浙美版美术九下第2课《美好宜人的家居环境》听评课记录2

浙美版美术九下第2课《美好宜人的家居环境》听评课记录2一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为美术，班级/年级为九年级（2）班，教学主题或章节为浙美版九下第2课《美好宜人的家居环境》。

听课人姓名为张华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解九年级美术课堂在“美好宜人的家居环境”这一主题下的教学实施情况，特别是教师如何引导学生探索家居环境的艺术性与实用性，以及学生如何通过实践提升审美能力和动手能力。该课时内容与学生日常生活紧密相关，能够有效激发学生的学习兴趣，同时培养学生的空间想象力和设计思维，符合美术学科核心素养的培养要求。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“美好宜人的家居环境”展开，包括家居环境的艺术设计、实用性考量以及文化内涵等方面。教学资源准备充分，教材内容与主题高度契合，教具包括各类家居设计图例、模型和实际家居图片，多媒体资源则展示了国内外优秀的家居设计案例，为学生提供了丰富的视觉参考。此外，教师还准备了绘图工具和设计软件，以支持学生的实践操作。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示一组对比强烈的家居图片导入新课，以“你认为什么样的家居环境是美好宜人的？”这一问题引发学生思考，导入方式生动且具有启发性，有效激发了学生的学习兴趣。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先系统讲解了家居设计的基本原则，如色彩搭配、空间布局、功能实用性等，并结合实际案例进行分析。随后，教师组织学生分组讨论，让学生针对不同家居风格（如现代简约、中式传统、北欧风格等）进行赏析和评价，培养学生的审美判断能力。在实践环节，教师指导学生利用绘图工具和设计软件，尝试设计自己的理想家居环境，过程中注重引导学生关注细节，如家具选择、光线运用、装饰品搭配等，培养学生的设计思维和动手能力。结束阶段，教师组织学生展示设计作品，并邀请其他同学进行评价，最后总结归纳本课重点，布置课后作业：以“我的理想家居”为主题，完成一份详细的设计方案，包括平面图、效果图和设计说明。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导和鼓励等方式与学生保持互动，课堂氛围活跃。学生参与度较高，能够积极回答问题、参与讨论，并在实践环节中主动与教师和其他同学交流，分享自己的设计思路。教师对学生的回答和作品给予及时反馈，如对色彩搭配提出建议、对空间布局进行优化等，有效帮助学生改进设计。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够认真听讲、积极参与讨论和实践操作。学生之间的合作学习情况良好，在分组讨论和设计环节中，学生们能够分工合作、互相帮助，共同完成设计任务。部分学生表现出较强的设计天赋，能够提出创新性的设计方案，其他学生则通过借鉴和学习，不断提升自己的设计能力。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生们能够遵守课堂规则，认真参与各项活动。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟（讲授10分钟、讨论10分钟、实践5分钟），结束阶段5分钟，课后作业布置2分钟，整体教学流程紧凑有序。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应及时调整教学进度，确保教学任务顺利完成。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体展示、设计软件等，技术对教学效果的支持作用明显。多媒体展示能够直观呈现家居设计案例，帮助学生建立感性认识；设计软件则为学生提供了便捷的设计工具，提升了设计效率和效果。教师还指导学生利用网络资源查找资料，拓展设计思路，体现了信息技术与美术教学的深度融合。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，紧密围绕“美好宜人的家居环境”这一主题，从知识、技能和情感态度价值观三个维度进行了设定。知识目标方面，旨在让学生了解家居设计的基本原则、要素和文化内涵；技能目标方面，旨在培养学生运用设计语言进行家居环境构思、表达和简单设计的能力；情感态度价值观目标方面，旨在引导学生关注生活美学、提升审美情趣、增强对家居环境的责任感。从课堂观察和学生学习状态来看，教学目标的达成度较高。在知识层面，通过教师的系统讲解和案例分析，学生对家居设计的色彩搭配、空间布局、功能实用性、文化象征等知识点有了较为清晰的认识，能够初步运用这些原则进行赏析和评价。在技能层面，学生在实践环节中尝试运用绘图工具和设计软件进行家居设计，虽然部分学生设计的完整性和精细度有待提高，但总体上展现了对设计流程的掌握和对设计元素的运用能力，如能够考虑家具的摆放、光线的运用、装饰品的搭配等，体现了技能目标的达成。在情感态度价值观层面，课堂导入环节通过引发学生对“美好宜人”家居环境的思考，激发了学生的学习兴趣和探索欲望；展开阶段的学生讨论和作品展示，不仅锻炼了学生的表达能力和评价能力，也增强了学生的自信心和合作意识；课后作业的布置，则鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提升对家居环境的关注和思考，促进了学生的全面发展。总体而言，教学目标的设定科学合理，且在课堂上得到了有效落实，学生基本达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多种教学手段，如图片展示、案例分析、师生互动等，将抽象的设计原则和要素具体化、形象化，便于学生理解和记忆。例如，在讲解色彩搭配时，教师展示了不同色彩组合的家居效果图，并分析了色彩对家居环境氛围的影响，学生能够直观地感受到色彩的魅力和作用；在讲解空间布局时，教师利用模型和实际案例，详细讲解了不同空间的功能划分、动线设计等，学生能够理解空间布局的实用性和艺术性。此外，教师还注重引导学生将理论知识与实际案例相结合，如让学生分析某一套家居设计中的色彩运用、空间布局等，加深了学生对知识点的理解和记忆。在技能掌握方面，学生能够运用所学知识进行简单的家居设计。虽然部分学生的设计在细节处理上还不够完善，但在整体构思上能够体现对家居设计原则的理解，如色彩搭配和谐、空间利用合理、功能满足需求等。例如，有的学生设计了现代简约风格的家居，注重色彩的简洁和空间的开放性；有的学生设计了中式传统风格的家居，注重传统文化的运用和细节的装饰。这些设计作品虽然还不够成熟，但体现了学生对家居设计技能的初步掌握。此外，学生在使用绘图工具和设计软件方面也表现出一定的技能水平，能够利用软件的基本功能进行草图绘制、效果展示等，为未来的设计学习奠定了基础。总体而言，学生对本课知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期水平。

3.情感态度价值观

本课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程。首先，通过导入环节的引发思考，激发了学生对家居环境的兴趣和热爱，培养了学生的审美情趣和生活热情。在展开阶段，教师组织学生进行分组讨论和作品展示，学生能够积极表达自己的观点和想法，增强了自信心和表达能力；同时，学生在评价其他同学的作品时，也能够学会欣赏他人的优点、提出建设性的意见，培养了学生的合作精神和评价能力。其次，教师在讲解家居设计时，不仅关注设计的艺术性和美观性，还注重强调设计的实用性和文化内涵，如讲解不同风格的家居设计背后的文化背景、设计理念等，引导学生关注家居环境的人文关怀和社会责任。通过这些教学设计，学生不仅学习了家居设计的知识和技能，还提升了自身的审美能力、文化素养和社会责任感。此外，教师在课堂中始终以积极的态度和鼓励的方式引导学生，营造了轻松愉快的课堂氛围，学生在这种氛围中能够更加主动地参与学习、表达自己，促进了学生的全面发展。例如，有的学生在设计过程中遇到了困难，教师没有直接给出答案，而是通过引导和启发，帮助学生自己找到解决问题的方法，这种教学方式不仅锻炼了学生的思维能力，也增强了学生的自信心和自主学习能力。总体而言，本课在情感态度价值观方面的培养取得了良好的效果，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计科学合理，教学实施过程流畅，教学效果显著。李明老师能够准确把握九年级学生的认知特点和学习需求，围绕“美好宜人的家居环境”这一主题，将知识传授、技能培养和情感态度价值观教育有机融合，体现了较强的教学设计能力和课堂驾驭能力。最突出的优点是教学目标明确，且在课堂上得到了有效落实。教师通过精心设计的教学环节，引导学生逐步深入地理解和掌握家居设计的基本原则、要素和文化内涵，并能够运用所学知识进行简单的家居设计，学生的知识目标和技能目标基本达成。此外，课堂互动性强，师生关系融洽，教师能够有效地激发学生的学习兴趣和参与积极性，学生在轻松愉快的氛围中学习，学习效果显著。课堂管理得当，时间分配合理，教学节奏控制良好，确保了教学任务的顺利完成。教学资源准备充分，多媒体资源、教具和设计软件等得到了有效利用，为教学提供了有力的支持。教师的教学语言清晰流畅，教态自然大方，能够用富有感染力的语言引导学生思考，用亲切的态度鼓励学生参与，体现了良好的教师素养。总体而言，本节课是一节成功的美术课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在知识点的深入挖掘方面，可以进一步加强。虽然教师已经讲解了家居设计的基本原则和要素，但在实际应用中，这些知识点还可以进行更深入的挖掘和拓展。例如，在讲解色彩搭配时，可以引入更多的色彩理论，如色轮、色彩和谐等，并引导学生运用这些理论进行更深入的分析和评价；在讲解空间布局时，可以引入更多的空间设计理论，如黄金分割、空间流线等，并引导学生运用这些理论进行更合理的设计。通过这样的改进，可以进一步提升学生的专业素养，为未来的学习和发展奠定更坚实的基础。其次，在技能训练的实践性方面，可以进一步加强。虽然学生在课堂上进行了简单的家居设计，但设计的过程还可以更加注重实践性和应用性。例如，可以引入实际的设计案例，让学生进行仿制或改进，或者让学生进行实际的空间测量和设计，将理论知识与实际操作更加紧密地结合起来。通过这样的改进，可以进一步提升学生的实践能力和应用能力，让学生更好地将所学知识应用于实际生活中。再次，在学生个体差异的关注方面，可以进一步加强。虽然教师已经注意到学生的个体差异，但在实际教学中，还可以更加关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供更有针对性的指导和帮助。例如，可以在分组讨论和设计环节中，根据学生的学习能力和兴趣进行分组，为不同层次的学生提供不同的学习任务和目标；在作品展示和评价环节中，可以鼓励学生进行个性化的展示和评价，为不同层次的学生提供不同的评价标准和方式。通过这样的改进，可以进一步提升学生的学习积极性和学习效果，让每个学生都能得到更好的发展。最后，在情感态度价值观的培养方面，可以进一步加强。虽然教师已经通过教学设计来培养学生的审美情趣、文化素养和社会责任感，但在实际教学中，还可以更加注重情感态度价值观的培养。例如，可以引入更多的文化背景知识，让学生了解不同风格的家居设计背后的文化内涵和人文精神；可以组织学生进行更多的实践活动，如参观家居展、参与家居设计比赛等，让学生在实践中体验家居设计的魅力和价值。通过这样的改进，可以进一步提升学生的综合素质，让学生在学习知识的同时，也能得到更好的精神熏陶和人格培养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师改进措施的实施情况和教学效果的提升情况。通过后续听课，可以更加全面地了解教师的教学改进情况，及时发现存在的问题并给予指导，帮助教师不断改进教学方