17藤野先生第一课时

第二单元展现风骨7藤野先生学习目标1.语言运用：能品味文中风格独特、含义深刻的语句，提升语言赏析能力。2.思维能力：能梳理文章结构，了解鲁迅先生异国求学的经历；能把握回忆性散文的基本特点；能感受藤野先生的高尚品质，体会鲁迅先生对藤野先生的感激与怀念之情。3.文化自信：能理解鲁迅先生强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养自身的爱国情怀教学重难点1.教学重点：理清文章思路，把握鲁迅先生在日本留学的生活片段；分析藤野先生的人物形象，理解其性格特点和高尚品质；理解鲁迅先生弃医从文的原因，体会鲁迅先生的爱国主义情感。2.教学难点：理解文中风格独特、含义深刻的语句；领会作者以双线结构组织材料的写作手法及其作用教学准备布置学生预习第7课内容。要求学生课前了解回忆性散文的文体知识和鲁迅的留学生涯。准备教学课件、学习支架、学习任务单等教学资源课时安排2课时第一课时同学们，班级将举办一场特别的演讲比赛，主题是“鲁迅先生的异国求学经历”。你们将以演讲的形式，向大家介绍鲁迅在日本仙台医学专门学校的学习生活。从初到异国的迷茫，到与藤野先生的深厚情谊，再到弃医从文的心路历程，让我们一起走进鲁迅先生的求学时光。期待你们的精彩表现！学习任务一：了解作者、文中人物及写作背景活动请你根据课前预习所得，分享对作者和藤野先生的了解，介绍本文的写作背景。预设：（1）鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。（2）藤野先生，全名藤野严九郎，出身于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医学专门学校任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时的解剖学老师兼副班主任，曾给予鲁迅特别的关心和照顾。（3）写作背景：1902年3月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。1904年，鲁迅入仙台医学专门学校肄业，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。1906年，鲁迅思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年8月，鲁迅从日本回国。1926年8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是其在任教期间写的。学习任务二：深入文中情境，梳理作者的经历活动1浏览课文，根据段落提示和地点转换，概括文章所写的事件，补全下表。预设：地点起始段落事件东京第1～3段看到“清国留学生”盘着辫子赏樱花、学跳舞东京去仙台的途中第4段记得日暮里，记得水户仙台第5段“我”在仙台颇受优待第6～10段初识藤野先生第11～15段藤野先生为“我”添改讲义第16～19段藤野先生纠正“我”的解剖图第20～22段藤野先生关心“我”的解剖实习第23段藤野先生想了解中国女人裹脚的情况第24～28段“匿名信”事件第29～31段“看电影”事件第32～35段告别藤野先生北京第36～38段怀念藤野先生，看到先生的照片增加斗争的勇气活动2解读双线并行的结构，理解回忆性散文的特点。本文题为《藤野先生》，可是作者还运用了大量的篇幅写和藤野先生看似无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？结合下面的学习支架说一说。回忆性散文回忆性散文指在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。回忆性散文的基本特点就是将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回忆者自身。预设：（1）从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。（明线：与藤野先生的交往。）（2）文章处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。（暗线：“我”的爱国之情，即弃医从文的心路历程。）（3）从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心人物来组织材料的。写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。“我”的人生经历和思想感受是课文的底色和背景，聚焦点则是藤野先生。若没有这种底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出、如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。教师小结：把藤野先生放在作者的生命成长历程中去记载，更能突出先生的伟大及其对“我”的重大影响。这就是回忆性散文的基本特点：回忆对象和叙事者的经历交织。学习任务三：探寻青年鲁迅的心路历程活动1明学医之由。结合下列三则链接材料，探究鲁迅为什么东渡日本学医。链接材料一毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金银铜铁锡来么？实在连自己也茫无把握，没有做《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。 ——鲁迅《琐记》链接材料二我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 ——鲁迅《＜呐喊＞自序》链接材料三与鲁迅先生有三十五年交情的挚友许寿裳在《亡友鲁迅印象记·仙台学医》中深情回忆：他的学医，是出于一种尊重生命和爱护生命的宏愿，以便学成之后，能够博施于众。预设：国内毫无出路，出国寻求救国救民之路，救治像他父亲那样被庸医所害的病人，并希望通过医学改善中国人的健康状况，在战争时能够救护伤员，支持革命。活动2品读东京印象。完成学习任务单中的探究问题，小组内互相评价。预设：学习任务单文段语句探究角度你的理解东京也无非是这样“无非”是什么意思？表达了什么感情？只不过；表达了作者对东京的失望但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山体会修辞手法的作用运用比喻、夸张的修辞手法，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的精神本质，表达了作者对他们的厌恶与嘲讽也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭从描写的角度赏析运用细节描写，细致地描绘了“清国留学生”的头发样式，这种既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑实在标致极了“标致”一词如何理解？本义是漂亮，这里是反语，用来讽刺，更能表达出作者对“清国留学生”的厌恶但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”“精通时事”在这里是什么意思？这里是讽刺的说法，意思是了解许多无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态课堂评价（学生互评）：评价标准：能从探究角度回答问题★★理解有一定深度，能读出文字背后蕴含的作者思想★★★评价语言：我会给他（）颗星，我认为他（），但是（ ）。活动3探鲁迅弃医之因，寻鲁迅从文之路。在仙台，鲁迅遇见了一位良师——藤野先生，但鲁迅先生并没有继续跟温暖而伟大的藤野先生学习医学，这是为什么呢？请结合课文以及下面的链接材料思考并回答。链接材料这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——鲁迅《＜呐喊＞自序》预设：“匿名信”事件——中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这里充满了一个弱国国民的无奈和愤懑，鲁迅个人与祖国的尊严受到侵犯。“看电影”事件——呈现出的是日本“爱国青年”受军国思想毒害之深和中国民众的麻木不仁，鲁迅的民族自尊心受到极大的挫伤。教师小结：鲁迅先生怀着一颗学医救