人美版（杨力）美术七下《3.学画写意花鸟画》听评课记录3

人美版（杨力）美术七下《3.学画写意花鸟画》听评课记录3一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：美术

班级/年级：七年级（2）班

教学主题或章节：人美版（杨力）美术七下《3.学画写意花鸟画》

听课人姓名：王静

听课人职务：教研组长

听课目的：教学研究、教师专业发展

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“写意花鸟画的笔墨技法和构图原则”展开。教学资源准备充分，包括教材、范画、毛笔、墨汁、宣纸等传统绘画工具，以及多媒体课件，展示了写意花鸟画的代表作品和名家技法视频。教材内容与教学主题紧密结合，教具选择适合七年级学生的绘画难度，多媒体课件画面清晰，重点突出，有助于激发学生兴趣。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过展示齐白石、吴昌硕等名家的写意花鸟画作品，引导学生观察笔墨特点，并提问“写意花鸟画与工笔画有什么区别？”激发学生思考。导入方式生动，学生通过欣赏名家作品迅速进入学习状态，部分学生主动发言，描述作品中的笔触和墨色变化，课堂氛围活跃。导入效果良好，为后续教学奠定基础。

展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授法与示范法相结合的方式，讲解写意花鸟画的用笔、用墨、设色技巧。例如，在讲解“浓淡干湿”时，教师用毛笔现场演示墨分五色，并让学生分组尝试调墨，观察墨色变化。教学方法灵活，既有理论讲解，又有实践操作，符合七年级学生的认知特点。部分学生因握笔姿势不正确，教师及时纠正，并安排个别辅导，体现分层教学意识。小组讨论环节，学生围绕“如何构图”展开交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达想法。课堂中，教师播放了徐悲鸿的《荷花翠鸟》技法视频，学生认真观看并记录要点，多媒体技术的运用丰富了教学内容。

结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师带领学生回顾本节课重点，强调“写意花鸟画讲究神似，不拘泥于形似”的审美原则。布置作业时，要求学生选择一种花卉，尝试运用所学技法完成写意作品，并注明创作思路。总结环节简洁明了，作业要求具体，为后续学习提供明确方向。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评、鼓励等方式与学生互动，例如“这位同学用墨太浓了，可以尝试加水调和”等具体指导。学生参与度良好，课堂中约有80%的学生主动发言或参与讨论，部分内向学生也在教师引导下逐渐融入课堂。反应情况积极，学生对于写意花鸟画的技法学习充满好奇，提问环节有学生问“如何表现花瓣的层次感”，教师耐心解答并举例说明。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，尤其在教师示范环节，学生认真观察并模仿操作。合作学习情况良好，小组讨论时，学生分工合作，有的负责调墨，有的负责构图，体现了团队协作精神。部分学生因基础薄弱，在握笔和调墨时遇到困难，教师安排助教协助，确保所有学生都能参与实践。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守绘画规范，保持安静，教师通过眼神和手势进行非言语管理，有效控制课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结作业布置5分钟，整体节奏紧凑，符合七年级学生的注意力时长。教师对多媒体课件的使用时机把握精准，既辅助教学，又避免技术干扰。

6.教学技术使用

现代教育技术的运用较为有效，多媒体课件展示了高清的写意花鸟画作品，帮助学生直观理解艺术特点。技法视频的播放解决了学生无法现场观摩的问题，技术对教学效果的支持作用明显。部分学生因对电子白板操作不熟悉，教师及时手把手指导，体现了技术的辅助性而非主导性。总体而言，技术手段与教学目标高度契合，提升了课堂效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和美术学科特点。本节课的教学目标主要包括：理解写意花鸟画的基本概念和审美特征；初步掌握写意花鸟画的用笔、用墨技法；尝试运用所学技法进行简单的创作实践。从课堂观察和作业初步反馈来看，教学目标基本达成。在导入环节，学生通过欣赏名家作品，能够初步区分写意画与工笔画在风格上的差异，部分学生还能用“大写意”“小写意”等术语描述作品特点，显示出对基本概念的初步理解。展开阶段，教师通过示范和分组练习，引导学生体验了浓淡干湿的墨色变化和提按顿挫的笔触运用。课堂练习中，多数学生能够按照教师指导调出不同墨色，并在尝试画花瓣、叶片时表现出一定的笔法意识，如尝试运用侧锋、中锋等。虽然七年级学生精细控制能力有限，但课堂反馈表明，学生对写意花鸟画的基本技法有了感性认识，为后续深入学习奠定了基础。总结环节，教师引导学生回顾“神似”与“形似”的关系，学生能够结合课堂练习谈体会，说明教学目标中对审美理解的设定得到了实现。作业布置作为目标达成的延伸，明确了后续学习方向，有助于学生将课堂所学迁移到课外实践。总体而言，教学目标的设定具有层次性，既关注知识传授，也注重技能培养和审美体验，符合七年级学生“初步探索”的学习阶段要求。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教材中关于写意花鸟画的起源、发展、代表人物及艺术特点等内容，通过多媒体展示和教师讲解，结合学生自主欣赏和小组讨论，实现了有效传递。课堂提问环节，学生能够准确回答“写意画强调什么？”“墨分五色指的是什么？”等问题，说明对核心概念的记忆较为深刻。在技法掌握方面，学生通过现场演示和实践操作，对写意花鸟画的用笔（如中锋勾勒、侧锋皴擦）、用墨（如浓墨、淡墨、干墨、湿墨的区分与运用）有了直观体验。课堂练习中，教师巡视指导时观察到，约70%的学生能够基本掌握执笔姿势，并尝试运用所学墨色表现简单物象，如画兰草的叶片时能区分正锋和侧锋的不同效果。部分学生表现出较强的学习能力，能够独立调墨并模仿教师示范画出简单的花鸟形态，甚至有学生在小组内展示了自己调出的“墨分五色”效果，获得同伴掌声。然而，也有部分学生在技能掌握上存在困难，如因手部控制能力不足导致线条颤抖、墨色混合不均等问题。教师针对这些问题，安排了个别辅导，并建议学生课后多加练习，体现了对学生个体差异的关注。知识记忆方面，通过课堂笔记和随堂练习，学生能够记录下写意花鸟画的要点，并在总结环节进行回顾，显示出较好的知识巩固效果。此外，多媒体课件中穿插的名家技法视频，帮助学生理解了理论知识的实际应用，增强了知识掌握的直观性和趣味性。总体评价，学生对本节课的知识点理解和记忆达到了预期水平，为后续深入学习打下了认知基础。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感态度方面，通过欣赏名家作品和动手实践，学生表现出对写意花鸟画的浓厚兴趣。导入环节的作品展示引发学生热烈讨论，部分学生表示“原来画画可以这么有神韵”“想试试画写意画”，课堂练习中学生的专注神情和创作热情也印证了这一点。教师及时的肯定和鼓励，如“这个墨色过渡得很好”“构图有想法”等，进一步激发了学生的学习积极性。小组合作环节，学生之间的互相帮助和交流，如分享调墨技巧、讨论构图布局等，培养了学生的团队协作意识和互助精神。在价值观引导方面，教师通过讲解齐白石等大师的艺术追求，强调写意花鸟画“以神写形”“寄情于物”的审美内涵，引导学生体会中国传统文化中的艺术精神。课堂讨论中，有学生提到“写意画不光是画得像，还要有画家的感情”，表明学生开始理解写意花鸟画的文化意义。此外，教师对作业的要求，如“尝试表达自己对花卉的理解”，鼓励学生进行个性化创作，培养了学生的审美表达能力和创新意识。虽然课堂时间有限，学生尚未能充分展现个人风格，但作业布置为后续的情感态度培养提供了空间。课堂管理中，教师营造的轻松、包容的学习氛围，让学生敢于尝试、乐于表达，促进了积极的情感体验。总体而言，本节课在激发学习兴趣、培养审美情感、塑造文化价值观等方面发挥了积极作用，符合美术学科育人目标的要求。不足之处在于，对于学生创作中可能出现的个人表达差异，教师可以给予更深入的引导，帮助学生理解“有创意的写意”与“无依据的涂鸦”之间的区别，进一步提升审美判断力。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了较为深刻的印象，是一次较为成功的教学实践。整体来看，课堂氛围活跃，教学目标明确，教学环节设计合理，师生互动充分，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面均有所收获。最突出的优点在于教师能够紧密围绕“写意花鸟画”的核心内容，将传统绘画技法与现代教育技术有效结合，激发了学生的学习兴趣和探索欲望。导入环节通过名家作品的直观展示和对比提问，迅速将学生带入学习情境，为后续教学奠定了良好的基础。展开阶段，教师采用讲授、示范、练习、讨论等多种教学方法，既有理论讲解的高度，又不失实践操作的深度，符合七年级学生的认知特点。特别是教师对“墨分五色”等关键技法的现场演示和学生分组实践，使得抽象的绘画概念变得具体可感，提升了教学的直观性和有效性。教师的技术示范清晰规范，语言讲解准确生动，能够根据学生的反应及时调整教学节奏和策略，体现了较高的专业素养和课堂驾驭能力。在师生互动方面，教师不仅注重提问的频率和覆盖面，更关注提问的质量，能够引导学生深入思考，如“如何通过笔墨表现花卉的生命力？”等问题，激发了学生的思维活力。课堂管理方面，教师能够通过眼神、手势等非言语行为有效维持课堂秩序，时间分配合理，教学节奏张弛有度，确保了教学任务的顺利完成。多媒体技术的运用恰到好处，不仅丰富了教学资源，还拓展了学生的艺术视野，例如播放徐悲鸿的技法视频，为学生提供了更广阔的学习参照。情感态度价值观的培养也较为自然渗透，通过引导学生欣赏名家作品、体验创作乐趣，培养了学生的审美情趣和文化认同感。总体而言，本节课教学目标达成度高，教学设计科学，教学方法灵活，师生共同营造了积极向上的学习环境，是一次值得肯定的教学活动。

2.改进建议

尽管本节课表现出色，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面可以优化和改进。首先，在技能训练环节可以进一步细化分层。目前课堂练习中，教师虽然安排了分组讨论和个别辅导，但对于不同基础的学生，可以提供更具针对性的指导。例如，可以预设几个不同难度的练习任务，让基础较好的学生尝试更复杂的构图或技法，而基础较弱的学生则专注于掌握基本笔法和墨色变化。教师可以设计简单的技能检测表，如“能否正确握笔”“能否调出三种以上墨色”等，帮助学生自我评估，也让教师更精准地了解每个学生的掌握情况。其次，在小组合作学习时，可以加强小组分工的明确性和合作效率的引导。目前学生讨论时较为自由，虽然活跃但可能缺乏深度。教师可以提前设定小组任务，如“一组负责墨色变化演示”“一组负责构图分析”等，并要求小组成员间互相评价、互相学习，提升合作学习的实效性。此外，在情感态度价值观的培养上，可以增加学生作品展示与交流的环节。在课堂结束前，可以预留几分钟时间让学生展示自己的练习成果，并分享创作想法，教师和其他学生可以进行点评。这不仅能够增强学生的成就感，还能促进同伴间的学习借鉴，使价值观的培养更加具体化。在多媒体技术的运用上，可以进一步优化课件细节。例如，在展示名家作品时，可以增加一些关键技法的放大标注或动态演示，帮助学生更清晰地理解。同时，可以准备一些微课视频，供学生课后自主学习和复习，将课堂学习延伸到课外。最后，在课堂语言上，教师可以适当增加一些启发性的引导语，减少直接告知的频率。例如，在讲解笔法时，可以多提问“大家觉得用侧锋和用中锋画出的线条有什么不同？”“怎样用笔才能画出花瓣的轻盈感？”等，激发学生的主动思考和探究欲望。通过这些改进，可以使教学更加精细化和个性化，进一步提升学生的学习效果和体验。

3.后续跟踪

建议对本次听课的内容进行后续跟踪，以评估改进措施的实施效果，并持续促进教师的专业成长。首先，计划在一个月后进行一次回访听课，重点观察李明老师在改进建议方面的落实情况。届时将重点关注以下几个方面：课堂技能训练环节的分层设计是否有效执行；小组合作学习的组织形式是否有明显优化；学生作品展示与交流环节是否融入教学；多媒体课件的使用是否更加精准和高效。通过对比前后两次听课的课堂实况，可以直观了解改进措施的实际效果，并为教师提供更具体的反馈。其次，计划安排一次教学研讨活动，以本次听课为契机，围绕“写意花鸟画的技法教学”展开深入交流。可以邀请同年级或其他有经验的教师共同参与，分享各自在写意花鸟画教学中的经验和困惑，共同探讨更有效的教学策略。同时，可以鼓励李明老师与其他教师进行教学观摩和互相听课，通过同伴间的交流学习，促进教学理念的更新和教学能力的提升。此外，将提供一些专业支持措施帮助教师成长。例如，可以推荐相关的教