西师大版音乐七年级上册《不要说这是异想天开》听评课记录2

西师大版音乐七年级上册《不要说这是异想天开》听评课记录2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为音乐，班级/年级为七年级（1）班，教学主题或章节为西师大版音乐七年级上册《不要说这是异想天开》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入分析七年级音乐课堂中歌曲学唱与音乐情感体验的教学策略，特别是如何通过音乐活动激发学生的想象力和创造力，结合教材内容《不要说这是异想天开》中乐观向上的主题，观察教师如何引导学生理解和表达音乐中的情感。教学内容选自教材第三单元，通过学唱歌曲、节奏练习和音乐游戏，培养学生的音乐感知能力和合作精神，同时渗透情感教育，使学生理解音乐作品所传递的积极信息。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕教材内容设计了学唱歌曲、节奏练习和音乐游戏等环节，教学目标明确，包括知识目标（学会演唱歌曲）、能力目标（培养学生节奏感和合作能力）和情感目标（理解歌曲的乐观主题）。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括钢琴、节拍器、打击乐器（三角铁、沙锤等），多媒体设备播放了歌曲音频和教学视频，帮助学生直观感受音乐旋律和情感。教师提前制作了歌曲谱例和节奏练习PPT，为课堂活动提供了可视化支持。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放歌曲《不要说这是异想天开》的片段，结合提问“这首歌曲给你什么感觉？”导入新课，效果良好，学生迅速被音乐吸引，并积极分享自己的感受，如“快乐”“充满希望”等，为后续情感体验奠定了基础。展开阶段，教师采用多种教学方法，首先通过钢琴伴奏带领学生逐句学唱歌曲，注重音准和节奏的纠正；接着组织学生进行节奏练习，使用打击乐器模仿歌曲中的节奏型，分组合作完成，增强了学生的参与感；最后通过音乐游戏“节奏传递”巩固歌曲旋律，学生在游戏中互相配合，气氛活跃。结束阶段，教师引导学生总结歌曲的主题，并布置作业“用自己喜欢的方式表达歌曲的情感”，如绘画或短文，鼓励学生课后延伸学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励和点评等方式与学生互动，如“谁愿意来演唱第一句？”“这段旋律的速度是怎样的？”等，学生回答积极，教师及时给予肯定，如“很好，你的音准很准！”课堂中，教师还组织学生进行小组讨论，如“如何让歌曲更有感染力？”，学生分组讨论后分享想法，教师总结并给予指导。互动质量较高，教师注重倾听学生的回答，并引导学生深入思考，如“为什么你觉得这首歌曲是乐观的？”等，促进了学生的情感体验。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂中大部分学生能够专注听讲，跟随教师完成学唱和节奏练习，少数学生因基础薄弱需要教师多次指导，但能够认真模仿。合作学习情况良好，学生在节奏练习和音乐游戏中能够互相帮助，如“你的节奏有点快，我们一起调整一下”，展现出良好的团队精神。部分学生表现突出，如主动领唱、创意节奏型设计等，教师及时表扬，激发了其他学生的学习热情。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，如不随意说话、认真使用乐器等。时间分配合理，导入新课5分钟，学唱歌曲10分钟，节奏练习8分钟，音乐游戏7分钟，总结归纳5分钟，作业布置2分钟，整体教学节奏紧凑。教师对课堂节奏控制得当，在学生注意力分散时通过提问或改变活动方式重新吸引学生，如“谁愿意来表演一下这段节奏？”等，有效维持了课堂秩序。

6.教学技术使用

现代教育技术和工具使用有效，多媒体设备播放的歌曲音频和教学视频帮助学生直观感受音乐，PPT展示的歌词和节奏型方便学生跟唱和练习。教师还利用平板电脑进行节奏练习的即时反馈，如通过软件显示学生的节奏准确率，提高了练习效率。技术对教学效果的支持作用明显，音乐视频的播放增强了学生的情感体验，节奏练习软件的反馈帮助学生纠正错误，提升了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和音乐学习特点。教学目标包括知识目标（学会演唱歌曲《不要说这是异想天开》，了解歌曲的基本节奏和旋律）、能力目标（培养学生的音乐感知能力、合作精神和节奏感）和情感目标（理解歌曲的乐观主题，体验音乐中的积极情感）。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在知识目标方面，大部分学生能够准确演唱歌曲的旋律和歌词，对歌曲的基本节奏也能较好地把握。能力目标方面，通过节奏练习和音乐游戏，学生的节奏感和合作能力得到了提升，部分学生还能即兴创造简单的节奏型，展现出一定的音乐创造力。情感目标方面，学生在学唱和讨论过程中，能够表达出对歌曲的理解，如“这首歌让我感到很开心”“它告诉我遇到困难不要放弃”，体现出歌曲的乐观主题对学生产生了积极影响。虽然有个别学生因音准或节奏基础薄弱，对歌曲的掌握不够熟练，但教师通过课后辅导和鼓励，帮助其逐步提升。总体而言，教学目标的达成度较高，达到了预期的教学效果。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在歌曲学唱环节，教师通过钢琴伴奏和分句教学，帮助学生逐步掌握歌曲的旋律和歌词，大部分学生能够准确演唱。节奏练习环节，教师使用打击乐器和节奏型卡片，让学生直观感受和记忆节奏，学生能够较好地模仿和练习，部分学生还能独立完成节奏型组合。例如，在练习四四拍节奏时，学生通过拍手和敲击三角铁，能够准确掌握节奏型“XXXX|”，并在音乐游戏中灵活运用。在歌曲情感理解方面，教师通过提问和小组讨论，引导学生分析歌曲的乐观主题，学生能够结合歌词和旋律，表达自己对歌曲情感的理解，如“歌曲的旋律很轻快，歌词也鼓励我们勇敢尝试”。对于技能的掌握程度，学生的演唱技能在课堂中得到锻炼，音准和节奏的准确性有所提升。部分学生还能够在小组合作中发挥带头作用，帮助其他成员掌握歌曲。打击乐器使用方面，学生能够根据教师的要求，选择合适的乐器并配合节奏型进行演奏，如沙锤用于表现歌曲的轻快感，三角铁用于强调节奏重拍。虽然部分学生在乐器使用上还不够熟练，但教师通过示范和个别指导，帮助其逐步改进。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，技能掌握程度有所提升，为后续的音乐学习奠定了基础。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展。首先，通过歌曲《不要说这是异想天开》的学唱和情感体验，学生感受到了音乐中的积极力量，激发了乐观向上的情感。歌曲的旋律轻快，歌词充满鼓励，如“不要说这是异想天开，让我们一起勇敢去爱”，学生在演唱过程中能够感受到歌曲的感染力，并产生积极的情感共鸣。教师通过提问和讨论，引导学生思考歌曲的现实意义，如“你在生活中遇到过类似的情况吗？”“这首歌能给你带来什么启发？”等，帮助学生将音乐情感与生活经验相结合，提升了情感体验的深度。其次，课堂活动中的合作学习培养了学生的团队精神和合作意识。在节奏练习和音乐游戏中，学生需要互相配合、互相帮助，共同完成任务。例如，在节奏传递游戏中，学生需要准确传递节奏型，任何一个环节出错都会影响整个小组的成绩，这促使学生更加注重团队合作，共同克服困难。通过合作学习，学生不仅提升了音乐技能，还学会了倾听、沟通和协作，培养了良好的团队精神。此外，教师通过鼓励和表扬，激发了学生的学习兴趣和自信心。教师对学生的每一个进步都给予肯定，如“你的节奏很准确”“你的演唱很有感情”，这让学生感受到成功的喜悦，增强了学习的自信心。教师还鼓励学生发挥创造力，如“你可以用自己的方式表现歌曲的情感”，这激发了学生的想象力和创造力，培养了创新精神。课堂结束时，教师布置的作业“用自己喜欢的方式表达歌曲的情感”，如绘画、短文或音乐创作，进一步延伸了情感体验，鼓励学生将音乐学习与生活实践相结合，促进全面发展。总体而言，本节课在情感态度价值观方面取得了良好的教学效果，促进了学生的全面发展，为学生的成长提供了积极的影响。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计合理，课堂气氛活跃，学生参与度高，较好地完成了预设的教学目标。最突出的优点是教师能够紧密围绕教材内容《不要说这是异想天开》的主题，将音乐技能学习与情感体验相结合，通过多种教学方法和活动，有效激发了学生的学习兴趣和创造力。首先，教师的教学目标明确，教学过程组织有序，从导入、展开到结束，各环节过渡自然，节奏控制得当。其次，教师善于运用多种教学方法，如歌曲学唱、节奏练习、音乐游戏等，这些方法贴近学生的年龄特点，能够有效吸引学生的注意力，提高课堂参与度。例如，音乐游戏“节奏传递”不仅巩固了节奏知识，还增强了学生的合作意识和团队精神。再次，教师注重情感体验，通过引导学生分析歌曲主题、分享个人感受等方式，帮助学生理解音乐中的情感，并将其与生活经验相结合，促进了学生的情感态度价值观发展。最后，教师能够有效利用现代教育技术和工具，如多媒体播放、节奏练习软件等，这些技术手段为教学提供了直观、生动的支持，提高了教学效果。总体而言，本节课是一次成功的音乐教学实践，展现了教师良好的教学素养和课堂驾驭能力。

2.改进建议

尽管本节课取得了较好的教学效果，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在学唱环节，部分学生因音准或节奏基础薄弱，对歌曲的掌握不够熟练，教师可以进一步优化教学策略，如增加个别指导的次数，或设计分层教学活动。例如，对于音准较差的学生，可以提供歌词口型示范或使用音乐软件的变速功能，帮助他们逐步掌握旋律。对于节奏感较弱的学生，可以增加节奏练习的次数，或使用节奏卡片等教具，帮助他们记忆和模仿节奏型。其次，在节奏练习和音乐游戏中，虽然学生的参与度较高，但部分活动的难度设计可以更加精细化，以更好地满足不同学生的学习需求。例如，在节奏传递游戏中，可以设置不同的难度级别，如简单的二分节奏到复杂的切分节奏，让不同能力的学生都能参与并感到挑战。此外，教师可以增加学生自主创造节奏的机会，如让学生分组设计自己的节奏型并进行表演，这样既能巩固节奏知识，又能激发学生的创造力和自信心。再次，在情感体验环节，教师可以进一步引导学生深入挖掘歌曲的内涵，如通过分析歌词中的意象、探讨歌曲的现实意义等方式，帮助学生更全面地理解音乐中的情感。例如，可以组织学生讨论“歌曲中的‘异想天开’指的是什么？”“现实生活中的‘异想天开’应该如何面对？”等问题，引导学生将音乐学习与生活思考相结合，提升情感体验的深度。最后，教师可以进一步优化课堂时间的分配，如在导入环节可以适当缩短，将更多时间留给核心教学内容的展开，如歌曲学唱和节奏练习，以确保学生有足够的时间进行实践和体验。此外，在结束环节，除了布置作业外，还可以增加课堂总结的环节，如让学生分享本节课的收获和感受，或展示学生的优秀表现，以增强学生的学习成就感和课堂的完整性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果，并进一步帮助教师提升教学质量。后续听课可以聚焦于教师改进的具体方面，如分层教学策略的实施情况、学生自主创造活动的组织效果等，通过观察和访谈，了解改进措施对学生学习的影响，并提供进一步的指导和建议。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，组织教学研讨活动，邀请其他教师分享音乐教学的经验和技巧，特别是如何针对不同学生的学习需求进行教学设计，以及如何通过音乐活动培养学生的情感态度价值观。其次，提供专业发展资源，如音乐