部编版语文七年级下册第五单元《写作 文从字顺》听评课记录

部编版语文七年级下册第五单元《写作文从字顺》听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级下册第五单元《写作文从字顺》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探究如何在写作教学中有效指导学生“文从字顺”，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。七年级下册第五单元以“写作文从字顺”为主题，旨在引导学生关注文章的内在逻辑和语言表达的流畅性，通过具体的写作训练，帮助学生掌握写作技巧，提升写作水平。本课时作为单元的起始课，重点在于引导学生理解“文从字顺”的含义，并通过实例分析，掌握写作的基本要求。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合课程标准和学生实际。教学资源准备充分，包括教材、教具和多媒体课件。教材内容选取了典型的文章片段，用于分析“文从字顺”的具体表现。教具方面，教师准备了笔和笔记本，方便学生记录要点。多媒体课件制作精良，通过图文并茂的方式，直观展示了写作中的逻辑性和流畅性。教学资源的合理运用，为课堂教学提供了有力支持。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过提问导入新课。首先，教师提问：“什么是‘文从字顺’？”引导学生思考并回答。随后，教师通过展示几篇优秀文章片段，让学生直观感受“文从字顺”的魅力。导入方式生动有趣，激发了学生的学习兴趣，效果显著。在导入过程中，教师还结合学生的日常生活经验，提出问题：“在日常生活中，我们如何做到‘文从字顺’？”这一设计，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，加深了对知识点的理解。

展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和实例分析。首先，教师通过讲授，系统讲解了“文从字顺”的内涵，包括文章的逻辑性、语言的流畅性和表达的准确性。讲授过程中，教师语言简洁明了，条理清晰，帮助学生建立了对“文从字顺”的基本认识。随后，教师组织学生进行小组讨论，分析教材中的文章片段，探讨如何做到“文从字顺”。在讨论过程中，学生积极参与，各抒己见，展现了良好的合作学习精神。教师还适时引导，帮助学生梳理讨论结果，加深了对知识点的理解。最后，教师通过实例分析，展示了如何修改一篇逻辑混乱的文章，使其变得“文从字顺”。这一环节，教师通过对比展示，让学生直观感受到修改前后的差异，进一步强化了学生对知识点的掌握。

结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了作业。总结部分，教师系统梳理了本节课的重点内容，包括“文从字顺”的定义、表现和写作技巧。教师还强调了写作过程中需要注意的细节，如语言的连贯性、逻辑的严密性等。总结部分，教师语言精炼，条理清晰，帮助学生建立了系统的知识框架。布置作业时，教师布置了具体的写作任务，要求学生以“一次难忘的经历”为主题，写一篇短文，注意做到“文从字顺”。作业设计合理，能够帮助学生巩固所学知识，提升写作能力。

3.师生互动：师生交流频率较高，质量良好。教师通过提问、讨论等方式，与学生进行互动，及时了解学生的学习情况。在互动过程中，教师注重引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点。学生的反应积极，能够主动参与讨论，展现了良好的学习态度。教师还通过表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。

4.学生学习状态：学生的学习积极性和专注度较高。在导入阶段，学生通过思考教师提出的问题，展现了良好的学习兴趣。在展开阶段，学生积极参与讨论和实例分析，专注度较高。在总结阶段，学生认真记录教师总结的要点，体现了良好的学习习惯。学生之间的合作学习情况良好，在讨论过程中，学生能够相互帮助，共同解决问题，展现了良好的合作精神。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，每个环节的时间安排紧凑，课堂节奏控制得当。教师通过灵活调整教学进度，确保了教学任务的顺利完成。课堂管理有序，为教学活动的开展提供了有力保障。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示教学内容，增强了教学的直观性和生动性。技术手段的运用，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣。技术对教学效果的支持作用明显，为课堂教学提供了有力支持。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标设定为引导学生理解“文从字顺”的含义，掌握写作的基本要求，并通过实例分析，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在课堂上，教师通过导入、讲授、讨论和实例分析等环节，系统地呈现了教学内容，帮助学生逐步达成学习目标。从课堂观察来看，学生能够积极参与教学活动，主动思考和表达，展现了良好的学习状态。在教学过程中，教师通过提问和讨论，及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整教学策略，确保教学目标的达成。总结阶段，教师对教学内容进行了系统梳理，帮助学生建立了完整的知识框架，进一步巩固了学习成果。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够理解“文从字顺”的含义，并尝试在写作中运用相关技巧。因此，本课时的教学目标基本达成，学生的学习效果良好。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在导入阶段，学生通过思考教师提出的问题，初步建立了对“文从字顺”的认识。在展开阶段，教师通过讲授和实例分析，帮助学生深入理解了“文从字顺”的内涵和表现。学生通过小组讨论和实例分析，进一步巩固了知识点。在总结阶段，教师对教学内容进行了系统梳理，帮助学生建立了完整的知识框架。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够理解“文从字顺”的含义，并尝试在写作中运用相关技巧。例如，在小组讨论中，学生能够分析教材中的文章片段，探讨如何做到“文从字顺”，展现了良好的理解能力。在实例分析环节，学生能够通过对比展示，直观感受到修改前后的差异，进一步强化了知识点的掌握。此外，学生的课堂笔记和作业完成情况也表明，他们对知识点的记忆较为深刻。因此，本课时的知识传授效果良好，学生能够较好地理解和掌握相关知识点。

在技能掌握方面，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了一定提升。通过本课时的学习，学生能够更加注重文章的逻辑性和语言的流畅性，从而提高写作水平。在课堂讨论中，学生能够积极表达自己的观点，展现了良好的语言表达能力。在实例分析环节，学生能够通过对比展示，分析文章的优缺点，并提出修改建议，展现了良好的逻辑思维能力。此外，教师布置的写作作业，也要求学生运用所学知识，进行实际写作练习，进一步提升学生的写作技能。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够尝试运用“文从字顺”的技巧，进行写作练习，展现了良好的技能掌握情况。因此，本课时的技能训练效果良好，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到了一定提升。

3.情感态度价值观：本课时在传授知识的同时，也促进了学生的全面发展。教师通过多种教学方法，如讲授、讨论和实例分析等，不仅帮助学生掌握了写作技巧，还培养了学生的学习兴趣和合作精神。在导入阶段，教师通过提问和展示优秀文章片段，激发了学生的学习兴趣，使学生对“文从字顺”产生了好奇心和探索欲望。在展开阶段，教师组织学生进行小组讨论，培养了学生的合作精神和团队意识。在讨论过程中，学生能够相互帮助，共同解决问题，展现了良好的合作学习精神。此外，教师还通过表扬和鼓励，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

本课时还注重培养学生的审美情趣和人文素养。教师通过展示优秀文章片段，引导学生欣赏优美的语言和深刻的内涵，培养了学生的审美能力。同时，教师还通过实例分析，引导学生思考如何做到“文从字顺”，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力，提升了学生的人文素养。此外，教师还强调了写作过程中需要注意的细节，如语言的连贯性、逻辑的严密性等，培养了学生的严谨态度和认真精神。这些教学设计不仅帮助学生掌握了写作技巧，还促进了学生的全面发展。

总体来看，本课时的教学效果良好，不仅帮助学生掌握了“文从字顺”的知识和技能，还促进了学生的全面发展。教师通过多种教学方法和教学手段，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力和合作精神。学生的课堂表现和作业完成情况也表明，他们能够较好地理解和掌握相关知识点，并尝试在写作中运用相关技巧。因此，本课时的教学效果显著，达到了预期的教学目标。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学目标明确，教学过程设计合理，教学方法灵活多样，师生互动积极，学生学习状态投入，课堂管理有序，教学技术运用得当，教学效果显著。最突出的优点是教师能够准确把握教学目标，将抽象的“文从字顺”概念具体化、形象化，并通过多种教学手段，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。教师的教学设计注重学生的主体地位，通过提问、讨论、实例分析等方式，引导学生主动思考和探究，展现了良好的教学理念。此外，教师能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示教学内容，增强了教学的直观性和生动性，提升了教学效果。课堂氛围活跃，师生互动频繁，学生能够积极参与教学活动，展现了良好的学习状态。总体而言，本节课是一节成功的语文课，达到了预期的教学目标，为学生的写作能力提升奠定了良好的基础。

2.改进建议：尽管本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。

首先，在教学资源的准备上，可以更加丰富多样。虽然教师准备了教材、教具和多媒体课件，但可以考虑增加一些课外阅读材料，如优秀作文选、经典文学片段等，以拓宽学生的阅读视野，丰富学生的写作素材。此外，可以引入一些互动式教学工具，如在线写作平台、互动白板等，以增强学生的参与感和互动性。

其次，在教学方法的应用上，可以更加注重学生的个性化需求。虽然教师采用了讲授、讨论和实例分析等多种教学方法，但可以考虑增加一些分层教学的设计，以满足不同学生的学习需求。例如，可以根据学生的学习基础和能力，设计不同难度的讨论题目或写作任务，以帮助学生更好地掌握知识点。此外，可以增加一些小组合作学习的时间，让学生有更多机会相互交流和学习，以提升学生的合作能力和团队精神。

再次，在课堂管理方面，可以更加注重细节。虽然课堂纪律状况良好，但可以进一步优化课堂时间分配，确保每个环节的时间安排更加合理。例如，可以适当减少导入阶段的时间，将更多时间留给展开阶段和总结阶段，以确保教学任务的顺利完成。此外，可以增加一些课堂巡视和个别指导的时间，以及时了解学生的学习情况，并提供必要的帮助和指导。

最后，在情感态度价值观的培养上，可以更加注重学生的情感体验。虽然教师通过表扬和鼓励，激发学生的学习热情，但可以考虑增加一些情感体验的活动，如写作分享会、写作比赛等，以增强学生的写作兴趣和自信心。此外，可以引导学生关注生活中的美好事物，鼓励他们用文字表达自己的情感和体验，以提升学生的审美情趣和人文素养。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，提升写作水平。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。后续听课可以重点关注教师在教学资源准备、教学方法应用、课堂管理和情感态度价值观培养等方面的改进措施是否有效。通过观察教师的教学行为和学生的学习状态，可以及时发现问题，并提供必要的指导和建议。此外，可以定期与教师进行交流，了解教师的教学心得和困惑，并提供相应的支持和帮助。

计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，组织教师参加相关的教学培训和研讨会，帮助教师学习先进的教学理念和方法，提升教学能力。例如，可以组织教师参加写作教学方面的培训，学习如何指导学生进行写作训练，如何提升学生的写作水平。

其次，建立教师学习共同体，鼓励教师之间相互交流和学习，分享教学经验和心得。可以通过定期组织教学研讨会、教学观摩活动等方式，促进教师之间的交流和学习，