《雪地里的小画家》教学设计（10篇）

《雪地里的小画家》教学设计（优秀10篇）

一年级语文雪地里的小回家教学设计篇一教学目标：

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写3个生字。

2、学会正确、流有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）

子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

教学重点：

随文识字

教学难点：

通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

教学准备：

课件、动物图片、动物脚印图片

课时安排：

2课时

教学过程：

（第一课时）

一、创设情境，谈话导入

同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们

一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学习

17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

1、齐读课题。

2、释题：画家

3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

二、初读课文，读准字音

1、自读课文（PPT要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字,达到不借助汉语拼

音也能准确读准字音的程度。）

3、再读课文，圈出生字所带的词语

4、PPT出示本课词语，生领读

①（生字加拼音）下雪啦为什么参加梅花不用几步青蛙洞里成睡着

②生字去音

三、再读课文，感悟体验

1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

2、师范读课文

3、创设情境，引出第一句。

同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，

这时你一定会高兴的喊？（课件出示下雪啦，下雪啦！）分析"r感叹号。指名读，读出高

兴的感情。

4、分析第三句

师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？

出示课件课文图。

生：小鸡、小狗、小鸭、小马。（师随即张贴图片）

师<出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？

PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

生：像竹叶。

师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

师：所以说小鸡画竹叶。谁能用"因为……所以说小鸡画"完整的给大家说一下。谁来读

一读？（板书：竹叶并把图画贴上）齐读。

师：小狗的脚印像什么7

师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用”因为……所以说小鸡画"说一说。读读这句话。（板

书：梅花）

师：小鸭的脚呢？

师：匕僧交枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

师：小马画月牙。（板书：月牙）齐读。

师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

5、分析指导第四句

师：我们平时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说!（不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的。颜色。

师：他们不用颜料不用等，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画

出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、

骄傲、了不起。

（重点指导"不用""几步就成"的读法X

师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

6、返到第二句

师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们

是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句，"雪

地里来了一群小画家”（出示词卡：一群,一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或

物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

7、指导朗读5、6句。

师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出

示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练习理解参加

的意思。

师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，

在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年

春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧!（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙

和这些小动物都在冬眠，我＜门不能吵醒他们，所以应该怎样读？（轻一些）

体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

他在洞里睡着啦！

师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

8、配乐读全文

师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

9、背诵课文

同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

四、畅谈收获，总结本课

同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？快和大家分享一下吧!（生各抒己见）

今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了n个生字宝宝。

下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

五、板书设计

17雪地里的小画家

竹叶梅花枫叶月牙

《雪地里的小画家》教案篇二教学目标：

1、认识十一个生字，会写几、用，认识两个偏旁虫、目。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

教学重点、难点：

掌握十一个生字，正确书写几、用。

教学时间：两课时

教学过程：

一、结合生活实际导入

小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你

最想干什么？（学生自由回答）

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了学地里的小画家（板书课

题。学生读课题，强调的读轻声。）

（设计意图：从学生的生活实际入手,关注儿童的经睑世界，尊重学生主体，使学生在课

堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

二、读文

1、师范读课文，学生听读。

2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音,把课文读通顺、流，

整体感知课文内。)

三、识字

1、出示带拼音的生字

(1)学生自由读字。

(2)指名读字。

(3)指名朗读。

(4)齐读生字。

2、出示去掉拼音的生字

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多

记住这些字的好办法。那么就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3、检查学生合作交流的识字情况

(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)指名读字卡。

(3)开火车读词卡。

(4)男女生赛读字卡。

（5）猜字游戏。（一人旨字，大家做口型或动作，一人猜字。）

（6）找字游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。

教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，

相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字

义，增长了知识。）

四、读文

1、教师读课文，学生跟读。

2、指名读课文，大家评价。

3、同桌互听互读。

4、齐读课文。

（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

五、写字

出示要写的字几、用

1、指导笔顺，学生书空。

2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

3、教师范写用。

4、学生描红，练写几、用

5、展示较好的字。

（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确

的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。）

《雪地里的小画家》教学设计篇三教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青

蛙冬眠的特点。

4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。

教学重点：

指导学生了解四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点：

培养学生的想象能力和提出问题、解决问题的能力。教学准备：雪景图和小动物图片、小

动物的脚印图、电脑动画课件、关于冬天的儿歌和仿写《雪地里的小画家》的诗歌。

学生准备：

1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。

2、搜集几首关于冬天的诗歌。

教学过程：

1、谈话激情，诗歌渲染

师：知道现在是什么季节吗？生齐答：冬季！师：你喜欢不喜欢冬天呢？谁来说一说自己

的理由？同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍的情景（堆雪人、打雪仗等X

师：是啊，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来

了无限的快乐！

课件展示《冬天是位魔术师》师诵读：

冬天是位魔术师冬天

是神奇的魔术师它呼的一吹

飘起了洁白的雪花。

雪花

像一只只美丽的蝴蝶在空中翩翩起舞

变白了大地、树木、房屋......

二、情境导入，个性朗读

1、课件出示图片，学生说看到了什么。学生用语言描绘雪景图。

生1:我看到雪下得很大。

生2:我看到雪和我捉迷藏。

生3:我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。

生4:我看到到处都是白色，仿佛走进了童话世界。……

2、学生谈感受

师：下雪的时候，你有什么感受？生1：我觉得很冷！

课件展示：下雪啦，下雪啦！

师：你能用你的声音把你的感受读出来吗？生1读。

师：从你的声音里，我听出来你很冷！谁还有其他的感受？

生2:我感到很高兴。

师：请你把你的高兴劲读出来吧！生2读。

师：我听出来了你非常高兴！

下雪了，小朋友们迫不及待的想出去做游戏了！谁能读的更高兴一些？可以加上自己喜欢

的动作！

生3读。

师：你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人，你会怎么读？生齐喊。

3、师：你们的喊声喊来了几位小动物，它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首

儿歌一《雪地里的小画家》。

师板书课题，师生齐读课题。（师指导学生要读得干净利落，掷地有声。）

三、入情入境，研读课文

1、小画家都有谁呢？

师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。

2、理解"一群"

师：一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。

三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。

（课件展示：一群）

师：又来一匹小马，这叫......？生：四位小画家。师：还可以叫……？生：一群小回家。

师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫"三五成群二（课件展示：三五

邮）

3、学习第三句。

（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“—”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。

（4）理解为什么小动物们画的画不一样。

学生用"因为……所以......"说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。（其他三

个同上。）

师小结：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。

（顺势指生贴小动物的回。）

师：因为小鸡的脚印像新生的竹叶，所以它就画竹叶。因为小狗的脚印像绽放的梅花，所

以它就画梅花。因为小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶。因为小马的脚印像初生的月

牙，所以它就画月牙。

4、学习第四句。

(1)读句子。

(2)我们画画用什么？

(3)小动物们画画用什么呢？(课件演示)指名说你看到了什么。

小结：的。确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚

掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为"雪地里的小画家二

(4)指导朗读句子，读出赞美的语气。

师：从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起！

5、理解冬眠

(1)生看图说自己有什么发现。生：我发现青蛙冬眠了。

(课件展示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。)

(2)学生交流冬眠知识。(课件)

生：动物在洞里不吃不喝睡大觉就叫冬眠。

师：你知道的真多，简直可以做我的老师了！还有哪些小动物冬眠呢？

生1：熊！生2:刺猬！生3:蝙蝠！生4:蜜蜂！生5:龟！生6:蛇！……

(3)指导读最后两句。

师：你们真是小博士！大家看第一句后面是一个问号，这叫问句。是啊，青蛙为什么没参

加？你奇怪吗？你纳闷吗？谁来试一试？生读。

师：他们都仕睡觉呢，我们读下一句时要小声点，干万不要吵醒他们！生读。

师：你真有礼貌！

四、进行创造思维训练。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

生交流。

课件出示小鸟、小猫、小牛、白鹅的图片，请学生补充小诗。

雪地里的小画家

下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

画，画，

画，画。不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

为什么没参加？

他在洞里睡着啦。

2、学生重新创作小诗

(1)课件出示学生仿写的小诗。学生欣赏朗读。

雪地里来了小画家

刘思宇下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家

小猫画小鱼松鼠画松塔老鼠画米粒猴子画香蕉

❷

花园里的表演家花开啦，花开啦！花园里来了一群表演家。

蜜蜂采花蜜，蝴蝶翩翩舞，蜻蜓空中飞，小鸟叫喳喳。不用吉他不用鼓，大家玩得真开心。

小燕子为什么没参加？它去参加奥运了。

雪地给我拍照啦下雪啦，下雪啦！地上铺满小雪花。小妹妹,滑到啦，地上印个小娃娃。

小妹妹，叫妈妈："快来呀，快来呀，雪地给我拍照啦r

(2)学生自己创作小诗。学生自己创作，然后展示交流

五、指导朗读背诵，充沛利用插图，并作适当的提示：师：雪地里的小画家给我们带来了

多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限

生机，同学们根据老师的提示一起来试着来背诵一下课文。

提示：什么天气？雪地上来了谁？他们画了什么？怎么画的？谁没来？他干什么去了？

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥妙，等着我们去探索。随着不时学习，我们将

会懂得更多。

六、我的作业我能行

1、配图写话作文，仿写“雪地里的小画家"。

2、把这首小诗背给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

《雪地里的小画家》教学设计篇四一、教学目标

1、知识与技能目标：

(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及

青蛙冬眠的特征。

(2)认识课文11个生字及"虫、目"这两个偏旁，会写"几、用、鱼”3个生字。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过"观察、自主探索、小组

合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3、情感、念度目标：

（1）培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

（2）使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

二、教学重点、难点

教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以

及青蛙冬眠的特点。

三、教学准备

课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

四、教学课时

（2课时）

第一课时：分析、感悟、背诵课文。

第二课时：识字、写字教学。

五、教学过程

第一课时

（-）游戏激趣，揭示课题

游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸

湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当"小画家”了。今天，

老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔这些小画家的本领可高了，它们画的。

画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件"雪地"）这是什么地方？（生

回答）没错!今天我们学习的是《雪地里的小画家》（出示课题）。齐读课题，注意读好轻声"的二

（设计意图）：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导

入课题,激发学生学习课文的兴趣。

（二）朗读课文，初步感知

1.学生自读，要求读准字音，读通课文。

2.标出文中有几句话。（6句）

3.想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

4.学生听录音范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。

（三）读中悟情，逐句学习

1.学习第一、二句：

⑴老师：早晨，当你拉开窗帘,发现外面下雪了，你是什么心情?（学生：我特别高兴，一

边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳，和小伙伴们一起玩。）

（2）老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边走边欢呼。你能读读第一、二句话

吗？（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）

（设计意图）：创设情景，感悟课文。

2.学习第三、四、五、六句：

老师：这几个小画家都回了那些画？为什么说他们是小画家？带着这两个问

题分小组学习第三、四、五、六句话。（小组内互相质疑，讨论、总结。）

（设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

（2）学生甲：我们小组知道了小画家们都画了这些画：小鸡画竹叶，小狗画梅花

小鸭画枫叶，小马画月牙。

a:老师：看书上的图，找找图上的画都是谁画的？

b:老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答：像）因为他们的

画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家"。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起

T犬，表现出生动活泼的画画场面。）

c:做课后"读读连连"。然后多媒体演示作业。

d:启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪（蹄）子的形状不一

样。）

（设计意图）:一年级的小学生主要以形象思维为主，”竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然

物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生

通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

（3）学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料,不用笔，几

步就成一幅画。

a:老师：我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在

雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真

不愧是小画家！

b:指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

c:看课件，了解这些小动物爪（蹄）子的不同形状和它们是怎样画画的。

（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

（4）学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

a:老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用

"参加"说一句话吗？（生自由回答）

b:老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上

睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多

读书）

C：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）

d:指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要I丁扰它，让它美美地睡上一觉，等到抠醒后，

它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦"读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解"参加"的意思，

并锻炼学生的语言运用能力。

（四）有感情地朗读、背诵课文并表演

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

（1）边看课件，根据情景背诵课文。

（2）自己尝试背诵课文。

3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客.你们欢迎他们吗？现在,

我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧.

（五）巩固练习

师：”小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花J请你看看左边的图，学着我的样子说一说。

梧桐树的叶子像手掌。

大象的耳朵像。

弯弯的月儿像。

答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

（六）课堂总结：

老师：读了这篇课文你有什么收获？（学生回答）

教材分析：篇五《雪地里的小画家》是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐，富有童趣。

讲的是一群“小画家"小鸡、小狗、小鸭和小马仕雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特

的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加"画画"，说明青蛙有冬眠的特点。作者

设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，还用生动的语言讲述了一些科普知识：

根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式,指出青蛙没

有参加〃绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础，发挥奇特的

想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。

《雪地里的小画家》教学•设计篇六教学目标：

1、借助拼音认识"啦，"梅"等n个生字，会写"几"、"用"2个字，认识偏旁"虫

"目二

2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

教学重、难点：

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

教学过程：

一、谈话导入

1比较句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦」（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下

雪啦，注意啦是轻声）

再出示

比较句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是，而第二句是个"r这是一个大的发现,

还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

师："下雪啦，美在我们的眼睛里；"下雪啦r,高兴在我们的心里，让我们把^里的高

兴读出来

2、想象说话小朋友的膻海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也

来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的。小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧一碰到不认识的字请拼音朋友帮帮

忙，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

出示生字词：

梅花几步参加为什么

成了不用洞里（都是后鼻音）

青蛙睡着啦（这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己仕读一遍，待会我

们男女生比赛读一读）

3、再读课文师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请

你站起来

4、朗读反馈师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

"雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

1）指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

2）我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、

小马）

还可以有不同的说法

生如果有困难，就给予提示：

雪地里的小画家有（\\（）和（1（在最后两个动物之间加上"和"就更好了。）

（\（1（）和（）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（），.有（），有（），还有（\

2、对比感知"一个"和"一群"师:（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生:小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小回家。

师：（点击课件：小动物HD都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

一年级上册语文雪地里的小画家教学设计篇七【教材分析】

《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些谡文都以

动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体

会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群"小画家”画画的场景，

是一首富有儿童情趣、又融;匚了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致,

气韵生动，充满儿童情趣。首句"下雪啦"重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪

就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋

和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘

了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这

一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

【学情分析】

本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了

一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜

欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中

玩。

【教学目标】

1、认识"群、竹"等1。个生字，会写"竹、牙、马、用、几"5个字和横折弯钩1个笔

画。

2、正确流利地朗读课文，联系课文理解"一群"、"小画家”体会作者对"小动物”的喜爱

之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣

赏，学会热爰大自然，亲近大自然。

3、引导学生学会有语气地朗读课文。

4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【教学重点】

正确朗读课文，联系课文理解"一群"、"小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。

【教学难点】让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【课前准备】

1、多媒体课件。

2、学生预习课文;了解动物也冬眠。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣入题

师：孩子!门你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆

雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是T牛多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们

一样喜欢下雪,因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的。小画家。今天就让我们一起

学习第12课。（板书课文题目，生齐读课题。）

二、引导初读、识字

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不

好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

三、合作交流，趣味识字

1、学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT:带拼音的生字请学生读一读。

2、出示去掉拼音的生字.师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

师：几是本课要学的生字我＜门一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）

3.PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝

宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进

了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的PPT学生再次认读。

四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。

1、师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家,我们看看都是谁来啦？PPT出示一只

小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？

生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁

也来啦？PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语

叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。

2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读

一读这两句课文好吗？PPT出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师：同学

们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT,我把下雪"啦"下雪"啦"换

成下雪"了"下雪"了〃同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可

以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下

雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一

次好吗？生：齐读1-2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。

五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。

1、（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布/」励物们真快乐呀！我们看看小画家们

都画了什么？师出示PPT:小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指

名读（2-3人）

2、（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画

画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。

先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么

画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示PPT3-4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一

幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不

用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。

师：所以我们才叫他们小画家。

3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭

画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解

小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。PPT

出示：四种小动物脚的图片。

4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示PPT最后一句。生：因

为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这

样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青

蛙等动物会冬眠这一科学知识。

师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种

快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。

《雪地里的小画家》教学设计篇八教材分析：

《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动

物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬

天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式,采

用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以

设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

学情分析：

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩不门没

有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，

会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感

情朗读仍存在一定困难。

教学思路：

如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升

学生的综合素。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习

与生。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，

通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进

行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在

正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

教学目标：

1、正确认读"群、竹、牙”等11个生字，读准多音字"着"，正确读写"竹叶、月牙、

小马”等词语；

2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

教学重点：

正确认读"群、竹、牙”等11个生字，读准多音字"看"，正确读写"竹叶、月牙、/」但"

等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学过程：

第一课时

一、激趣猜谜，揭题导入

1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？(揭谜底：雪花)

2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了T牛雪白雪白的衣裳，这时,

有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课(板书课题1

3、齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在

课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创

设的情境。

二、朗读儿歌，生字正音

1、初读儿歌，读准字音。

(1)同桌齐读儿歌。

师巡视，检查圈画生字词情况。

(出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几。

2、小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3、学习多音字：着。

(1)读准词语：睡着。

(2)出示句子，判断读音：

A、他一躺下，就睡着了。

B、突然，森林着火了。

C、看看看看，他好像明白这道题是怎么做的。

(3)请生给多音字“着”组词。

4、全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

设计意图：

通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文

本，为下一步学习进行铺垫，在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子

进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

三、解决问题，学写生字

1、出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？

请生回答。(小鸡，小狗，小鸭和小马)师贴图。

如有生回答"青蛙"，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师生配合、男女生配合朗读。

3、提问：他们画了什么？

请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片

4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙

师：我们再来读一读。

有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

5、学写生字：

(1)出示田字格"竹"、"牙"和"马"字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

(2)引导生观察两字结构,对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

设计意图：

以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文

本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察,再书空笔顺,

然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

四、回顾内容，课堂小结。

师：通过学习，我们会写〃竹叶"、"月牙"和"小马"，还知道了雪地里的小画家有——（生

接着回答），他们画了——（生接着回答1那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

设计意图：

一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌

握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

板书设计：

12、雪地里的小画家

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）

竹叶，梅花，枫叶，月牙

第二课时

一、复习词语，回顾导入

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小回家画了什么而更快进入创设的情境。

二、有感情朗读并背诵

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上”谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么回画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的

图片）

请生说,肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家°（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参

加？）

生接读："他在洞里睡着啦

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃

也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我,青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）

请生和师配合读最后两句，让学生感受"睡着啦"，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一

幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小

组背诵效果。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青

蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上

进行有感情朗读和背诵的指导。

三、学写生字，课堂总结：

1、复习笔画,再次积累

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

2、引导观察，学写生字

（1）“用"：

师：其中T字，多加一笔就能变成"用"字。（生回答：月）

引导生说出"用"和"月"区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”:

认识“横折弯钩"，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧

度。）

引导观察"几"结构,笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语"不用"、"几个"。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小

青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生"多认少写"，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔

细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的

意识和能力。

板书设计：

12、雪地里的小画家

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）

竹叶，梅花，枫叶，月牙

《雪地里的小画家》教学设计篇九【设计理念】

语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上。教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌

握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活

中寻找素材，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导

学生进行观察、读写，培养学生的分析、概括能力。

【教学内容】

一年级上册语文第八单元第12课《雪地里的小画家》

【学情与教材分析】

《雪地里的小画家》位于人教版一年级上册第八单元，是一首富于儿童味的诗歌，采用简

洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是

一幅美丽的图画，使学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。

对于一年级阶段的孩子来说，他们已经认识常用的汉字，不认识的也可以借助拼音来完成

拼读。但是他们还没有掌握诗歌朗读应注意的停顿和语调，所以还需教师多多引导。

【教学目标】

1、认识课文11个生字，会写"竹、牙、几、用、鱼"5个字。

2、有感情的朗读课文，了解雪地里的小画家。

3、感受“小画家"雪地作画的快乐。

【教学重点】

识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状

特征以及青蛙冬眠的特点。

【教学难点】

感受"小画家"雪地作回的快乐。

第二课时

【教学过程】

一、谈话引入：

同学们，最喜欢哪个季节，为什么？顺势导入《雪地里的小画家》。

【设计意图】

运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界,尊重学生主体，使学生

在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、检蛰学习情况：

同学们已经感知课文内容了，谁说说这首儿歌是由几句话组成？

三、主题探究：

同学们,现任让我们一起随着雪景朗读课文吧。（一读）听到同学们读得这么好，老师也想

来读一读，大家仔细听。（师范读）老师读得怎么样？

除了大家说的这些，还有一个很重要的原因，看看红线处老师是怎么读的？（举例范读一

一停顿）遇到红线停一停，你也可以读得棒，我们再来读一遍。（二读）哪位同学还愿意来试

试？（学生个别展示）当看到下大雪了，用课文中的话是怎么说的？（预设：下雪啦，下雪啦

!）

弓I导：下雪了开不开心？加重语气读。

一场雪过后，不仅有美丽的风景，还可以滑雪、堆雪人、多高兴啊！这个句子应该怎么读？

迫不及待的告）（诉大家：下雪啦，下雪啦!（学生用开心的语

气朗读）

下雪不只给同学们带来了欢乐，也给小动物们带来了快乐。瞧，雪地里来了谁？（小鸡、

小狗、小鸭、小马。）

上课的时候老师留了个问题，为什么说他们是小画家？他们都画了些什么？带着问题一起

来读。

这么能干的画家，我们是不是该表扬他们？一出示课件学生朗读"不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。"理解这句话，知道这一幅幅美丽的画面是他们留下的脚印。

仿写句子。指导朗读。

【设计意图】

朗读训练是语文教学中不可缺少的。一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，

所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃

跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的

情感体验，读好课文并理解课文。

四、拓展延伸：

这么热闹的一次画画比赛，可是有的小动物却没有参加，是谁呢？青蛙。

问：青蛙为什么没参加？（预设生：它在洞里睡着啦。）询问："青蛙为什么没参加？"青

蛙不喜欢画画吗？其他小动物在画画，他为什么睡觉？一青蛙冬眠。

原来青蛙不是不喜欢画画，而是要在洞里冬眠。孩子们，他睡着了，我们可不能打扰他，

在读这句话