花城版音乐九上第1单元《紫竹调》听评课记录

花城版音乐九上第1单元《紫竹调》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，花城版音乐九年级上册第一单元《紫竹调》，主题为《紫竹调》歌曲学唱与音乐要素分析。听课人李明，教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在音乐课堂中有效运用民族音乐元素，提升学生的音乐审美能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕《紫竹调》的歌曲学唱、节奏练习、旋律分析等核心内容展开，教学目标明确。教材准备充分，包括花城版音乐九年级上册教材和《紫竹调》的乐谱。教具方面，教师准备了电子白板、音频播放设备，以及竹笛等民族乐器，用于示范和互动。多媒体资源包括《紫竹调》的音频、视频片段，以及相关的民族音乐文化介绍，有效辅助了教学。

2.教学过程：

*开始阶段：教师通过播放《紫竹调》的音频导入新课，以优美的旋律吸引学生注意力。随后，教师简要介绍了《紫竹调》的背景，包括其起源、流派特点，并结合江南丝竹的图片和视频，营造了浓厚的民族音乐氛围。导入方式生动，学生反应积极，能够跟随音乐哼唱，效果良好。

*展开阶段：教师采用讲授与示范相结合的方法，首先示范了《紫竹调》的旋律，并引导学生用“la”模唱。接着，教师通过电子白板展示乐谱，重点讲解了歌曲的节奏型，如附点四分音符和切分音，并组织学生进行节奏练习。随后，教师分句教唱歌曲，并运用对比法，让学生对比不同声部的演唱，分析其旋律特点。在互动环节，教师邀请学生用竹笛吹奏《紫竹调》的片段，部分学生表现活跃，展现了较好的音乐基础。此外，教师还设计了小组讨论环节，让学生分析《紫竹调》的调式调性，并结合江南丝竹的其他曲目进行对比，培养了学生的音乐分析能力。

*结束阶段：教师带领学生回顾了本节课的重点内容，包括歌曲的节奏、旋律特点，以及民族音乐的文化内涵。随后，教师布置了作业，要求学生课后练习《紫竹调》的演唱，并尝试用竹笛或其他乐器进行简单的改编。最后，教师播放了《紫竹调》的伴奏音乐，让学生在音乐中结束课堂，氛围温馨。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、引导的方式激发学生思考，如“《紫竹调》的音乐风格有什么特点？”“如何表现江南丝竹的韵味？”等问题，学生能够积极回应。课堂中，教师多次运用鼓励性语言，如“很好”“有进步”，增强了学生的自信心。部分学生主动展示自己的演唱和竹笛演奏，教师及时给予评价和指导，互动效果良好。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其在节奏练习和竹笛示范环节，学生注意力集中，参与度明显。在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开交流，部分小组还展示了自编的节奏型，展现了创造力。专注度方面，大部分学生在教师讲解乐谱时能够认真听讲，但少数学生在自由练习时出现分心现象。合作学习方面，学生在小组讨论和节奏练习中表现良好，能够互相帮助，共同完成任务。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，按时完成教师布置的任务。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，作业布置和音乐欣赏环节5分钟，整体节奏控制得当。教师通过手势、眼神等方式管理课堂，有效维持了课堂秩序。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，电子白板展示了乐谱和节奏型，音频播放设备播放了《紫竹调》的完整版本，视频片段则直观展示了江南丝竹的演奏场景。这些技术手段不仅丰富了教学内容，还提高了学生的视听体验。特别是竹笛示范环节，教师通过慢放和重播，帮助学生理解演奏技巧，技术对教学效果的支持作用明显。

总体而言，本节课教学目标明确，教学方法多样，师生互动良好，学生学习状态积极，课堂管理有序，技术使用得当，是一节较为成功的音乐课。建议在后续教学中，可以进一步增加学生的自主探究环节，如让学生尝试改编《紫竹调》的旋律，以提升其音乐创造力。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和音乐学习需求。教学目标主要围绕《紫竹调》的歌曲学唱、音乐要素分析（特别是节奏和旋律）、江南丝竹文化了解以及基本演奏技能（如竹笛）的初步体验展开。从课堂观察和后续交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在歌曲学唱方面，大部分学生能够比较完整、准确地演唱《紫竹调》，并尝试表现出歌曲的江南风格。音乐要素方面，学生能够识别并讲解歌曲中的附点四分音符、切分音等节奏型，以及旋律的起伏特点。文化了解方面，通过教师的介绍和视频展示，学生对江南丝竹的乐器、演奏形式和艺术风格有了初步认识。技能掌握方面，部分学生能够借助教师的指导和乐谱，用竹笛吹奏出《紫竹调》的简单乐句，显示出较好的学习效果。尽管部分学生在节奏的精准性和旋律的细节处理上仍有不足，但整体目标达成度较高，达到了本节课的教学预期。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。教师通过多种方式呈现知识，如乐谱展示、节奏练习、对比分析等，帮助学生逐步掌握《紫竹调》的音乐要素。在节奏方面，学生能够通过模仿、练习和小组讨论，准确掌握附点四分音符和切分音的读法，并在演唱和竹笛演奏中初步运用。旋律方面，学生通过模唱、视唱和旋律线分析，对《紫竹调》的旋律特点有了较深入的理解，能够识别并描述其级进、跳进等形态。文化知识方面，学生对江南丝竹的代表性乐器（如笛子、琵琶）、演奏风格（如细腻、流畅）以及历史背景有了基本了解，部分学生还能将《紫竹调》与其他江南丝竹曲目进行简单对比，展现了知识的迁移能力。技能掌握方面，学生在竹笛吹奏环节表现不一，部分学生能够按照乐谱吹奏出基本旋律，但音准和气息控制仍需加强；在演唱方面，学生能够较好地把握歌曲的节奏和旋律，但在表现歌曲情感和风格方面仍有提升空间。总体而言，学生对知识点的理解和记忆较为扎实，但对技能的掌握程度存在个体差异，需要后续课堂进行针对性指导。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面表现良好，主要体现在情感态度和价值观的培育上。首先，通过《紫竹调》优美的旋律和江南丝竹的文化氛围，激发了学生的音乐兴趣和审美情感。学生在聆听、演唱和演奏过程中，表现出对民族音乐的喜爱，部分学生还主动分享自己喜爱的民族歌曲，显示出积极的情感体验。其次，教师在课堂中强调江南丝竹的传承意义，引导学生认识到民族音乐的价值和魅力，培养了学生的文化认同感和民族自豪感。通过小组讨论和互动环节，学生学会了欣赏他人、合作学习，增强了团队意识和沟通能力。此外，教师对学生的鼓励和肯定，如“你的竹笛演奏很有潜力”“这个节奏型你处理得很好”，有效提升了学生的自信心和自我效能感，培养了积极的学习态度。课堂结束时，学生能够带着对《紫竹调》的喜爱和对民族音乐的理解结束课程，显示出良好的情感态度价值观培养效果。然而，部分学生在技能学习上存在畏难情绪，需要教师进一步关注其心理状态，并通过分层教学等方式帮助其建立学习信心。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的培育较为成功，为学生的全面发展奠定了良好基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，是一次较为成功的教学实践。教师教学设计思路清晰，目标明确，教学内容选择恰当，能够有效结合九年级学生的音乐认知水平和兴趣点，以《紫竹调》为核心，兼顾知识传授、技能训练和文化熏陶。最突出的优点在于教学方法的多样性和互动性。教师能够灵活运用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，并结合电子白板、音频、视频、竹笛等教学资源，创设了生动、直观、富有吸引力的教学情境。特别是在展开阶段，教师通过节奏练习、旋律模唱、竹笛示范、小组讨论等环节，引导学生逐步深入地理解和体验《紫竹调》的音乐要素和艺术风格，学生参与度高，课堂气氛活跃。此外，教师注重情感态度价值观的培养，通过音乐欣赏和文化介绍，激发了学生对民族音乐的热爱，增强了学生的文化自信。课堂管理方面，教师能够有效调控课堂节奏，维持良好的课堂秩序，时间分配合理，教学环节过渡自然。总体而言，本节课教学目标达成度较高，教学效果显著，体现了教师扎实的教学功底和良好的课堂驾驭能力。

2.改进建议：尽管本节课表现良好，但仍存在一些可改进之处。首先，在技能教学方面，竹笛示范和练习环节的时间相对有限，部分学生未能得到充分的指导。建议教师可以考虑将竹笛练习作为课前预习或课后拓展任务，课堂时间内则重点指导个别有困难的学生，或设计更具层次的练习任务，满足不同学生的学习需求。其次，在音乐分析环节，可以进一步引导学生进行更深层次的探究。例如，除了分析节奏和旋律，还可以引导学生关注歌曲的和声特点、演唱技巧（如气息、音色）以及表演形式（如身段、伴奏）等方面，从而更全面地理解《紫竹调》的艺术魅力。可以设计一些对比分析的任务，如将《紫竹调》与其他风格的江南丝竹曲目进行对比，或与其他地区的民族歌曲进行对比，以培养学生的音乐分析和鉴赏能力。此外，在情感态度价值观的培养方面，可以设计一些更具体验性的活动，如让学生尝试用不同的乐器或声音模仿《紫竹调》的旋律，或组织学生进行简单的音乐创作，以激发学生的创造力和想象力。最后，教师可以进一步优化多媒体资源的使用，如制作更具互动性的电子乐谱，或收集更多高质量的《紫竹调》演奏视频，以丰富学生的视听体验，提升教学效果。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。后续听课可以聚焦于教师技能教学的改进情况，以及音乐分析环节的深化效果。通过对比前后两节课的教学表现，可以更直观地评估教师的成长和学生的学习进步。在后续支持措施方面，可以采取以下几种方式帮助教师成长。首先，组织集体备课或教学研讨活动，让教师分享教学经验，交流改进心得，共同探讨教学问题。其次，可以安排专家或资深教师进行定点指导，