部编版七年级上册语文《综合性学习：有朋自远方来》听评课记录

部编版七年级上册语文《综合性学习：有朋自远方来》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为部编版七年级上册语文《综合性学习：有朋自远方来》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何有效开展综合性学习活动，提升学生的合作探究能力和语文实践能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“有朋自远方来”的主题，设计了“朋辈交往的意义”“如何与远方朋友交流”等核心内容。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括图片、视频等多媒体资源，能够有效辅助教学。特别是PPT中展示的古代交友故事，如“管鲍之交”，为学生理解主题提供了生动素材。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以李白《送友人》的诗句导入，引导学生思考“什么是朋友”“朋友在人生中的意义”，通过设问激发学生兴趣。导入效果较好，大部分学生能够结合自身经历谈对朋友的理解，课堂氛围活跃。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用小组讨论、情景模拟等多种教学方法。在“如何与远方朋友交流”环节，组织学生分组设计“给远方朋友的一封信”，并分享交流心得。部分小组展示了精心准备的短视频，如模拟高铁站送别场景，增强了学习体验。此外，教师还引入“朋友圈互评”活动，让学生通过对比不同交往方式，总结出有效沟通的技巧。教学方法灵活，能够调动学生积极性。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师以“交友箴言”为总结点，引导学生提炼本节课的收获，并布置实践作业——记录一次与远方朋友的真实交流过程。总结环节简洁有力，作业设计贴近生活，有利于延伸课堂学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，如“你认为网络交友和现实交友有什么区别？”等开放性问题。学生参与度良好，约80%的学生能够主动发言，部分学生在讨论中表现出批判性思维。教师对学生的回答及时给予反馈，如“你的观点很有创意，但需要考虑安全性问题”，互动质量较高。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在情景模拟环节，学生表现出较强的表现欲。专注度方面，整体较好，但个别学生出现分心现象，可能由于活动形式过于自由所致。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，如有人负责书写、有人负责拍摄，体现出一定的协作能力。但部分小组讨论流于形式，教师需加强巡视指导。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意、表扬等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，整体节奏把控得当。但个别小组讨论超时，教师通过计时器提醒，处理及时。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，PPT、短视频等资源丰富了教学内容，增强直观性。特别是“朋友圈互评”环节，通过在线问卷收集学生观点，实时展示结果，提高了参与度。但部分技术操作略显繁琐，如视频播放时出现卡顿，影响体验。教师需提前测试设备，确保技术支持到位。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“有朋自远方来”的主题，设定了知识、技能和情感态度三个维度。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。知识目标方面，学生能够理解“朋友”的定义、古代交友文化的内涵以及现代社会人际交往的重要性。技能目标方面，通过小组合作设计书信、模拟交流等活动，学生的沟通表达能力、团队协作能力得到锻炼。情感态度目标方面，学生对朋友的珍视、对人际交往的重视程度有所提升。但目标的达成度存在个体差异，部分学生在技能应用上仍显生涩，需要后续强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教材中的重点内容，如“管鲍之交”的典故、李白诗中体现的惜别之情，大部分学生能够准确复述。在“朋友圈互评”环节，学生能够结合案例分析有效沟通的要素，如尊重、真诚、倾听等，显示出对知识点的内化。技能掌握方面，学生的写作能力、口语表达能力均有提升。例如，在书信设计中，部分学生能够运用对仗句式、修辞手法，增强表达效果；在情景模拟中，学生能够模拟不同场景下的交流方式，如高铁站送别时的情感表达、网络聊天时的幽默互动等。但部分学生对知识点的记忆仍停留在表面，缺乏深度理解，如对“交友箴言”的总结较为简单，未能结合实际案例展开论述。教师可通过分层作业、拓展阅读等方式，促进知识的深度掌握。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面成效显著。首先，通过“有朋自远方来”的主题，学生更加珍视友谊，认识到朋友在人生中的支持作用。部分学生在分享环节表达了与朋友共度的美好回忆，情感真挚。其次，教师引导学生反思网络交友与现实交友的区别，提升了学生的安全意识和理性思考能力。在“朋友圈互评”中，学生能够客观评价他人交往方式，如指出“过于强势的沟通会伤害朋友”，体现出价值观的成熟。此外，小组合作活动培养了学生的责任感和包容精神。但部分学生在情感表达上较为内敛，需要教师创设更多安全、轻松的交流情境，鼓励学生敞开心扉。总体而言，本节课在知识传授的同时，有效促进了学生的情感态度价值观发展，符合语文课程的人文性特点。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一节设计思路清晰、互动性强的综合性学习课。最突出的优点在于教学目标明确，能够紧扣“有朋自远方来”的主题，将知识学习、技能训练与情感体验有机结合。教师善于运用多种教学方法，如小组讨论、情景模拟、技术辅助等，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。课堂氛围活跃，学生能够积极思考、大胆表达，体现了较好的课堂驾驭能力。特别是在“朋友圈互评”环节，将传统文化与现代生活相结合，引导学生理性看待网络交友，具有较强的现实意义。此外，教师对教学资源的整合利用较为充分，如古代交友故事、现代短视频等，丰富了教学内容，增强了直观性。总体而言，本节课达到了预期的教学效果，为综合性学习的开展提供了有益参考。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：

（1）优化小组合作机制。当前小组讨论中存在部分学生参与度不均的问题，需进一步明确分工，如设立记录员、发言人等角色，确保每位学生都有任务。教师可提前设计合作表格，引导学生按步骤推进讨论，避免流于形式。此外，对讨论效果较差的小组，教师应加强巡视指导，提供针对性建议。

（2）深化技术整合应用。虽然PPT、短视频等技术手段使用较为有效，但部分环节操作繁琐，如视频播放卡顿、在线问卷加载缓慢等。建议教师提前测试设备，并准备备用方案。同时，可探索更多互动性强的技术工具，如在线白板、实时投票软件等，进一步提升课堂的动态性和参与感。

（3）加强个体差异化关注。部分学生在情感表达和技能应用上仍显不足，需教师提供更多个性化指导。例如，在书信设计中，可推荐优秀范例供参考；在情景模拟中，对表现内向的学生给予鼓励，可先进行小组内部演练再展示。此外，作业设计可分层布置，如基础层要求完成书信，拓展层要求录制交流视频，满足不同学生的需求。

（4）拓展文化深度。本节课对“交友文化”的探讨较为浅显，可适当增加传统文化元素，如讲解《论语》中关于交友的论述，或对比不同历史时期的交友观，引导学生形成更深厚的文化理解。可通过拓展阅读、主题辩论等形式，深化学生的认知。

如何进一步提升教学质量？建议教师：

一是加强理论学习，深入研读新课标中关于综合性学习的指导意见，明确教学方向。二是借鉴优秀案例，通过教研活动、网络平台等途径学习同类课型的成功经验。三是强化实践反思，每节课后记录教学得失，定期进行总结改进。四是跨学科合作，如与历史、道德与法治教师联动，共同探讨“友谊与社会责任”等主题，丰富教学视角。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，重点观察小组合作优化、技术整合改进等环节的实施情况。听课结束后，组织教研组进行深入评课，提供具体反馈。

（2）提供专业指导。邀请校内外专家进行专题讲座，如“综合性学习的设计与实施”“现代教育技术的创新应用”等，提升教师的理论水平。

（3）搭建交流平台。定期举办“同课异构”活动，让教师展示改进后的教学设计，通过对比反思促