使用，降低了学生的计算难度，使学生能够更专注于解题思路。此外，教师还利用课件中的互动答题功能，让学生即时反馈学习情况，便于教师了解学生的学习状态。技术对教学效果的支持作用明显，提高了课堂效率，增强了学生的学习体验。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合四年级学生的认知水平和学习需求。教学目标设定为：巩固三位数除以两位数的计算方法，提高学生的计算准确性和速度；通过练习和实际问题解决，提升学生运用知识解决实际问题的能力；培养学生的逻辑思维能力和合作学习意识。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。

在计算方法方面，通过教师的讲解、多媒体演示和学生的小组讨论，大部分学生能够掌握三位数除以两位数的计算步骤，特别是从高位除起、余数要小于除数的要点。在课堂练习环节，学生能够独立完成计算题，并运用所学知识解决实际问题，如“一辆卡车每次可以运货60吨，现在有180吨货物，需要几次才能运完？”学生通过列式计算，逐步理解了除法在实际生活中的应用。教师对学生的解题思路进行点评，并鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。这些环节的设计，有效帮助学生巩固了计算方法，提升了计算能力。

在实际问题解决方面，教师设计了多个与生活相关的实际问题，如“学校图书馆有240本书，每班分配30本，可以分给几个班？”学生通过列式计算，不仅巩固了除法计算方法，还学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识解决实际问题。部分学生在解决实际问题过程中表现出较高的积极性，能够主动思考并尝试不同的解题方法。例如，有学生提出“可以先用240÷30得到商，再用商减去1，得到剩余的书本数量，这样更直观。”教师对学生的创新思维给予肯定，并鼓励其他学生学习这种解题方法。通过这些练习，学生的实际问题解决能力得到提升，教学目标基本达成。

在逻辑思维能力和合作学习意识方面，教师通过小组讨论和互动答题等方式，促进了学生的合作学习和思维发展。在小组讨论环节，学生分工合作，共同完成计算和讨论任务。部分学生在遇到困难时能够主动向其他同学请教，体现了良好的合作意识。教师对学生的合作学习进行适时指导，帮助学生掌握合作技巧，提高学习效率。此外，教师通过多媒体课件中的互动答题功能，让学生即时反馈学习情况，便于教师了解学生的学习状态。这些环节的设计，有效促进了学生的逻辑思维能力和合作学习意识的发展，教学目标基本达成。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。在课堂练习环节，大部分学生能够独立完成计算题，并运用所学知识解决实际问题。教师对学生的解题思路进行点评，并鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。通过这些练习，学生的计算能力和实际问题解决能力得到提升。

在知识点理解方面，学生能够理解三位数除以两位数的计算方法，特别是从高位除起、余数要小于除数的要点。在课堂讲解环节，教师通过多媒体演示和逐步讲解，帮助学生理解了除法计算过程。在小组讨论环节，学生通过合作学习和互相帮助，进一步巩固了对知识点的理解。部分学生在讨论过程中提出了一些有价值的问题，如“为什么余数要小于除数”“如果余数比除数大怎么办”等，教师对学生的提问进行解答，帮助学生深入理解了知识点。通过这些环节，学生的知识点理解更加深入，记忆更加牢固。

在技能掌握方面，学生能够熟练运用三位数除以两位数的计算方法进行计算。在课堂练习环节，学生能够独立完成计算题，并运用所学知识解决实际问题。教师对学生的解题思路进行点评，并鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。通过这些练习，学生的计算能力和实际问题解决能力得到提升。部分学生在计算过程中表现出较高的准确性，能够迅速找到正确的计算方法。例如，有学生在计算“180÷60”时，能够迅速找到商为3，并验算余数为0。教师对学生的计算能力给予肯定，并鼓励其他学生学习这种计算方法。通过这些练习，学生的技能掌握程度较高，教学效果良好。

3.情感态度价值观：本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。教师通过多种教学方法，如小组讨论、互动答题等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识和创新思维。此外，教师通过表扬和鼓励的方式，增强了学生的自信心，促进了学生的全面发展。

在情感态度方面，教师通过多种教学方法，如小组讨论、互动答题等，激发了学生的学习兴趣。在课堂讲解环节，教师通过多媒体演示和生动讲解，使课堂氛围活跃，学生表现出较高的学习兴趣。在小组讨论环节，学生积极参与并互相帮助，体现了良好的合作态度。教师对学生的积极参与和合作学习给予肯定，并鼓励其他学生学习这种学习态度。通过这些环节，学生的情感态度得到积极影响，学习兴趣和合作意识得到提升。

在价值观方面，教师通过实际问题解决，引导学生理解数学知识在实际生活中的应用，培养了学生的应用意识和社会责任感。例如，在解决“一辆卡车每次可以运货60吨，现在有180吨货物，需要几次才能运完？”这个问题时，学生通过列式计算，不仅巩固了除法计算方法，还学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识解决实际问题。教师对学生的解题思路进行点评，并鼓励学生尝试不同的解题方法，培养创新思维。通过这些练习，学生的应用意识和社会责任感得到提升，教学效果良好。

在全面发展方面，教师通过多种教学方法，如小组讨论、互动答题等，促进了学生的全面发展。在小组讨论环节，学生分工合作，共同完成计算和讨论任务。部分学生在遇到困难时能够主动向其他同学请教，体现了良好的合作意识。教师对学生的合作学习进行适时指导，帮助学生掌握合作技巧，提高学习效率。此外，教师通过多媒体课件中的互动答题功能，让学生即时反馈学习情况，便于教师了解学生的学习状态。这些环节的设计，有效促进了学生的逻辑思维能力和合作学习意识的发展，教学效果良好。

综上所述，本节课的教学目标明确且适切，学生基本达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。整体教学效果良好，值得肯定和推广。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著。授课教师李明教学经验丰富，课堂掌控能力强，能够有效调动学生的学习积极性。最突出的优点是教学目标明确，教学过程流畅，师生互动频繁，学生参与度高。在教学过程中，教师注重知识的巩固和技能的提升，同时关注学生的情感态度价值观的培养，体现了以学生为中心的教学理念。

在教学设计方面，教师对教材内容进行了深入的分析，制定了清晰的教学目标，并根据学生的实际情况设计了合理的教学环节。教学目标包括巩固三位数除以两位数的计算方法，提高学生的计算准确性和速度；通过练习和实际问题解决，提升学生运用知识解决实际问题的能力；培养学生的逻辑思维能力和合作学习意识。这些目标既符合课程标准的要求，也符合学生的认知水平，体现了教师对教材的深入理解和教学能力的提升。

在教学方法方面，教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实验、互动答题等，使课堂教学更加生动有趣。在讲解环节，教师通过多媒体演示和逐步讲解，帮助学生理解了三位数除以两位数的计算方法。在小组讨论环节，学生通过合作学习和互相帮助，进一步巩固了对知识点的理解。此外，教师还利用多媒体课件中的互动答题功能，让学生即时反馈学习情况，便于教师了解学生的学习状态。这些方法的应用，有效提高了学生的学习兴趣和参与度，促进了学生的全面发展。

在师生互动方面，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动，课堂氛围活跃。学生参与度较高，部分学生主动举手回答问题，小组讨论时积极发表意见。教师对学生的回答给予及时反馈，如“这个方法很巧妙”“注意这里的余数”等，帮助学生及时纠正错误。此外，教师还通过表扬和鼓励的方式激发学生的学习兴趣，如“这位同学的计算很准确”“小组合作很棒”等。学生的反应积极，对教师的提问和指导能够迅速理解并做出回应。这种良好的师生互动，不仅提高了课堂教学效率，也促进了学生的全面发展。

在教学效果方面，通过课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。大部分学生能够掌握三位数除以两位数的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。学生的计算能力和实际问题解决能力得到提升，逻辑思维能力和合作学习意识得到发展。这些成果的取得，体现了教师的教学能力和教学效果的良好。

综上所述，本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学方法多样，教学效果显著。授课教师李明教学经验丰富，课堂掌控能力强，能够有效调动学生的学习积极性。最突出的优点是教学目标明确，教学过程流畅，师生互动频繁，学生参与度高。这些优点体现了教师对教材的深入理解，对教学方法的灵活运用，以及对学生的充分关注，值得肯定和推广。

2.改进建议：尽管本节课教学效果显著，但仍存在一些可以改进的地方。针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。

首先，在时间分配方面，可以进一步优化。虽然教师对时间分配进行了合理安排，但在小组讨论环节，部分学生由于讨论时间过长，导致后续练习时间略显紧张。建议教师在进行小组讨论时，设定更明确的时间限制，并加强巡视指导，确保每个学生都有参与讨论的机会。同时，教师可以在课前预留一些弹性时间，以应对课堂突发情况，避免因时间紧张而影响教学效果。

其次，在差异化教学方面，可以进一步关注学生的个体差异。虽然教师通过小组讨论和互动答题等方式，促进了学生的合作学习和思维发展，但在课堂练习环节，部分学困生仍然存在困难。建议教师在进行课堂练习时，设计不同难度的题目，满足不同层次学生的学习需求。例如，可以设计一些基础计算题，供学困生巩固基础；设计一些拓展题，供优等生提升能力。此外，教师可以在课后对学困生进行个别辅导，帮助他们克服学习困难，提升学习信心。

再次，在技术使用方面，可以进一步探索新的技术应用方式。虽然教师有效利用了多媒体课件和除法计算器等现代教育技术和工具，但在技术使用方面仍有提升空间。建议教师探索更多新技术在课堂教学中的应用，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，以增强学生的直观感受和参与度。例如，可以利用VR技术模拟实际生活中的除法场景，让学生在虚拟环境中进行计算和解决问题，提高学生的学习兴趣和参与度。

最后，在情感态度价值观方面，可以进一步加强引导。虽然教师通过实际问题解决，引导学生理解数学知识在实际生活中的应用，培养了学生的应用意识和社会责任感，但在情