第18课《井冈翠竹》教学设计-统编版语文七年级下册

《井冈翠竹》教案共2课时第1课时【教学目标】1.朗读课文，理清文章脉络，整体感知文意。2.梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，理解人物精神。3.分析井冈翠竹的特点，理解其象征意义。【教学重点】1.梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，理解人物精神。2.分析井冈翠竹的特点，理解其象征意义。【教学难点】分析井冈翠竹的特点，理解其象征意义。一、新课导入“天下竹子数不清，井冈山竹子头一名”。井冈山的竹子究竟有什么独特的魅力，才让它获得此等美誉呢？这节课我们一起走进袁鹰先生的散文《井冈翠竹》，探索井冈山这片充满历史意义的土地，感受井冈翠竹的独特魅力和非凡精神。设计意图：通过提出富有启发性的问题，引导学生思考，自然过渡到新课内容。‌二、夯实基础1.作者简介袁鹰（1924—2023），原名田锺洛，江苏淮安人，作家。主要作品：散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》《风帆》，诗集《篝火燃烧的时候》，儿童文学《丁丁游历北京城》等。创作风格：散文题材广泛，感情激越，思想深邃；具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。2.写作背景本文是作者于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业，想到老一辈革命家披荆斩棘、筚路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格——在任何逆境中艰苦卓绝、奋斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格，受到深刻教育和强烈感染。他从众多给自己留下难忘印象的井冈山景物中，选中毛竹作为写作对象，创作了《青山翠竹》。原文在选入中学语文课本时，更名为《井冈翠竹》。3.初读感知（1）听读课文播放课文朗读，听读课文，注意读音，并用一句话概括文章内容。预设：课文主要讲了井冈翠竹的外形特征，以及它在革命时期和社会主义建设时期的作用。（2）字词正音深坳（ào）梭镖（biāo）砍伐（fá）摇撼（hàn）殷切（yīn）功勋（xūn）硝盐（xiāo）郁郁苍苍（yù）重重叠叠（dié）魂飞魄散（pò）鬼哭狼嗥（háo）绞尽脑汁（jiǎo）悬崖绝壁（xuán）幽谷荒滩（huāng）血雨腥风（xuè）（xīng）（3）自由朗读①朗读课文，用结构图简要梳理文章的脉络，说说课文围绕“井冈翠竹”写了哪些内容。描绘井冈山毛竹的风采，点明它是革命的竹子（第1—4段）描绘井冈山毛竹的风采，点明它是革命的竹子（第1—4段）革命战争时期革命战争时期（第5—9段）叙写井冈山毛竹的贡献叙写井冈山毛竹的贡献和精神（第5—12段）社会主义建设时期社会主义建设时期（第10—12段）赞颂井冈山的竹子，赞颂革命气节和革命精神（第13段）赞颂井冈山的竹子，赞颂革命气节和革命精神（第13段）②分析文章结构，找出文章首尾呼应的句子和起过渡作用的段落。明确：文章是“总—分—总”结构。第3段的“井冈山的竹子，是革命的竹子”，与第13段的“井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子”首尾呼应。起过渡作用的是第9段，衔接起了革命战争年代的井冈翠竹与社会主义建设时期的井冈翠竹。设计意图：通过了解作者和创作背景，帮助学生理解课文的基本内涵；引导学生绘制结构图，理清文章的脉络，整体感知文章主要内容；引导学生了解文章的结构，找出文章首尾呼应的句子和起过渡作用的段落，进一步感知文章内容。三、课堂活动（一）活动任务一1.发布任务梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，分析人物的精神风貌和品格。句式：我从（事件/语句）中读出了（人物）的精神风貌和品格。2.活动安排（1）速读课文，边读边找出不同时期与井冈翠竹有关的人和事的内容。（2）思考从这些与竹子有关的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格。（3）独立思考后，小组内交流分享探究成果，形成小组结论。（4）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结归纳。3.活动展示展示学生探究成果，教师相机指导。（1）速读第5一9段，梳理围绕竹子写了革命战争年代的哪些人和事。预设：人和事——红军用竹子制作帐篷、扁担等物资，保障日常生活；红军用竹子制作梭镖、竹钉阵等武器对抗敌人；百姓冒着生命危险提着竹筒为红军送粮；毛委员和朱军长用竹扁担挑粮；井冈山的毛竹和井冈山人民一样坚贞不屈，充满生机。引导：从这些与竹子有关的革命战争年代发生的事情中，可以读出人物什么样的精神风貌和品格？预设1：我从“红军用竹子制作梭镖、竹钉阵等武器对抗敌人”的事件中，读出了红军的英勇无畏、敢于斗争的精神风貌和品格。预设2：我从“百姓冒着生命危险提着竹筒为红军送粮”的事件中，读出了百姓的无私奉献、对革命坚定支持的精神风貌和品格。预设3：我从“红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：‘天天吃南瓜，革命打天下！’”读出了红军战士的积极乐观的精神风貌和品格。预设4：我从“毛委员和朱军长用竹扁担挑粮”的事件中，读出了老一辈革命家的以身作则、艰苦奋斗的精神风貌和品格。预设5：我从“血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰”读出了井冈山军民的坚贞不屈、顽强抗争的精神风貌和品格。（2）自读第10—12段，梳理文章围绕竹子写了社会主义建设时期的哪些人和事，分析人物的精神风貌和品格。人和事：建设者依靠竹子盖房落脚，用竹筒盛水蒸饭，开启建设工作；建设者克服重重困难，修建竹道，把井冈山的竹子运下山；竹子带着井冈山人民的心愿运往各地支援社会主义建设。人物精神风貌和品格：我从“建设者依靠竹子盖房落脚，用竹筒盛水蒸饭，开启建设工作”的事件中，读出了井冈山建设者们的积极乐观、自力更生的精神风貌和品格。我从“为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了多少曲折的幽谷荒滩”读出了井冈山建设者们的不畏艰险、迎难而上的精神风貌和品格。我从“竹子带着井冈山人民的心愿运往各地支援社会主义建设”的事件中，读出了井冈山人民的干劲十足、无私奉献的精神风貌和品格。用自己的话说一说你对井冈山伟大的革命精神的理解。预设：革命战争年代的井冈山精神是积极乐观、艰苦奋斗、坚韧顽强、生生不息、坚贞不屈等精神风貌和品质；社会主义建设时期的井冈山精神是积极乐观、自力更生、不畏艰险、迎难而上、干劲十足、无私奉献等精神风貌和品质。总之，井冈山伟大的革命精神可以概括为：献身革命，坚贞不屈、报效祖国、无私奉献……设计意图：通过引导学生读文章梳理不同时期与井冈翠竹有关的人和事，教师适当点拨、归纳，认识到井冈翠竹与红军将士、乡亲们的革命战斗生活与社会主义建设密不可分，体会人物精神风貌和品格。（二）活动任务二1.发布任务勾画文中描写井冈山翠竹的等语句，分析其特点，理解其象征意义。2.活动安排（1）细读课文，勾画出描写井冈山翠竹外形、生长特点、用途等语句，分析其特点。（2）分析井冈翠竹和井冈山人之间有哪些相似之处，思考井冈山翠竹的象征意义。（3）独立思考后，小组内交流分享探究成果，形成小组结论。（4）小组派代表展示探究成果，分享小组结论，教师相机引导、总结归纳。3.活动展示展示学生探究成果，教师相机指导。（1）勾画出描写井冈山翠竹外形、生长特点、用途等语句，分析其特点。预设1：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。这句话生动地描写了井冈山翠竹的姿态。数量庞大、分布密集，俊秀挺拔，健壮美丽，展现出生命的蓬勃朝气。预设2：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。这句话写出了井冈山翠竹在恶劣环境下生命力顽强、生生不息的特点。预设3：这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。这句话写出了井冈山翠竹为国家建设争先恐后、势不可挡的特点。预设4：毛竹可以做梭镖、碗、硝盐罐、吹火筒、扁担和竹钉；也可以作为盖房的原材料。体现了井冈山翠竹用途广泛的特点。小结：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”井冈山的翠竹令人难忘的不仅是它茂密繁盛、修直挺拔的外表以及顽强的生命力，更令人难忘的是它在战争年代和社会主义建设时期用途广泛、贡献极大，承载着深厚的革命历史意义。分析井冈翠竹和井冈山人之间有哪些相似之处，理解井冈翠竹的象征意义。预设1：谁不记得井冈山上的翠竹呢？用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。翠竹在革命战争年代它们被制成各种工具和武器，为革命事业做出了贡献，可以看出翠竹的舍己为人、勇于担当、奉献精神→革命者的舍己为人、勇于担当和无私奉献的精神。预设2：血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。翠竹在战争年代所经历的磨难，以及它面对磨难时的坚韧不屈→革命者不向残暴低头，不向敌人弯腰。预设3：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭。井冈翠竹坚贞不屈的品格→革命者面对困难时的坚定不移预设4：这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。翠竹的多种用途，奉献精神→革命者的无私奉献预设5：井冈山的翠竹啊……你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头。井冈翠竹的挺拔和生命力→革命者的精神：坚韧不拔、不屈不挠、生生不息、永葆青春小结：作者睹物思人。“借物喻人”，做到了笔笔写“竹”，又笔笔见“人”。从“形”的刻画上说，它简单而生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势；从“神”的寄寓上说，它正是井冈山人民往昔和现今的战斗风貌的剪影。写出了井冈翠竹和井冈山人都有着顽强的生命力，无私奉献、积极向上，都为人民和革命事业作出了巨大贡献，井冈翠竹就是井冈山人和亿万中国人民革命气节和革命精神的象征。设计意图：通过勾画关键句等，引导学生体会井冈翠竹的特点，并进一步分析井冈翠竹气节和革命者精神的相似之处，领会其井冈翠竹的象征意义及其所承载的精神内涵。四、课堂小结这节课我们初步了解了井冈山翠竹的特点，又由眼前的翠竹，到回顾革命战争年代“人”与“竹”之间息息相关的战斗生活，再到记述社会主义建设时期建设者们开山辟路，把竹子运出大山的艰苦历程，感知了井冈翠竹象征的伟大的革命精神。繁盛、修直、挺拔、顽强用途广、贡献大特点繁盛、修直、挺拔、顽强用途广、贡献大特点井冈山的竹子是革命的竹子献身革命，坚贞不屈立功勋井冈山的竹子是革命的竹子献身革命，坚贞不屈立功勋报效祖国，无私奉献展情怀红军战士以苦为乐革命领袖勇挑重担血雨腥风坚贞不屈革命时期井冈翠竹革命时期开发井冈山开发井冈山建设国家建设时期建设时期设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。拓展延伸井冈山是中国革命的摇篮，中国共产党在这里建立了第一个农村革命根据地。许多老一辈无产阶级革命家都有关于井冈山的诗词作品。下面我们来读一读毛泽东《西江月·井冈山》，思考这首词表达了作者怎样的感情。西江月·井冈山毛泽东山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。背景资料：黄洋界保卫战发生在1928年8月30日。当时，红四军从湘南往桂东转移，而此时的国民党想趁虚而入，他们派遣湘军和赣军一共五个团的兵力，对井冈山革命根据地发动了第二次围剿。他们兵分两路，妄图从黄洋界进攻井冈山。毛泽东命令，坚守井冈山，边区的红旗永不倒。这一命令响彻井冈山，红军和老百姓都行动起来。削竹钉，运弹药，修固工事，男人们组成了担架队和运输队，妇女们也组成了支前队，儿童也在村头村尾站岗放哨，组成了一道道人民战争的铜墙铁壁。在这场著名的黄洋界保卫战中，五里横排埋竹钉，黄洋界上筑长城。军民们正是利用井冈山的毛竹，削成尖尖的竹钉，埋在山间路旁，使敌人陷入竹钉阵的陷阱。虽然敌强我弱，敌众我寡，但是红军最终还是以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。毛泽东同志在1928年秋天写下《西江月·井冈山》这首词。点拨：词的上阕主要描写了保卫战中敌我双方态势，战火纷飞，敌强我弱，井冈山军民临危不惧，从容应敌；下阕则指明了取得胜利的原因，有客观上严密牢固的工事，也有团结英勇的人民。整首作品笔力遒劲，风格庄重雄浑，侧面体现了井冈山在中国革命斗争历史上的重要地位。明确：作者通过这首词歌颂了井冈山将士坚守根据地的英勇无畏的斗争精神。设计意图：通过拓展阅读同一主题的作品，引导学生进一步加深对井冈山精神的认识。六、布置作业1.当堂练习基础过关：下列对本文相关内容的分析，不正确的一项是（

）A.文章第1段“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。”开门见山，点明写作对象——井冈山毛竹。B.作者写红军仍然意气风发地唱“天天吃南瓜，革命打天下！”歌颂了红军的革命乐观主义精神。C．“它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途”，这句话多用四字短句，抒发了毛竹对家乡的不舍之情。D.文章最后一段既照应了开头“井冈山的竹子，是革命的竹子”这句话，又深化了主题。明确：C“它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途”，这句话多用四字短句，展现了毛竹快速运往各地参与建设的过程，抒发的是毛竹奔赴各地为社会主义建设做贡献的急切心情，而非对家乡的不舍之情。2.课后作业探究拓展：请你搜集有关井冈山的资料，进一步加深对井冈山革命传统的认识。设计意图：通过多样练习，帮助学生加深对课文的理解。第2课时【教学目标】1.结合文章内容，学习托物言志的手法。2.能从多角度赏析精彩词句，品味文章语言美。3.学习革命根据地人民的崇高品质和革命精神，继承和发扬井冈山精神。【教学重点】1.结合文章内容，学习托物言志的手法。2.从多角度赏析精彩词句，品味文章语言美。【教学难点】学习革命根据地人民的崇高品质和革命精神，继承和发扬井冈精神。【教学过程】一、课程导入学生展示自己搜集的有关井冈山的资料：中国革命的摇篮——井冈山井冈山地处江西省西部与湖南省交界处，属于罗霄山脉的中段。20世纪20年代末，毛泽东、朱德等老一辈无产阶级革命家率领中国工农红军来到这里，开展了艰苦卓绝的井冈山斗争，创建了中国第一个农村革命根据地，点燃了中国革命的星星之火，开辟了“农村包围城市，武装夺取政权”的具有中国特色的革命道路。中国革命从这里走向胜利，这里孕育了伟大的井冈山精神，激励了无数英雄儿女前赴后继。从此，井冈山被载入中国革命的光辉史册，被誉为“中国革命的摇篮”。小结过渡：井冈山意味着一段历史，更蕴含了一种永不磨灭的精神：它是中国革命走向胜利正确道路的光辉起点，它是中国共产党优良革命精神的重要源头。井冈山的漫山翠竹不但见证了革命的历史，也浸染了革命的精神，这里的竹子百折不挠、顽强不屈，正是井冈山革命精神的象征。这节课我们继续来学习袁鹰先生的散文《井冈翠竹》。设计意图：通过拓展井冈山的相关资料，引导学生更加全面、深入地认识井冈山的革命传统，自然地引出本节课学习任务。二、课堂活动（一）活动任务一1.发布任务按要求填写表格，学习“托物言志”手法。摘录原文语句并圈画出关键词分析关联效果概括关联方式示例：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。示例：作者由井冈翠行挺拔、密密麻麻等外在特点，联想到当年的岗哨、奇兵等，暗含着对井冈山生生不息、坚持斗争的革命精神的赞美。示例：将物（竹子）的不同形态和特质巧妙地与挺拔的岗哨、埋伏的奇兵联系起来。形态相似，地点相关。属于相似+相关联想。2.活动安排（1）默读课文，思考井冈翠竹的美好特质是如何与井冈人伟大的革命精神关联在一起的。仿照示例，填写表格。（2）根据表格内容，总结什么是“托物言志”手法。（3）全班交流，分享阅读成果，教师相机引导、总结、归纳。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。摘录原文语句并圈画出关键词分析关联效果概括关联方式示例：从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。示例：作者由井冈翠行挺拔、密密麻麻等外在特点，联想到当年的岗哨、奇兵等，暗含着对井冈山生生不息、坚持斗争的革命精神的赞美。示例：将物（竹子）的不同形态和特质巧妙地与挺拔的岗哨、埋伏的奇兵联系起来。形态相似，地点相关。属于相似+相关联想。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭，竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。作者由井冈生生不息的生命力，联想到井冈山人民在革命斗争中前赴后继、坚贞不屈的革命斗争精神。将物（竹子）的不同形态和特质巧妙地与人的精神情志联系起来。相似联想。这两只小小的竹筒，能引起老战士们多少回忆！看见它，就想起了竹筒饭的清香，想起了老表们冲过白匪封锁线冒着生命危险送上山来的粮食，想起了山上缺粮的年月，红军每天每顿只能用南瓜充饥，但是同志们仍然意气风发地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”作者由竹筒想到了老乡冒着生命危险送粮，难忘军民鱼水深情，红军在缺粮的年月仍意气风发地歌唱，充满了革命的乐观主义精神和革命必胜的坚强信念。通过竹筒联想起根竹筒有关的人和事，相关联想。当年毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食，不就是用这样的扁担吗？井冈山革命博物馆里，还陈列着一根写着“朱德的扁担”五个字的扁担。他们肩上挑的，哪里只是粮食？作者由毛竹做的扁担的坚韧和结实，联想到毛委员和朱军长带领队伍下山去挑粮食的故事，书写了革命者的责任和担当，作者的赞美之情不言而喻。通过毛竹扁担联想起革命领袖带领队伍挑粮的故事，相似联想+相关联想。小结：托物竹子的用途竹子的特征托物竹子的用途竹子的特征联想相似联想相似革命者和建设者的品质革命者和建设者的品质言志志：歌颂井冈精神言志志：歌颂井冈精神作者通过对井冈翠竹特征和用途的描写，联想到革命者和建设者的品质，表达了对井冈翠竹的无限赞美和敬佩之情。歌颂了以井冈山人民为代表的中国人民艰苦奋斗的革命精神和坚定不移的革命气节。这种通过描绘具体事物来表达思想感情的写作手法，叫作托物言志。设计意图：引导学生在填写表格的过程中，了解井冈翠竹的美好特质是如何与井冈人伟大的革命精神关联在一起的，理解托物言志手法在文中的运用。（二）活动任务二本文有很多语句既生动流畅，又具有浓郁的抒情意味。通过前面的学习，我们已经了解了为何会用翠竹代表井冈山精神。接下来，我们将共同赏析本文富有感染力的语言。1.发布任务从词语的选择、句式的变化、修辞手法以及人称转换等角度，赏析精彩词句，品味文章语言美。2.活动安排（1）选择文中你认为最有感染力的句子，有感情地朗读，再写出简要评析。（2）独立思考后，小组内交流分享探究成果，形成小组结论。（3）小组派代表分享小组结论，教师相机引导、总结、归纳。3.活动展示展示学生探究成果，教师相机指导。（1）从词语的选择、句式的变化、修辞手法以及人称转换等角度，赏析精彩词句。预设1：他们肩上挑的，哪里只是粮食？挑的是中国的无产阶级革命！修辞手法：设问，自问自答，表达了作者对老一辈无产阶级革命家的无限崇敬之情，并再次强调“扁担”的重要作用。预设2：我们的老一辈无产阶级革命家们，正是用井冈山毛竹做的扁担，把这一副关系全中国人民命运的重担，从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城。A.句式变化：句式上，采用了长句，通过“从井冈山出发，走过漫漫长途，一直挑到北京城”的递进结构，展现了革命家们漫长而艰辛的奋斗历程。B.修辞手法：运用比喻，将关系全中国人民命运的责任比作挑在肩膀上的“重担”，生动形象地描绘了老一辈无产阶级革命家们肩负的责任重大。预设3：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。修辞手法：运用顶真和排比手法，表现了井冈翠竹坚贞不屈的性格，表达了作者对井冈翠竹的敬佩和赞美之情。预设4：风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也在一天比一天往上长。A.词语选择：“猛”“高”“长”三个词语十分传神，具体描绘了修建竹桥的过程。B.修辞手法：运用排比，既写出了环境的恶劣、修建竹桥的艰辛，又强调了修建过程的快速，更突出建设者不畏艰难、无私奉献的崇高精神。预设5：这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。A.词语选择：通过“穿云钻雾”“呼啸而来”“滑下溪水”“转入大河”“流进赣江”“挤上火车”等一系列动词短语，形象描绘了毛竹从井冈山运送到祖国各地的壮观场面。“青翠”“细长”“穿云钻雾”等词汇富有画面感，增强了描写的生动性。B.句式变化：句式上，采用了短句，节奏明快，表现了竹子运输的迅速和顺利。抒发了对劳动成果的喜悦和对未来征途的期待。C.修辞手法：运用了拟人手法，赋予竹子以人的情态，生动形象地表现了毛竹积极投身祖国建设的热情、干劲和乐于奉献的伟大精神。预设6：井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续献出一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神！人称转换和修辞手法：作者在文中多次运用第二人称“你”称呼井冈翠竹，将其拟人化，直接抒发了对井冈翠竹顽强不屈、无私奉献等品格的赞美、歌颂之情，情感更加直接且浓烈；作者以第二人称直接与读者对话，拉近了与读者之间的距离，增强了文章的亲切感。（2）2016年2月，习近平总书记在江西看望慰问广大干部群众时指出：“井冈山是中国革命的摇篮。井冈山时期留给我们最为宝贵的财富，就是跨越时空的井冈山精神。”学完本文，结合今天的实际，你将如何继承和发扬井冈山精神？参考示例：井冈山精神不仅是中国共产党人的宝贵财富，也是我们每一个中国人的重要精神财富。传承和弘扬井冈山精神，意味着要“坚定信念”“艰苦奋斗”。在今后的学习和生活中，我会坚持勇往直前的精神，勇攀高峰，用积极向上的态度面对困难和挑战。为实现中华民族伟大复兴的中国梦学好本领，贡献自己的力量。设计意图：让学生品味关键的语句，旨在引导其逐步深入文本，理解作者的写作手法和情感。三、课堂小结这篇文章不仅让我们了解了井冈翠竹的品质，更让我们回望历史，领略了中国人民顽强不屈、奋力拼搏的革命精神。此外，我们还了解了托物言志的写作手法，品析了文章富有感染力的诗