人教版语文七年级上册第18课《狼》听评课记录4

人教版语文七年级上册第18课《狼》听评课记录4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，张老师执教人教版语文七年级上册第18课《狼》，授课班级为七年级（3）班。本课时主要围绕《狼》这篇文言短篇小说展开，通过分析狼的形象和故事情节，引导学生理解文章寓意，培养阅读文言文的能力。听课人李老师，担任学校语文教研组长，本次听课旨在研究如何有效开展文言文教学，提升学生的文本解读能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，包括理解文章内容、分析人物形象、掌握文言词汇等。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括黑板和粉笔，多媒体设备运行正常，播放了与课文相关的动画片段，帮助学生直观理解故事背景。教学设计体现了由浅入深的原则，符合七年级学生的认知水平。

2.教学过程

开始阶段，教师通过提问“同学们听说过《聊斋志异》吗？”引发学生兴趣，并简要介绍蒲松龄的生平和《聊斋志异》的特点，为学习《狼》做好铺垫。导入方式自然，效果良好，学生能够快速进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先逐句讲解文言文，解释重点词汇如“缀行甚远”“目似瞑，意暇甚”等，并引导学生翻译句子。随后组织小组讨论“狼的狡猾和屠户的机智体现在哪些地方”，学生积极参与，部分小组能够结合文本分析人物性格。在理解课文内容的基础上，教师进一步引导学生思考“文章通过狼的故事想要表达什么”，学生结合历史背景，提出“警示人们要警惕像狼一样狡猾的敌人”的观点。结束阶段，教师总结全文，强调“形神兼备”的写作手法，并布置作业：背诵课文，并尝试用现代汉语改写故事。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式调动学生思维，如“这里的‘目似瞑’是什么意思？”学生能够准确回答“假装睡觉”。课堂中，教师鼓励学生表达个人见解，对有创意的回答给予肯定，如一位学生提出“狼的死亡是必然的，因为屠户掌握了方法”，教师及时表扬其分析能力。学生参与度较高，尤其是讨论环节，多数学生能够发言，但部分学生发言较少，教师通过点名的方式确保每个学生参与。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对文言文表现出一定兴趣，尤其在观看动画片段时，学生注意力集中。在理解课文内容时，部分学生能够自主查阅资料，如对“屠户”背景进行补充。合作学习方面，小组讨论时分工明确，但个别小组存在讨论跑题现象，教师及时介入调整。整体而言，学生学习状态良好，但文言词汇的积累仍需加强，部分学生对“哉”“矣”等虚词的理解不够深入。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行管理，效果显著。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段20分钟，结束阶段5分钟，作业布置2分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师根据学生反应调整讲解速度，如在解释难懂的句子时放慢语速，确保学生理解。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体播放的动画片段帮助学生理解故事情节，提升了学习兴趣。教师还利用电子白板展示重点词汇和句子翻译，方便学生记录。技术手段与教学内容紧密结合，但部分学生因操作手机干扰学习，教师通过规定使用时间的方式解决这一问题。总体而言，技术对教学效果起到了良好支持作用，但需进一步优化学生使用电子设备的规范。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标设定为理解《狼》这篇文言短篇小说的内容，分析狼和屠户的人物形象，掌握重点文言词汇和句式，并体会文章所表达的寓意。从课堂观察和作业完成情况来看，学生基本达到了预期学习目标。在内容理解方面，通过教师的讲解和学生的讨论，大部分学生能够复述故事情节，并概括出狼的狡猾和屠户的机智。在人物形象分析方面，学生能够结合具体语句，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，理解作者对狼的批判和对屠户的肯定。在文言词汇掌握方面，学生能够认读并解释“缀行”“目似瞑”“洞”“屠乃奔倚其下”等词语，但在虚词“之”“其”的用法上仍存在混淆。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分目标的达成情况有待进一步巩固。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在故事情节和人物形象方面。教师通过逐句讲解和小组讨论，帮助学生突破了文言文的阅读难点。在知识记忆方面，学生能够准确回忆关键语句，如“狼不敢前，眈眈相望”，并解释其含义。但在文言词汇和句式方面，学生的掌握程度存在差异。部分学生能够熟练运用所学词汇，如“缀行甚远”“屠自后断其股”等，但部分学生对词类活用现象理解不够深入，如“屠乃奔倚其下”中的“倚”字，学生多解释为“依靠”，而忽略了其“凭借”的引申义。此外，在句子翻译方面，学生的准确率有待提高，部分学生仍存在翻译错误，如将“禽兽之变诈几何哉”错误地翻译为“禽兽的变化有多少”，而未能理解“变诈”指狡猾。技能掌握方面，学生的阅读能力和分析能力有所提升，但在文言文自学能力上仍需加强。教师通过布置背诵和改写作业，进一步巩固了学生的技能，但效果需要课后持续观察。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面发挥了积极作用。通过学习《狼》，学生不仅掌握了文言文知识，还受到了情感态度价值观的熏陶。在情感方面，学生对故事情节表现出浓厚兴趣，尤其对狼的狡猾和屠户的勇敢印象深刻，部分学生在讨论中流露出对正义的渴望。教师通过引导学生思考“文章想要表达什么”，帮助学生理解作者对恶势力的批判和对善良的肯定，学生的情感得到升华。态度方面，学生在学习过程中展现出积极探索的态度，能够主动查阅资料，并参与课堂讨论。教师对学生的鼓励和肯定，进一步激发了学生的学习热情。价值观方面，学生通过分析狼的失败，认识到正义终将战胜邪恶，部分学生提出“要像屠户一样勇敢面对困难”的观点，体现了价值观的正确引导。此外，课堂中的合作学习也培养了学生的团队精神，学生在小组讨论中学会倾听和尊重他人意见。但部分学生在讨论中存在个人主义倾向，教师需在后续教学中加强引导。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育效果显著，符合新课标的育人目标。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，张老师在《狼》一课的教学中展现了扎实的教学功底和灵活的教学方法。最突出的优点是教学目标明确，教学流程清晰，能够有效引导学生理解文言文内容。导入环节设计巧妙，通过提问和介绍《聊斋志异》激发学生兴趣，为后续学习奠定基础。展开阶段，教师注重知识的层次性，从字词解释到句子翻译，再到人物分析，逐步深入，符合七年级学生的认知规律。教学方法多样，结合讲授、讨论、观看动画等多种形式，提升了课堂的趣味性和互动性。特别是在小组讨论环节，教师能够有效引导学生围绕核心问题进行思考，部分小组的发言展现出较高的思维水平。此外，教师对课堂时间的把控能力强，各环节过渡自然，教学节奏张弛有度。在情感态度价值观方面，教师能够结合文本内容，引导学生思考文章的寓意，培养学生的批判性思维和社会责任感。总体而言，这是一节成功的文言文教学课，体现了教师对教材的深入理解和对学生学习需求的准确把握。

2.改进建议

尽管本节课教学效果良好，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在文言词汇的教学上，教师可以进一步强化重点词汇的积累和运用。例如，可以设计一些词汇练习，如“看拼音写词语”“选词填空”等，帮助学生巩固记忆。此外，对于虚词“之”“其”等易混淆的词汇，教师可以列举更多例句，通过对比分析的方式加深学生的理解。其次，在小组讨论环节，部分小组存在讨论跑题或参与度不均的问题，教师可以提前设计更具体的讨论提纲，并明确各成员的分工，确保讨论的有效性。例如，可以指定一名记录员、一名发言人，并要求每个成员必须发言。此外，教师可以增加巡视指导的频率，及时纠正偏离主题的讨论。第三，在情感态度价值观的引导上，可以更加深入。例如，在学生提出“要像屠户一样勇敢面对困难”的观点后，教师可以进一步追问“除了勇敢，还需要哪些品质？”，引导学生思考更全面的应对策略。还可以结合现实生活中的例子，如“面对校园欺凌，我们应该如何应对？”，将课文内容与学生实际生活相结合，增强教育的针对性。最后，在课堂技术的使用上，可以更加注重学生的自主探究。例如，在播放动画片段后，可以布置预习任务，要求学生记录下不理解的地方，课堂上共同探讨，提高学生的自主学习能力。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量和学生的学习效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划在一个月后再次听课，重点关注文言词汇的巩固情况和小组讨论的改进效果。在后续听课中，将特别观察教师是否采用了更多样化的词汇练习方法，以及学生是否能够更准确地运用重点词汇。同时，将评估小组讨论的有效性，看学生是否能够围绕核心问题深入思考，并形成有逻辑的讨论成果。此外，还将关注教师在情感态度价值观引导方面的改进，看是否能够更加自然地将文本内容与学生实际生活相结合。针对教师的成长，学校可以提供以下支持措施：首先，组织集体备课，由经验