浙人美版美术九年级上册《5.用中国元素来设计》听评课记录2

浙人美版美术九年级上册《5.用中国元素来设计》听评课记录2一.基本信息

2023年10月26日，上午第三节课，授课教师为李明，学科/课程名称为美术，班级/年级为九年级（2）班，教学主题或章节为浙人美版美术九年级上册《5.用中国元素来设计》。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“用中国元素进行设计”展开，符合课程标准要求。教学资源准备充分，包括教材、中国元素图片集、设计案例PPT、彩色卡纸、马克笔等教具，多媒体设备运行正常，能够支持图片展示和视频播放。教材内容与学生年龄特点相符，案例选择具有代表性，能够激发学生的设计兴趣。

2.教学过程：

*开始阶段：教师通过展示中国传统建筑、服饰、纹样等图片，以“寻找身边的中华文化”为话题导入新课，引导学生思考中国元素在现代设计中的应用。导入方式生动形象，效果显著，学生能够快速进入学习状态，并积极参与讨论。

*展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解中国元素的定义和分类，如龙凤、祥云、水墨等，并结合PPT展示现代设计中的应用案例，如文创产品、服装设计等。随后组织学生分组讨论，如何将中国元素融入自己的设计作品中，教师巡回指导，提供个性化建议。部分学生提出疑问，教师耐心解答，并鼓励学生大胆创新。

*结束阶段：教师组织学生展示作品，并邀请其他同学评价，最后总结中国元素在设计中的人文价值，并布置作业——以“传统与现代”为主题，设计一件实用艺术品。

3.师生互动：师生交流频繁，教师能够关注到每一位学生，及时给予反馈。学生参与度高，讨论时发言积极，能够提出自己的见解。部分小组合作默契，共同完成设计草图，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，专注度良好，能够认真听讲并记录笔记。合作学习情况良好，小组分工明确，成员之间能够互相帮助。部分学生表现出较强的设计天赋，作品创意独特，但仍有部分学生设计能力较弱，需要教师进一步指导。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真参与活动。时间分配合理，导入、展开、结束环节时间控制得当，课堂节奏紧凑。教师能够灵活调整教学进度，确保所有学生都能跟上教学节奏。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，PPT展示清晰直观，视频播放帮助学生理解设计案例，增强课堂的趣味性。技术手段的应用支持了教学目标的达成，提高了学生的学习兴趣。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标设定为：理解中国元素的概念及其在现代设计中的应用价值；掌握运用中国元素进行初步设计的基本方法；培养学生对中国传统文化的热爱和设计创新意识。从课堂观察和学生的反馈来看，教学目标的达成度较高。在导入环节，教师通过展示丰富的中国元素图片，成功激发了学生对传统文化的兴趣，并引出了本节课的主题。在展开环节，教师系统讲解了中国元素的定义、分类和应用原则，并结合案例进行分析，帮助学生建立了初步的理论框架。学生能够积极参与讨论，并尝试将所学知识与中国元素联系起来，说明他们对教学目标的理解程度较高。在实践环节，学生分组进行设计创作，虽然部分学生的作品尚显稚嫩，但大部分学生能够运用所学的中国元素进行初步设计，并表现出一定的创意。这表明学生基本达到了预期的学习目标。课后，教师还通过提问和作业布置等方式进一步巩固了教学目标，确保学生能够将所学知识内化于心。总体而言，本节课的教学目标达成度较高，教学效果显著。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。教师通过多种教学手段，如图片展示、案例分析、讲授、讨论等，将抽象的知识点变得生动形象，易于学生理解和记忆。例如，教师将中国元素分为龙凤、祥云、水墨、青花等几大类，并分别举例说明，帮助学生建立了清晰的知识体系。在讨论环节，学生能够积极发言，并运用所学知识解释自己的观点，说明他们对知识点的掌握程度较高。此外，教师还注重培养学生的技能，通过示范和指导，帮助学生掌握运用中国元素进行设计的基本方法。例如，教师示范了如何将祥云图案运用到服装设计中，并指导学生如何将龙凤图案运用到文创产品设计中。学生能够在实践中运用这些方法，并创作出具有一定创意的作品。虽然部分学生的设计技能仍有待提高，但总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期水平。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用。首先，教师通过展示丰富的中国元素图片和案例，激发学生对传统文化的热爱和自豪感。学生在欣赏和学习中国元素的过程中，能够感受到中国传统文化的魅力，并产生强烈的认同感。例如，在导入环节，教师展示的故宫建筑图片和传统服饰图片，引起了学生的热烈讨论，许多学生表示自己对中国传统文化非常感兴趣，并希望能够学习和传承这些优秀的文化传统。其次，教师通过组织学生进行设计创作，培养学生的创新意识和实践能力。学生在设计过程中，需要运用所学的知识，发挥自己的想象力，创造出独特的作品。这个过程不仅能够提高学生的设计技能，还能够培养学生的创新精神和实践能力。例如，在实践环节，有的小组将水墨元素运用到家居设计中，有的小组将青花图案运用到茶具设计中，这些作品都体现了学生的创新意识和实践能力。最后，教师通过总结和评价，引导学生认识到中国元素在现代社会中的价值和意义，培养学生的审美情趣和社会责任感。教师强调了中国元素不仅是传统文化的瑰宝，也是现代设计的灵感来源，鼓励学生在未来的学习和生活中，积极传承和弘扬中国传统文化。通过这些教学活动，学生的情感态度价值观得到了积极的引导和培养，有利于学生的全面发展。

总而言之，李明老师执教的《5.用中国元素来设计》一课，教学目标明确，教学过程设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著，在促进学生知识掌握、能力提升和全面发展方面都发挥了积极作用。这是一堂成功的美术课，值得学习和借鉴。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学环节环环相扣，教学目标达成度较高，充分展现了教师扎实的教学功底和先进的教学理念。最突出的优点在于教师能够紧密围绕“用中国元素来设计”这一主题，将传统文化与现代设计巧妙融合，激发了学生的学习兴趣和创新意识。首先，教师的教学目标明确，教学重难点突出，整节课的教学活动都围绕着教学目标展开，确保了教学的针对性和有效性。其次，教师能够灵活运用多种教学方法，如图片展示、案例分析、讲授、讨论、实践操作等，将抽象的知识点变得生动形象，易于学生理解和记忆。这些方法的选择与应用恰到好处，既保证了知识的系统传授，又注重了学生的实践体验，提高了课堂教学的趣味性和实效性。再次，教师能够有效调动学生的学习积极性，课堂氛围活跃，师生互动频繁，学生能够积极参与到课堂活动中，并表现出较高的学习热情。这得益于教师创设了民主、平等、和谐的课堂氛围，以及对学生充分的尊重和信任。此外，教师还注重培养学生的审美情趣和社会责任感，引导学生认识和传承中国传统文化，体现了美术教育在促进学生全面发展方面的独特价值。最后，教师的教学准备充分，教学资源丰富，多媒体设备运用得当，为课堂教学提供了有力保障。综上所述，本节课是一堂成功的美术课，值得肯定和推广。

2.改进建议：尽管本节课已经取得了较好的教学效果，但仍存在一些可以改进的地方，以期进一步提升教学质量。首先，在知识点的讲解上，可以更加深入细致。例如，在讲解中国元素的定义和分类时，可以进一步拓展学生的视野，引入更多不同类型的中国元素，如书法、篆刻、陶瓷等，并对其历史渊源、文化内涵进行简要介绍，帮助学生建立更加全面的知识体系。此外，在案例分析环节，可以选取更多具有代表性的现代设计作品，并引导学生深入分析其设计理念、设计手法和艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力和分析能力。其次，在实践环节，可以给予学生更多的指导和帮助。虽然教师已经进行了示范和指导，但部分学生仍然在设计过程中遇到困难。可以考虑在实践环节增加一些小型的指导小组，由教师或助教带领，对学生在设计过程中遇到的问题进行个别指导，帮助学生克服困难，提高设计技能。此外，还可以鼓励学生之间进行互评和互学，通过交流讨论，互相借鉴，共同提高。例如，可以组织学生进行小组展示和评析，让学生分享自己的设计思路和创作过程，并对他人的作品进行评价和建议，这样不仅能够提高学生的表达能力，还能够促进学生之间的合作学习。最后，在作业布置上，可以更加开放和灵活。例如，可以鼓励学生尝试运用不同的设计媒介和表现形式，如绘画、雕塑、手工制作等，进行中国元素的设计创作，拓宽学生的创作思路，激发学生的创新潜能。总之，通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，使学生在美术学习中获得更大的收获。

3.后续跟踪：为了帮助教师更好地总结经验、改进教学，建议进行后续听课跟进，以观察教师在实际教学中如何运用本次听课的反馈进行改进。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次课后交流会议，与教师就本次听课情况进行深入交流，反馈听课意见，并共同探讨改进措施。在会议中，要充分肯定教师的教学优点，并对需要改进的地方提出具体的建议，帮助教师明确改进方向。同时，也要鼓励教师积极反思，总结经验教训，不断提升自己的教学水平。其次，提供教学资源支持，例如，推荐一些与中国元素设计相关的书籍、网站、视频等资源，帮助教师拓展知识视野，丰富教学内容。还可以组织教师参加相关的教学研讨会和培训活动，学