湘美版美术七年级下册《第7课 书法的结构之美》听评课记录6

湘美版美术七年级下册《第7课书法的结构之美》听评课记录6一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为美术，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为湘美版美术七年级下册《第7课书法的结构之美》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习书法结构时的认知特点和学习过程，分析教师如何通过教学设计引导学生感受书法的艺术魅力，并探讨如何将传统文化元素有效融入现代美术教学。课堂上，教师围绕“书法的结构之美”展开教学，通过讲解基本笔画、示范书写技巧，并结合传统文化背景，引导学生观察和分析书法作品的布局与美感。听课人希望通过本次听课，学习如何更好地激发学生的学习兴趣，培养其审美能力和文化素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“书法的结构之美”这一主题，设计了从基础知识讲解到实践练习的教学流程。教学资源准备充分，包括教材、毛笔、墨汁、宣纸等书法工具，以及多媒体课件，展示了不同风格的书法作品图片和视频。教材内容系统，从基本笔画到结构特点，逐步深入；教具选择适合初中生认知水平，毛笔和墨汁的质量良好，宣纸大小适中便于练习。多媒体课件制作精美，图片清晰，视频播放流畅，有效辅助了教学内容的呈现。教师提前布置了预习任务，要求学生收集喜欢的书法作品，为课堂讨论做准备，体现了对学情的充分了解。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示名家书法作品导入新课，以王羲之的《兰亭序》为例，引导学生观察作品的结构特点和艺术风格。导入方式生动有趣，结合多媒体展示，激发了学生的学习兴趣。展开阶段，教师采用讲授与示范相结合的方法，讲解书法的基本笔画和结构规律，并通过实际书写示范，让学生直观感受笔画的变化和结构的平衡。在教学方法上，教师还组织了小组讨论，让学生分析不同书法作品的结构差异，培养其观察和比较能力。此外，教师安排了实践练习环节，让学生尝试书写简单的汉字，并及时纠正其握笔姿势和笔画顺序。结束阶段，教师总结归纳了本节课的重点内容，并布置了课后作业，要求学生继续练习书法，并尝试创作自己的书法作品。整个教学过程流畅自然，过渡衔接紧密，符合学生的认知规律。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，及时了解学生的学习情况。例如，在讲解笔画时，教师会提问学生“如何掌握笔画的起笔和收笔？”，并邀请学生上台演示，增强互动性。学生参与度较高，对教师的问题积极回应，课堂氛围活跃。教师对学生的回答给予及时反馈，既肯定了学生的优点，也指出了不足之处，帮助学生更好地理解知识。此外，教师还鼓励学生之间互相交流，分享学习心得，培养了学生的合作意识。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对书法艺术表现出浓厚的兴趣。在教师讲解时，学生专注听讲，认真记录笔记；在实践练习时，学生积极动手，不断尝试改进。学生的学习专注度良好，大部分学生能够按照教师的要求完成练习任务。学生之间的合作学习情况良好，在小组讨论环节，学生积极分享自己的观点，互相帮助解决问题。例如，有的学生擅长笔画，有的学生擅长结构，他们通过互相指导，共同进步。教师还组织了作品展示环节，让学生互相欣赏作品，增强学习的成就感。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真参与学习活动。教师通过眼神、手势等方式进行课堂管理，及时制止学生的不良行为，维护了课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，实践练习15分钟，总结归纳5分钟，作业布置5分钟，整体教学进度紧凑，符合学生的认知节奏。课堂节奏控制得当，教师根据学生的反应调整教学速度，既保证了知识的讲解，又留有充足的练习时间。教师还利用多媒体技术，穿插播放书法相关的视频，调节课堂气氛，避免了长时间讲授带来的疲劳感。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示了丰富的书法作品图片和视频，直观地呈现了书法的艺术特点。技术对教学效果的支持作用明显，例如，在讲解笔画时，教师通过慢动作视频演示笔画的书写过程，帮助学生更好地理解笔画的变化；在展示书法作品时，教师通过对比不同风格的图片，引导学生分析作品的结构特点。此外，教师还利用教室的多媒体设备，播放了书法相关的纪录片，拓展了学生的文化视野。技术的使用不仅提高了教学效率，还增强了学生的学习兴趣，体现了信息技术与美术教学的深度融合。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标设定为：让学生了解书法的基本结构特点，掌握汉字书写的布局原则，感受书法的艺术美，培养对传统文化的兴趣。目标涵盖了知识、技能和情感态度三个维度，体现了美术学科核心素养的培养要求。从课堂观察来看，教学目标的达成度较高。在知识层面，学生能够说出书法结构的基本要素，如重心平稳、疏密匀称、穿插避让等；在技能层面，学生能够初步运用所学知识分析简单汉字的结构，并在练习中尝试注意布局；在情感态度层面，学生对书法艺术产生了更浓厚的兴趣，部分学生表示课后愿意继续探索书法文化。教学目标的明确性体现在教案设计和课堂提问中，例如，教师反复强调“结构之美”在于平衡与变化，并通过对比不同结构的作品，帮助学生理解目标要求。目标的适切性则体现在教学内容的难度和进度上，教师从基础笔画入手，逐步过渡到结构分析，符合七年级学生的接受能力。学生达成目标的证据体现在课堂练习的完成情况、小组讨论的参与度以及课后作业的提交质量上。大部分学生能够完成教师布置的练习任务，并在作品中体现出对结构布局的初步运用。部分学生在课堂提问中能够准确回答教师的问题，说明他们对知识点的理解达到了预期目标。教学目标的达成度较高，但也存在个别学生理解较慢的情况，需要在后续教学中关注。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对书法结构的基本原理有了初步的认识。在课堂教学中，教师通过讲解、示范和对比等方式，帮助学生掌握了书法结构的核心知识点。例如，教师讲解“重心平稳”时，通过展示倒置的和不稳定的结构，让学生直观感受重心的重要性；在讲解“疏密匀称”时，通过对比过于拥挤和过于松散的作品，让学生理解布局的节奏感。学生的记忆情况则通过课堂练习和课后作业得以体现。在课堂练习中，学生能够根据教师的要求，分析汉字的结构特点，并在练习中尝试运用所学知识。例如，有的学生能够注意到“永”字的横竖搭配，有的学生能够尝试调整“好”字的结构，使其更加平衡。课后作业中，部分学生提交的作品显示出他们对知识点的记忆和应用能力，能够自觉地运用结构原则进行书写。对技能的掌握程度方面，学生能够初步掌握基本笔画的书写方法，并在实践中逐渐提升。教师在示范环节详细讲解了笔画的起笔、行笔和收笔，并邀请学生上台模仿，帮助学生建立正确的书写习惯。在实践练习中，学生能够按照教师的要求，运用所学笔画书写简单的汉字，虽然部分学生的笔画还不够熟练，但整体掌握程度良好。技能的掌握还需要通过持续的练习来巩固，教师布置的课后作业和课堂上的反复练习，有助于学生逐步提升书写技能。教师通过观察学生的练习情况，及时纠正其错误，并给予个性化的指导，促进了学生技能的提升。部分学生在课堂上能够较好地运用所学笔画，但在结构布局上仍需加强，这需要在后续教学中重点关注。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，培养了学生的审美能力和文化素养。教师通过展示优秀的书法作品，引导学生感受书法的艺术美，激发了学生对传统文化的热爱。在课堂导入环节，教师展示王羲之的《兰亭序》，让学生直观感受书法的艺术魅力，部分学生表示被作品的气势和韵味所吸引。在课堂讨论中，学生能够表达自己对书法作品的喜爱之情，并尝试用自己的语言描述作品的美感，这体现了学生对书法艺术的情感认同。教师还结合书法文化，讲解了一些与书法相关的历史故事和名人轶事，例如，王羲之练字的故事，让学生了解书法家的创作精神，培养了学生的文化自豪感。学生的态度方面，本节课学生的学习态度积极，对书法艺术表现出浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。在实践练习中，学生能够认真对待每一次书写，即使遇到困难也不轻易放弃，体现了良好的学习态度。教师通过鼓励和表扬，增强了学生的自信心，部分原本对书法不太感兴趣的学生，在课堂结束时表示愿意尝试继续学习。价值观方面，教师通过书法教学，引导学生欣赏传统艺术，培养了学生的审美情趣和文化认同。在课堂总结中，教师强调书法不仅是书写技能，更是中华文化的传承，鼓励学生将书法学习与文化传承相结合，树立正确的文化价值观。部分学生在课后作业中，尝试将书法与自己的生活相结合，例如，有的学生用书法为家庭贺卡写字，有的学生尝试将书法元素融入自己的绘画创作中，这体现了学生对书法文化的理解和应用。教师通过多元化的教学设计，促进了学生的全面发展，培养了学生的审美能力、文化素养和积极的学习态度，为学生的终身发展奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学实施流畅，教学效果显著。教师能够围绕“书法的结构之美”这一主题，结合七年级学生的认知特点，设计了一系列富有针对性的教学活动，引导学生逐步深入地理解书法结构的基本原理，并尝试运用所学知识进行实践创作。最突出的优点是教师对教学目标的把握准确，能够将知识传授、技能训练和情感培养有机地融合在一起，体现了美术学科核心素养的教学理念。在教学过程中，教师通过多元化的教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的审美能力和文化素养。例如，教师通过展示名家书法作品、组织小组讨论、安排实践练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法知识，提升了学习效果。此外，教师对课堂节奏的把控得当，能够根据学生的反应及时调整教学进度，保证了教学任务的顺利完成。在师生互动方面，教师能够积极与学生沟通交流，及时了解学生的学习情况，并给予个性化的指导，营造了良好的课堂氛围。学生的学习状态良好，对书法艺术表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，并认真完成练习任务。总体而言，本节课是一节成功的美术课，值得肯定和学习。

2.改进建议

针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，在知识讲解方面，部分学生对书法结构的理解还不够深入，需要教师进一步细化讲解。例如，在讲解“重心平稳”时，可以结合具体的汉字，分析其重心是如何通过笔画的位置和长短来实现的，让学生更加直观地理解这一原理。教师可以准备一些对比鲜明的图片，展示重心不稳和重心平稳的汉字，帮助学生建立更深刻的认识。此外，在讲解“疏密匀称”时，可以引入更多的实例，让学生分析不同作品的布局节奏，培养其审美能力。其次，在技能训练方面，学生的书写技能还需要进一步巩固和提高。教师可以增加实践练习的时间，让学生有更多机会进行书写练习。例如，可以安排学生进行小组练习，互相观察、互相评价，共同提高书写技能。教师还可以准备一些不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的练习内容，实现个性化学习。此外，教师可以引入一些书法练习的技巧，例如，如何通过手腕的转动来控制笔画的粗细变化，帮助学生提升书写技巧。再次，在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。例如，可以组织学生进行书法作品赏析比赛，让学生在欣赏和评价作品的过程中学习书法知识。还可以安排学生进行书法创作展示，让学生分享自己的创作心得，增强学习的成就感。此外，教师可以鼓励学生之间进行更多的交流，例如，可以安排学生结对子，互相帮助解决学习中的问题，培养合作学习的能力。最后，在情感态度价值观方面，可以进一步加强对学生文化认同的培养。例如，可以结合书法文化，讲解一些与书法相关的历史故事和传统文化知识，让学生了解书法在中华文化中的重要地位，增强文化自豪感。还可以组织学生参观书法展览，让学生直观地感受书法艺术的魅力，激发对传统文化的热爱。通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，促进学生的全面发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况，以帮助教师持续提升教学水平。后续听课可以重点关注教师在实际教学中如何应用改进建议，以及学生的学习效果是否有所提升。例如，可以安排在一个月后再次听课，观察教师是否调整了教学策略，以及学生的书写技能和审美能力是否有所进步。在后续听课中，可以重点关注以下几个方面：一是教师是否能够更加深入地讲解书法结构的基本原理，二是学生是否能够更加熟练地运用所学知识进行书写创作，三是课堂互动是否更加活跃，四是学生的学习兴趣和文化认同是否有所增强。