冀教版体育与健康七年级第一章《良好的生活习惯》听评课记录

冀教版体育与健康七年级第一章《良好的生活习惯》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月12日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为体育与健康，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为第一章《良好的生活习惯》中的“合理膳食与健康生活”。

听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在初中体育与健康课程中有效渗透生活习惯教育，提升学生的健康意识。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“合理膳食与健康生活”展开，明确了教学目标、重点和难点。教学资源准备充分，包括教材中相关章节内容、健康食谱实例、多媒体课件以及展示食物金字塔的教具。教材内容与教学主题紧密结合，多媒体课件图文并茂，能够有效吸引学生注意力。教具的使用较为合理，食物金字塔的展示直观形象，便于学生理解膳食搭配原则。

2.教学过程

开始阶段，教师通过提问“同学们平时一日三餐都吃些什么？”的方式导入新课，结合生活实际引发学生思考，导入效果较好，能够迅速调动学生的积极性。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解合理膳食的重要性，然后组织学生分组讨论“如何设计一份健康食谱”，并邀请小组代表分享讨论结果。教学方法的选择与应用较为恰当，讲授部分逻辑清晰，讨论环节能够激发学生的思维，但部分学生的参与度不高，需要教师进一步引导。结束阶段，教师通过总结归纳的方式梳理本节课的重点内容，并布置作业“记录自己一周的饮食情况，分析是否存在不合理之处”，巩固学习效果。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，并给予针对性指导。但互动质量有待提升，部分提问过于简单，未能有效激发学生的深度思考。学生参与度整体较好，但在讨论环节，部分学生较为被动，需要教师通过分组合作、角色扮演等方式进一步调动其积极性。学生的反应情况较为积极，但回答问题的准确性有待提高，需要教师加强提问的针对性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对健康生活话题表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生能够跟随教师的教学节奏，但部分学生在讨论环节容易分心，需要教师通过眼神示意、走近学生等方式提醒其集中注意力。合作学习情况良好，小组讨论时能够相互交流，但部分小组的讨论效率不高，需要教师加强分组管理和指导。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，但部分学生容易在讨论环节产生小声交谈，需要教师加强巡视和调控。时间分配较为合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，但讨论环节的时间可以适当延长，以保障学生充分思考。课堂节奏控制较为平稳，但部分内容讲解时节奏稍快，需要教师放慢语速，确保学生理解。

6.教学技术使用

现代教育技术和工具的使用较为有效，多媒体课件能够直观展示食物金字塔和健康食谱，辅助学生理解抽象概念。技术对教学效果的支持作用明显，但部分学生使用手机查阅资料时容易分心，需要教师加强管理。总体而言，技术手段的应用能够提升课堂的趣味性和互动性，但需要进一步优化技术使用的时机和方法，以更好地服务于教学目标。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和兴趣特点。本节课的教学目标设定为：知识目标，理解合理膳食的概念和基本原则，了解食物金字塔的作用；能力目标，能够运用所学知识分析日常饮食，设计简单的健康食谱；情感态度价值观目标，培养学生关注自身健康、养成良好生活习惯的意识。从课堂观察和课后交流来看，教学目标的达成度较高。在知识目标方面，通过教师的讲解和多媒体课件的辅助，大部分学生能够说出合理膳食的含义，并描述食物金字塔的层级关系。能力目标方面，在小组讨论和分享环节，学生能够结合生活实际分析饮食问题，部分小组设计的食谱较为合理，体现了对知识的初步应用能力。情感态度价值观目标方面，通过健康生活话题的讨论，学生的健康意识有所提升，部分学生表示课后会注意调整自己的饮食结构。但目标的达成并非完全均衡，部分学生在能力目标上的表现相对较弱，需要后续教学进行强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况较好。教师通过多种方式呈现知识点，如文字讲解、图片展示、实例分析等，帮助学生建立了较为清晰的认知框架。特别是食物金字塔的展示，直观形象地呈现了各类食物的摄入比例，学生记忆较为深刻。在课堂提问环节，大部分学生能够准确回答关于合理膳食的问题，如“哪些食物属于主食？”“蔬菜水果应该多吃还是少吃？”等。对技能的掌握程度方面，设计健康食谱的技能是本节课的重点，也是难点。通过小组合作和教师指导，部分学生能够运用合理膳食的原则设计食谱，但部分学生在食物搭配上仍存在不合理之处，如主食比例过高、蔬菜水果摄入不足等。这反映出学生在技能应用方面需要更多实践机会和针对性指导。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。通过健康生活话题的讨论，学生的健康意识得到提升，部分学生表示会关注自己的饮食和作息，体现了积极的情感态度变化。教师在整个教学过程中，注重引导学生思考健康生活的重要性，并通过实例展示不健康生活习惯的危害，如肥胖、营养不良等，引发了学生的共鸣和反思。此外，小组合作环节也促进了学生的社会交往能力，学生在讨论和分享中学会了倾听他人意见、表达自己的观点，这对培养学生的团队合作精神和沟通能力具有积极意义。但情感态度价值观的培养是一个长期过程，本节课的引导作用有限，需要后续在日常生活和教学中持续渗透，以巩固和深化学生的健康意识。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面发挥了积极作用，为后续健康教育教学提供了有益的参考。

四、总结与建议

1.总体评价

对本节课的整体印象良好。李明老师的课堂教学设计思路清晰，能够围绕“合理膳食与健康生活”这一主题，结合七年级学生的认知特点进行教学。课堂氛围较为活跃，学生参与度较高，能够积极思考并参与讨论。教学资源准备较为充分，多媒体课件和教具的使用能够有效辅助教学，提升课堂的直观性和趣味性。最突出的优点是教学目标明确，且与教学内容和学生实际紧密结合，体现了以学生发展为本的教学理念。在教学方法上，教师能够灵活运用讲授、讨论等多种方式，注重引导学生联系生活实际，体现了较强的教学调控能力。此外，教师对课堂纪律的管理较为有效，能够及时处理突发情况，保障了课堂教学的顺利进行。

2.改进建议

针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）进一步优化师生互动环节。当前课堂互动频率较高，但互动质量有待提升。部分提问过于简单，未能有效激发学生的深度思考。建议教师设计更具启发性的问题，引导学生进行深入探究。例如，在讨论“如何设计一份健康食谱”时，可以进一步追问“为什么这样搭配？”“如果时间有限，如何选择最健康的食物？”等问题，以激发学生的批判性思维。此外，可以采用“思考-配对-分享”或“概念图”等合作学习策略，提升学生参与的广度和深度，确保更多学生能够积极参与到互动中。

（2）加强对学生技能应用的指导。设计健康食谱是本节课的能力目标之一，但部分学生在技能应用方面表现较弱。建议教师在设计教学活动时，增加实践环节，让学生有更多机会动手操作。例如，可以提供一些常见的食物营养成分表，让学生根据表格数据设计食谱，或者组织学生进行“健康食谱评比”，以增强技能应用的针对性和实效性。此外，教师可以针对学生在技能应用中存在的问题，进行针对性讲解和示范，帮助学生掌握关键要点。

（3）提升现代教育技术的应用效果。当前多媒体课件和教具的使用能够有效辅助教学，但仍有提升空间。部分学生使用手机查阅资料时容易分心，建议教师加强对学生使用电子设备的管理，可以设置专门的“电子设备使用时间”，或者引导学生使用指定的在线资源，以避免无关信息的干扰。此外，可以探索更多信息技术与学科教学融合的创新方式，如利用在线互动平台进行课堂投票、匿名提问等，以增强学生的参与感和体验感。

如何进一步提升教学质量？建议教师：

（1）加强教学反思。课后及时总结教学中的得失，分析学生的反馈信息，并根据反思结果调整教学策略。可以建立个人教学反思日志，记录每节课的教学亮点和不足，以及改进措施。

（2）加强集体备课。与同年级或同科目教师进行集体备课，分享教学资源和经验，共同探讨教学问题。可以定期组织教研活动，围绕特定主题进行深入研讨，以提升整体教学水平。

（3）关注学生个体差异。在教学中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习基础和能力，设计分层教学活动。例如，在讨论环节，可以设置不同难度的问题，让不同层次的学生都有机会参与；在作业布置上，可以设计基础题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

3.后续跟踪

需要后续听课跟进改进情况。建议教研组安排一次回听课，观察教师在实际教学中如何应用改进措施，以及教学效果的改善情况。在回听课前，可以与教师进行沟通，了解其改进计划和预期目标，以便更有针对性地进行观察和评价。

计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）提供专业发展机会。组织教师参加相关的培训或讲座，如“有效提问策略”“合作学习设计”等，以提升教师的专业素养和教学能力。可以邀请专家或优秀教师进行示范课展示，供教师学习借鉴。

（2）搭建交流平台。定期组织教学沙龙或经验分享