人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》听评课记录5

人教新课标数学一年级下册：6.3《两位数减一位数、整十数》听评课记录5一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为张丽，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（下册），教学主题或章节为两位数减一位数、整十数（6.3）。

听课人姓名为李明，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在观察和分析教师在教学两位数减一位数、整十数时的教学策略和学生学习情况，为后续教学改进提供参考。课程内容聚焦于两位数减一位数和整十数的计算方法，结合具体情境帮助学生理解数学概念，培养计算能力。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标设定为让学生理解两位数减一位数、整十数的计算方法，并能正确进行计算；同时通过具体情境的应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。从课堂观察来看，教学目标得到了较好的达成。在导入环节，教师通过生活中的实例引入了两位数减一位数、整十数的问题，激发了学生的学习兴趣，为后续学习奠定了基础。在展开环节，教师采用了多种教学方法，如讲解、板演、小组讨论等，帮助学生逐步理解和掌握计算方法。在练习环节，教师设计了不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，并进行了及时的反馈和纠正。从学生的课堂表现和练习情况来看，大部分学生能够正确理解和应用所学知识，达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对两位数减一位数、整十数的知识点的理解和记忆情况良好。在课堂导入环节，教师通过生活中的实例引入了两位数减一位数、整十数的问题，帮助学生建立了数学与现实生活的联系，使得抽象的数学概念变得具体和易懂。在讲解环节，教师通过详细的步骤和实例，让学生逐步理解了两位数减一位数、整十数的计算方法。例如，在计算23减8时，教师通过数位对齐的方式，引导学生理解个位上的3减8需要借位，从而得出正确答案。在小组讨论环节，学生通过互相交流和讨论，进一步加深了对计算方法的理解。从学生的课堂表现和练习情况来看，大部分学生能够正确进行两位数减一位数、整十数的计算，但对一些较难的问题，如需要借位的计算，部分学生还存在一定的困难。教师通过个别辅导和再次讲解，帮助学生解决了这些问题。总的来说，学生对知识点的理解和记忆情况良好，但对一些难点问题还需要进一步的巩固和练习。

对技能的掌握程度方面，学生的计算能力得到了较好的提升。在课堂练习环节，教师设计了不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，并进行了及时的反馈和纠正。例如，教师设计了以下练习题：

1.45-7=

2.32-20=

3.56-9=

4.78-30=

学生通过独立完成这些练习题，进一步巩固了所学知识。从学生的练习情况来看，大部分学生能够正确进行两位数减一位数、整十数的计算，但对一些较难的问题，如需要借位的计算，部分学生还存在一定的困难。教师通过个别辅导和再次讲解，帮助学生解决了这些问题。总的来说，学生的计算能力得到了较好的提升，但对一些难点问题还需要进一步的巩固和练习。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效。在教学过程中，教师通过创设生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，教师通过生活中的实例引入了两位数减一位数、整十数的问题，如“小明有45支铅笔，送给小红7支，还剩多少支？”这样的问题贴近学生的生活实际，使得抽象的数学概念变得具体和易懂，从而激发了学生的学习兴趣。在小组讨论环节，学生通过互相交流和讨论，进一步加深了对计算方法的理解，培养了合作学习的能力。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度和合作精神。

在情感态度价值观方面，教师通过鼓励和表扬，增强了学生的自信心，培养了学生的学习兴趣。例如，教师在学生回答问题或完成练习时，会及时给予鼓励和表扬，如“这个问题回答得很好！”“这个练习做得很好！”这样的鼓励和表扬，增强了学生的自信心，培养了学生的学习兴趣。同时，教师通过创设具有挑战性的问题，激发了学生的学习动力，培养了学生的探究精神。例如，教师在课堂练习环节，设计了一些具有挑战性的问题，如“你能用多种方法计算32-20吗？”这样的问题，激发了学生的探究精神，培养了学生的创新思维。总的来说，本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效，学生的情感态度价值观得到了良好的培养。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计思路清晰，教学环节过渡自然，师生互动较为积极，基本达到了预期的教学目标。最突出的优点在于教师能够紧密联系学生的生活实际，创设生动具体的情境引入新知，激发了学生的学习兴趣和参与热情。例如，在导入环节，教师通过“小明有45支铅笔，送给小红7支，还剩多少支？”这样的生活化问题，自然地引出了两位数减一位数的计算需求，使得抽象的数学知识变得直观易懂，符合低年级学生的认知特点。此外，教师注重计算方法的讲解和示范，通过详细的步骤和板演，帮助学生理解了两位数减一位数、整十数的计算过程。特别是在讲解需要借位的情况时，教师通过直观的数位表和详细的讲解，帮助学生理解了借位的原理和方法，提高了学生的计算准确性。同时，教师还设计了不同层次的练习题，让学生在巩固所学知识的同时，得到了针对性的练习和提升。这些做法都体现了教师对教材的深入理解和对学生学习需求的关注，使得课堂教学效果较好。

总体而言，本节课的教学设计合理，教学方法得当，教学效果较好，体现了教师较强的教学能力和教学经验。特别是在引导学生理解计算方法、培养计算能力方面，做得比较出色，为后续教学提供了很好的示范作用。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但在一些细节方面仍然存在改进的空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

首先，在导入环节，虽然教师创设了生活化的情境，但情境的创设可以更加丰富和多样，以吸引学生的注意力。例如，教师可以结合多媒体技术，展示一些与生活相关的图片或视频，如商店里的商品价格、时间的变化等，通过这些直观的素材引入新知，可以更好地激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以设计一些互动性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与活动的过程中学习数学知识，提高学习的主动性和积极性。

其次，在讲解计算方法时，教师可以更加注重学生的思维过程，引导学生自主探索计算方法。例如，在讲解两位数减一位数时，教师可以先让学生尝试自己计算，然后通过小组讨论的方式，分享不同的计算方法，最后教师进行总结和归纳。这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以促进学生的思维发展。特别是在讲解需要借位的情况时，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作学习，理解借位的原理和方法，提高解决问题的能力。

再次，在练习环节，教师可以更加注重练习的层次性和针对性，设计一些具有挑战性的练习题，满足不同学生的学习需求。例如，教师可以根据学生的学习情况，设计一些基础题、提高题和拓展题，让学生在巩固所学知识的同时，得到针对性的练习和提升。此外，教师还可以设计一些实践性的练习题，如“小明家离学校有35公里，他已经走了10公里，还剩多少公里没有走？”这样的练习题，可以让学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用意识。

最后，在课堂管理方面，教师可以更加注重课堂纪律的培养，通过制定一些课堂规则，如认真听讲、积极发言等，引导学生养成良好的学习习惯。同时，教师还可以通过一些激励性的措施，如表扬、奖励等，激发学生的学习动力，提高课堂学习效率。

如何进一步提升教学质量？首先，教师需要不断更新教学理念，积极学习和借鉴先进的教学方法，提高自身的教学能力。其次，教师需要加强与其他教师的交流与合作，通过集体备课、听课评课等方式，共同提高教学质量。此外，教师还需要注重自身的专业发展，通过参加培训、学习新课标等方式，不断提高自身的专业素养。最后，教师需要关注学生的学习需求，通过了解学生的学习情况，设计更加符合学生需求的教学方案，提高教学的针对性和实效性。

3.后续跟踪

针对本节课存在的问题，建议进行后续听课跟进改进情况。后续听课可以重点关注教师在改进建议方面的实施情况，以及教学效果的提升情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排一次后续听课，观察教师在改进建议方面的实施情况，以及教学效果的提升情况。在听课结束后，进行深入的交流和分析，帮助教师总结经验，改进不足。

其次，组织教师参加相关的培训和学习活动，如新课标解读、教学方法培训等，帮助教师更新教学理念，提高教学能力。通过参加培训和学习活动，教师可以了解最新的教学理念和方法，提高自身的专业素养。

再次，鼓励教师加强与其他教师