部编版九年级语文上册《综合性学习：君子自强不息》听评课记录

部编版九年级语文上册《综合性学习：君子自强不息》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，张华老师授课，学科为语文，课程名称为部编版九年级语文上册《综合性学习：君子自强不息》，授课班级为九年级（3）班。本课时旨在引导学生理解“君子自强不息”的内涵，通过活动探究和合作学习，培养学生自主学习和探究的能力，同时结合传统文化教育，提升学生的道德修养。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注如何通过综合性学习活动提升学生的核心素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“君子自强不息”的主题设计了三个学习活动：小组讨论“君子自强不息的案例”，分享个人成长故事，以及创作主题手抄报。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、相关名言警句卡片，以及小组合作学习记录单。教材内容与教学主题紧密结合，多媒体课件展示了多个历史人物的案例，如夸父逐日、司马迁忍辱负重等，为学生的讨论提供了素材支持。教具方面，名言警句卡片用于激发学生的思考，小组合作记录单则帮助学生梳理讨论内容。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

课堂导入采用故事法，张老师以“司马迁忍辱负重完成《史记》”的故事引入，通过提问“司马迁为什么能够坚持完成《史记》？”引发学生思考。导入效果较好，学生被故事吸引，初步理解了“自强不息”的含义。但导入时间稍长，约5分钟，占用了后续活动的部分时间。

展开阶段（教学方法的选择与应用）

张老师主要采用小组讨论和讲授相结合的方法展开教学。在小组讨论环节，教师将学生分成4人小组，围绕“君子自强不息在现代社会中的体现”展开讨论，并要求每组选出代表分享讨论结果。教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，并引导学生深入思考。讲授环节主要集中在解释“君子自强不息”的内涵，结合多媒体课件展示相关名言，如“天行健，君子以自强不息”，并解释其文化背景。此外，教师还组织了“成长故事分享会”，让学生分享自己或他人的成长经历，增强学生的情感共鸣。这些方法的应用较为合理，既有学生自主探究的环节，也有教师的引导，能够有效激发学生的学习兴趣。

结束阶段（总结归纳、布置作业）

课堂总结环节，张老师通过提问“今天我们学习了什么？”“如何理解‘君子自强不息’？”引导学生回顾本节课内容，并鼓励学生将这一精神运用到日常生活中。布置作业环节，教师要求学生以“君子自强不息”为主题创作手抄报，下节课进行展示。作业设计合理，能够巩固课堂学习内容，同时培养学生的动手能力和创造力。

3.师生互动

师生交流频率较高，张老师通过提问、鼓励、点评等方式与学生互动，大部分学生能够积极参与。在小组讨论环节，教师鼓励学生大胆发言，并给予及时反馈，如“这个观点很有趣，能再具体说说吗？”等。但部分学生较为内向，参与度不高，教师需要进一步关注。学生之间的交流也较为积极，小组成员能够互相帮助，共同完成任务。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂参与度明显。在故事导入环节，学生被司马迁的故事吸引，纷纷举手发言；在小组讨论环节，学生讨论热烈，能够提出自己的观点；在成长故事分享会中，学生分享自己的经历，情感真挚。专注度方面，大部分学生能够保持专注，但少数学生出现走神现象，可能与课堂时间较长有关。合作学习情况良好，小组成员能够分工合作，共同完成讨论任务，并互相帮助整理记录单。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，大部分学生能够遵守课堂规则，保持安静。时间分配基本合理，导入环节稍长，但后续活动时间充足。课堂节奏控制较好，张老师能够根据学生的反应调整教学进度，如发现学生讨论热烈时，适当延长讨论时间；发现学生注意力不集中时，通过提问或改变教学方法重新吸引学生的注意力。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件展示了丰富的案例和名言，帮助学生理解“君子自强不息”的内涵。此外，教师还使用了小组合作学习记录单，帮助学生梳理讨论内容，提高学习效率。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体课件增强了课堂的趣味性，小组合作学习记录单则提高了学生的参与度。但部分学生使用电子设备时出现分心现象，教师需要进一步引导学生合理使用技术工具。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕“君子自强不息”的主题，设定了知识、能力和情感三个维度的目标。知识目标为理解“君子自强不息”的内涵和意义；能力目标为通过活动探究和合作学习，培养学生自主学习和探究的能力；情感态度价值观目标为引导学生树立自强不息的人生态度，提升道德修养。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。

在知识目标方面，通过导入故事、多媒体课件展示、教师讲解和学生讨论，大部分学生能够理解“君子自强不息”的基本含义，并能够结合历史人物案例进行解释。例如，在小组讨论环节，学生能够围绕“司马迁、爱迪生、马云等人物如何体现自强不息的精神”展开讨论，并能够用自己的语言进行描述。但在深入理解方面，部分学生对“自强不息”的文化内涵理解不够深入，需要进一步引导。

在能力目标方面，通过小组讨论、成长故事分享等活动，学生的自主学习和探究能力得到一定提升。在小组讨论中，学生能够主动提出问题、分享观点，并与其他成员进行合作。成长故事分享会则让学生有机会进行自我反思和表达，增强了学生的自信心。然而，部分学生在合作学习中表现较为被动，需要教师进一步引导和激励。

在情感态度价值观目标方面，通过故事导入、名言警句展示和学生分享，学生的情感共鸣得到激发，对“自强不息”的精神产生认同。在课堂总结环节，教师引导学生思考如何将这一精神运用到日常生活中，部分学生表示会受到启发，愿意在学习和生活中更加努力。但情感态度的转化需要长期积累，本节课只是起点，需要后续持续引导。

总体来看，教学目标明确，教学内容与目标相符，大部分学生达到了预期的学习目标，但部分学生在深入理解和能力提升方面仍需加强。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。通过多媒体课件展示、教师讲解和学生讨论，学生能够理解“君子自强不息”的基本含义，并能够结合历史人物案例进行解释。例如，在小组讨论环节，学生能够围绕“司马迁、爱迪生、马云等人物如何体现自强不息的精神”展开讨论，并能够用自己的语言进行描述。此外，学生还能够理解相关名言警句的含义，如“天行健，君子以自强不息”，并能够将其与实际生活联系起来。

在技能掌握方面，学生的合作学习能力和表达能力得到提升。在小组讨论中，学生能够分工合作，共同完成讨论任务，并互相帮助整理记录单。成长故事分享会则让学生有机会进行自我反思和表达，增强了学生的自信心。例如，在分享环节，有学生讲述了自己克服困难、坚持学习的故事，赢得了其他同学的掌声，也展现了学生的表达能力。

然而，部分学生在知识记忆方面存在不足，需要进一步巩固。例如，在课堂总结环节，教师提问“‘君子自强不息’的内涵是什么？”，部分学生回答不准确或表达不完整。此外，部分学生在合作学习中表现较为被动，需要教师进一步引导和激励。

总体来看，学生对知识点的理解和记忆情况良好，但在技能掌握方面仍需加强。教师需要通过更多实践活动和互动环节，帮助学生巩固知识，提升能力。

3.情感态度价值观

本课时在情感态度价值观方面取得了较好的效果，促进了学生的全面发展。通过故事导入、名言警句展示和学生分享，学生的情感共鸣得到激发，对“自强不息”的精神产生认同。在课堂总结环节，教师引导学生思考如何将这一精神运用到日常生活中，部分学生表示会受到启发，愿意在学习和生活中更加努力。此外，课堂活动的设计也注重培养学生的积极情感和价值观，如小组讨论、成长故事分享等环节，都能够增强学生的自信心和团队合作精神。

在情感方面，学生的参与度和积极性较高。在故事导入环节，学生被司马迁的故事吸引，纷纷举手发言；在小组讨论环节，学生讨论热烈，能够提出自己的观点；在成长故事分享会中，学生分享自己的经历，情感真挚。这些活动都能够激发学生的情感共鸣，增强学生的参与感。

在态度方面，学生的合作态度和学习态度得到提升。在小组讨论中，学生能够分工合作，共同完成讨论任务，并互相帮助整理记录单。成长故事分享会则让学生有机会进行自我反思和表达，增强了学生的自信心。此外，教师通过提问和点评，引导学生树立积极的学习态度和人生观。

在价值观方面，学生的自强不息精神得到培养。通过故事导入、名言警句展示和学生分享，学生能够理解“君子自强不息”的内涵和意义，并能够将其与实际生活联系起来。在课堂总结环节，教师引导学生思考如何将这一精神运用到日常生活中，部分学生表示会受到启发，愿意在学习和生活中更加努力。此外，课堂活动的设计也注重培养学生的责任感和使命感，如小组讨论、成长故事分享等环节，都能够增强学生的社会责任感。

总体来看，本课时在情感态度价值观方面取得了较好的效果，促进了学生的全面发展。教师通过故事导入、名言警句展示和学生分享等活动，激发学生的情感共鸣，培养学生的学习态度和人生观，增强学生的自信心和团队合作精神，培养学生的自强不息精神和责任感。这些都能够促进学生的全面发展，为学生的成长奠定良好的基础。

然而，情感态度价值观的培养需要长期积累，本节课只是起点，需要后续持续引导。教师需要将“自强不息”的精神融入到日常教学中，通过更多实践活动和互动环节，引导学生将这一精神内化于心、外化于行。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学内容充实，教学方法多样，师生互动积极，学生在活动中能够有所收获。最突出的优点是教学设计注重活动体验，能够将“君子自强不息”这一抽象概念与学生实际生活相结合，通过小组讨论、成长故事分享等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究能力。此外，教师对课堂的掌控能力较强，能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学活动的顺利进行。

在教学设计方面，教师能够将“君子自强不息”的主题贯穿整个课堂，通过故事导入、名言警句展示、小组讨论、成长故事分享等形式，层层递进，引导学生深入理解主题内涵。例如，故事导入环节以司马迁的故事吸引学生，引发学生思考；小组讨论环节让学生围绕“君子自强不息在现代社会中的体现”展开讨论，并选出代表分享讨论结果；成长故事分享会则让学生分享自己或他人的成长经历，增强学生的情感共鸣。这些活动的设计既能够激发学生的学习兴趣，又能够促进学生的自主学习和探究能力。

在教学方法方面，教师能够灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使课堂教学更加生动有趣。例如，在讲授环节，教师能够结合多媒体课件展示相关名言，并解释其文化背景，帮助学生理解“君子自强不息”的内涵；在讨论环节，教师能够巡视指导，及时纠正学生的表达错误，并引导学生深入思考；在成长故事分享会中，教师能够鼓励学生大胆发言，并给予及时反馈，增强学生的自信心。

在师生互动方面，教师能够积极与学生互动，通过提问、鼓励、点评等方式与学生交流，大部分学生能够积极参与。例如，在小组讨论环节，教师鼓励学生大胆发言，并给予及时反馈，如“这个观点很有趣，能再具体说说吗？”等；在成长故事分享会中，教师能够引导学生进行自我反思和表达，增强学生的自信心。这种积极的师生互动不仅能够增强学生的参与感，还能够促进学生的学习和成长。

在学生状态方面，学生的学习积极性和专注度较高，大部分学生能够保持专注，积极参与课堂活动。在小组讨论环节，学生讨论热烈，能够提出自己的观点；在成长故事分享会中，学生分享自己的经历，情感真挚。这些都能够体现学生的积极性和专注度。

在课堂管理方面，教师能够有效控制课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。大部分学生能够遵守课堂规则，保持安静，积极参与课堂活动。教师还能够根据学生的反应调整教学进度，如发现学生讨论热烈时，适当延长讨论时间；发现学生注意力不集中时，通过提问或改变教学方法重新吸引学生的注意力。

总体来看，本节课是一次成功的综合性学习活动，教学目标明确，教学内容充实，教学方法多样，师生互动积极，学生在活动中能够有所收获。教师的教学能力和课堂掌控能力较强，能够根据学生的反应调整教学进度，确保教学活动的顺利进行。但部分学生在深入理解和能力提升方面仍需加强，需要教师后续持续关注和引导。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）进一步优化教学设计，加强对学生的引导和启发。在教学设计方面，教师可以进一步加强对学生的引导和启发，帮助学生深入理解“君子自强不息”的内涵。例如，在故事导入环节，教师可以引导学生思考司马迁忍辱负重完成《史记》的原因，并引出“自强不息”的主题；在小组讨论环节，教师可以提供更多的问题和思考方向，引导学生深入探讨“君子自强不息在现代社会中的体现”；在成长故事分享会中，教师可以引导学生反思自己的成长经历，并思考如何将“自强不息”的精神运用到日常生活中。

（2）加强对学生的个别指导，提升学生的参与度。在小组讨论环节，部分学生表现较为被动，需要教师进一步引导和激励。教师可以加强对学生的个别指导，如对表现被动的学生进行鼓励和引导，帮助他们积极参与讨论；对表现积极的学生进行进一步的启发，帮助他们提出更有深度的观点。此外，教师还可以设计一些更具挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度。

（3）丰富教学资源，增强学生的情感体验。教师可以进一步丰富教学资源，增强学生的情感体验。例如，可以收集更多体现“自强不息”精神的历史人物故事，如张海迪、霍金等，丰富学生的情感体验；可以播放一些相关的视频或音乐，增强学生的情感共鸣；可以组织学生进行一些实践活动，如参观博物馆、阅读相关书籍等，增强学生的实践能力。

（4）加强课堂时间的管理，提高教学效率。在课堂导入环节，教师可以适当缩短时间，将更多的时间留给后续的活动。例如，可以将故事导入环节的时间缩短到3分钟，将更多的时间留给小组讨论和成长故事分享会；在小组讨论环节，可以设定一个时间限制，如10分钟，确保每个学生都有发言的机会；在成长故事分享会中，可以设定一个时间限制，如5分钟，确保每个学生都有展示的机会。

（5）加强对学生的评价，促进学生的全面发展。教师可以加强对学生的评价，促进学生的全面发展。例如，可以设计一些评价指标，如参与度、表达能力、合作能力等，对学生的表现进行评价；可以采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面