统编版七年级下册语文第六单元整体听评课记录

统编版七年级下册语文第六单元整体听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年4月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为统编版七年级下册语文第六单元《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》整体阅读与研讨。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级下册第六单元的整体教学设计，特别是如何引导学生通过对比阅读，理解不同文本所蕴含的人文精神，以及如何培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。该单元包括三篇精读课文，分别从不同角度展现了人性的光辉与社会现实，教学目标明确，符合新课标对七年级学生的阅读要求。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，涵盖了知识、能力和情感三个维度。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括多媒体课件和实物展示，多媒体资源包括课文音频、相关视频片段和电子白板标注工具。教师提前制作了预习导学案，帮助学生提前了解课文背景和主要人物，为课堂学习奠定了基础。教学设计体现了单元整体教学的思路，注重文本之间的内在联系，如通过对比阅读，引导学生发现不同文本在表现人物形象和主题思想上的异同。

2.教学过程：开始阶段，教师通过播放《山海经》的动画片段，激发学生的学习兴趣，导入新课自然流畅。展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和小组合作。在讲授环节，教师对重点词句进行解读，并结合背景知识进行拓展，帮助学生理解文本内涵。在讨论环节，教师组织学生分组讨论不同文本的人物形象，如阿长、老王和父亲，引导学生分析人物性格特点和社会意义。小组合作学习时，教师提供了讨论提纲，帮助学生明确讨论方向，学生积极参与，展现了良好的合作精神。结束阶段，教师通过总结归纳，梳理了本单元的学习要点，并布置了拓展阅读作业，要求学生撰写阅读心得，提升学生的文学鉴赏能力。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问和点评等方式与学生进行互动。教师的提问设计合理，既有基础性问题，也有开放性问题，引导学生深入思考。学生的反应积极，能够主动回答问题，并参与课堂讨论。教师对学生的回答给予及时反馈，肯定学生的观点，并纠正错误，师生互动氛围良好。教师还鼓励学生之间进行交流，通过同伴互评的方式，提升学生的表达能力。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度高，能够认真听讲，积极思考。学生之间的合作学习情况良好，能够分工合作，共同完成任务。在小组讨论时，学生能够互相倾听，尊重彼此的观点，并共同得出结论。部分学生还主动分享自己的阅读体会，展现了良好的学习习惯。教师通过巡视和观察，及时了解学生的学习状态，并给予个别指导，帮助学生解决学习中的问题。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，保持安静，认真听讲。时间分配合理，每个教学环节都有明确的时间限制，教师能够按时完成教学任务。课堂节奏控制得当，教师通过调整教学进度，确保学生有足够的时间进行思考和讨论。教师还通过课堂巡视，及时纠正学生的不良行为，保持课堂秩序。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示课文内容，并通过电子白板标注重点，帮助学生理解文本。教师还利用音频和视频资源，丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体资源的使用，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解文本。电子白板的使用，方便教师进行板书和标注，提高了教学效率。教师还鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓展了学生的学习渠道。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和阅读能力。教学目标涵盖了知识、能力和情感三个维度，具体包括理解课文内容，掌握重点词句的含义，分析人物形象，体会作者的情感，以及培养批判性思维和文学鉴赏能力。通过课堂观察和课后交流，可以看出学生基本达到了预期的学习目标。在知识层面，学生能够准确解释重点词句的含义，并运用到自己的语言表达中。在能力层面，学生能够通过分析人物言行，理解人物性格特点和社会意义，并能够运用对比阅读的方法，发现不同文本之间的内在联系。在情感态度价值观层面，学生能够体会作者对人物的情感，并受到启发，形成正确的人生观和价值观。例如，在讨论《阿长与〈山海经〉》时，学生能够理解阿长对“我”的关爱，以及对《山海经》的渴望，并产生了对传统文化的兴趣。在讨论《老王》时，学生能够感受到老王善良、淳朴的品质，并产生了对社会弱势群体的关注。这些都能够说明教学目标得到了有效达成。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确把握每篇课文的主题思想和人物形象。在讲授环节，教师对重点词句进行详细解读，并结合背景知识进行拓展，帮助学生理解和记忆。学生能够积极参与课堂讨论，并运用所学知识回答问题，展现了良好的知识掌握情况。例如，在讨论《台阶》时，学生能够理解父亲勤劳、朴实的性格特点，以及他对“台阶”的执念所反映出的社会现实。在分析人物形象时，学生能够运用具体的词句作为证据，进行有理有据的分析，体现了对知识点的深入理解。在技能掌握方面，学生能够运用对比阅读的方法，分析不同文本之间的异同，并形成自己的观点。例如，在比较《阿长与〈山海经〉》和《老王》时，学生能够发现两篇文章在人物形象、主题思想和表现手法上的差异，并能够运用这些差异，进行深入的文学鉴赏。此外，学生还能够运用所学知识，进行写作练习，如撰写阅读心得，提升了学生的文学鉴赏能力和写作能力。

3.情感态度价值观：本节课在情感态度价值观方面，促进了学生的全面发展。通过阅读不同文本，学生能够感受到人性的光辉和社会现实，并产生对美好事物的向往，以及对丑恶现象的憎恨。教师通过引导学生进行讨论和反思，帮助学生形成正确的人生观和价值观。例如，在讨论《老王》时，学生能够感受到老王善良、淳朴的品质，并产生了对社会弱势群体的关注，以及对社会公德的思考。在讨论《台阶》时，学生能够理解父亲勤劳、朴实的性格特点，以及他对“台阶”的执念所反映出的社会现实，并产生了对农村生活的关注，以及对社会发展的思考。这些都能够说明本节课在情感态度价值观方面，促进了学生的全面发展。此外，教师还鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，如关注社会热点问题，参与志愿服务等，进一步提升学生的社会责任感和公民意识。通过本节课的学习，学生不仅提升了阅读能力和文学鉴赏能力，还形成了正确的人生观和价值观，为学生的全面发展奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，学生参与度高，教学效果显著。最突出的优点是教师能够有效实施单元整体教学，通过对比阅读的方式，引导学生深入理解不同文本所蕴含的人文精神，并培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。教师的教学方法灵活多样，能够根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。此外，教师能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件、音频、视频等资源，丰富了教学内容，提升了教学效果。教师的教学语言生动形象，能够用通俗易懂的语言解释复杂的文学概念，并引导学生深入思考。教师的教学态度认真负责，能够关注每一位学生，及时了解学生的学习状态，并给予个别指导。总的来说，本节课是一节成功的语文课，值得学习和借鉴。

2.改进建议：虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在时间分配上，可以更加精细化管理。例如，在小组讨论环节，可以预留更多的时间，让学生充分交流，深入思考。在总结归纳环节，可以预留更少的时间，让学生在课后进行反思和整理。其次，在师生互动方面，可以更加注重学生的个性化发展。例如，可以设计更多开放性问题，引导学生进行深入思考和探究。可以鼓励学生之间进行更多的交流和合作，培养学生的合作精神和沟通能力。可以针对不同学生的学习特点，设计不同的教学任务，满足学生的个性化需求。此外，在情感态度价值观方面，可以更加深入地挖掘文本的内涵，引导学生进行更深入的思考。例如，可以结合学生的实际生活，设计一些与文本相关的活动，让学生在实践中体会文本所蕴含的情感和价值观。可以鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生的社会责任感和公民意识。最后，在技术使用方面，可以更加注重技术的有效性和适用性。例如，可以提前测试多媒体设备，确保教学过程中不会出现技术故障。可以更加合理地选择和使用技术资源，避免技术使用过于花哨，影响教学效果。

如何进一步提升教学质量？首先，教师需要不断学习和更新知识，提升自身的专业素养。可以阅读更多的文学名著，深入理解文学理论，提升自身的文学鉴赏能力。可以参加更多的教学培训，学习先进的教学理念和方法，提升自身的教学水平。其次，教师需要关注学生的学习需求，了解学生的学习特点，设计更加符合学生实际的教学方案。可以定期与学生进行交流，了解学生的学习情况和困惑，并及时调整教学策略。可以设计更多的互动环节，让学生更加积极地参与到课堂教学中。此外，教师需要加强与其他教师的交流与合作，学习其他教师的优秀教学经验，共同提升教学质量。可以定期组织教研活动，共同探讨教学问题，分享教学经验。可以开展集体备课活动，共同设计教学方案，提升教学效果。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。可以通过再次听课的方式，观察教师是否根据建议进行了改进，并评估改进效果。在后续听课过程中，可以更加关注教师的时间分配、师生互动、情感态度价值观培养等方面的改进情况。可以与教师进行交流，了解教师的教学思路和教学反思，并给予针对性的指导。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，可以提供更多的教学资源，如教学课件、教学案例、教学视频等，帮助教师提升教学水平。可以建立教师专业发展档案，记录教师的学习和