湘艺版音乐九年级下册《半个月亮爬上来》听评课记录3

湘艺版音乐九年级下册《半个月亮爬上来》听评课记录3一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为湘艺版音乐九年级下册《半个月亮爬上来》，班级/年级为九年级（3）班，教学主题或章节为歌曲学唱及音乐情感体验。听课人李明，职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入探讨九年级音乐课堂中民族歌曲情感表达与教学策略的有效性，特别是如何通过《半个月亮爬上来》这首歌曲引导学生感受新疆民歌的艺术魅力，并提升学生的音乐审美能力。课堂围绕歌曲的旋律、节奏、歌词意境展开，结合音乐欣赏、学唱、表演等环节，旨在培养学生的音乐感受力和表现力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《半个月亮爬上来》的教学目标设计了完整的教学流程，包括导入、新授、巩固、拓展等环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括电子琴、多媒体课件、新疆民族乐器（如都塔尔）的图片及音频资料。多媒体课件制作精美，展示了歌曲的创作背景、旋律线条、节奏型等，并配有新疆风情的图片和视频，为课堂营造了良好的氛围。教材处理得当，教师对歌曲的重点难点（如长音的准确演唱、附点的节奏处理）进行了标注，便于学生理解和练习。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以新疆民族音乐视频导入，通过舞蹈片段和歌曲片段的对比，激发学生的兴趣。视频中的旋转舞姿和悠扬旋律迅速将学生带入情境，导入效果良好。接着，教师简要介绍歌曲的创作背景，强调其在新疆民歌中的代表性，并提问“这首歌表达了怎样的情感？”，引导学生初步感知歌曲的意境。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用多种教学方法，以讲授为主，结合讨论和示范。在学唱环节，教师先范唱旋律，再分句教唱，注重咬字吐字，强调“嘹亮而不刺耳”的演唱要求。对于节奏难点，教师采用拍手、划旋律线等方式进行辅助教学，并利用多媒体课件动态展示附点节奏的强弱规律。学生讨论环节中，教师提问“如何表现歌曲的宁静与喜悦？”，部分学生提出“通过气息的悠长表现宁静，通过声音的弹性表现喜悦”，教师给予肯定并引导全班实践。此外，教师还组织学生分组练习，通过合作演唱的方式加深对歌曲的理解。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生回顾歌曲的情感内涵，总结“半个月亮爬上来”的意象与新疆夜晚景色的关联，并强调“音乐是情感的语言”这一核心观点。作业布置包括“回家用不同的情绪演唱歌曲，并尝试为歌曲编配简单的舞蹈动作”，以巩固课堂学习成果。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励、示范等方式与学生互动，学生参与度良好。在讨论环节，教师鼓励学生大胆表达观点，对提出的创意给予积极反馈。例如，有学生建议加入新疆手鼓伴奏，教师表示课后研究可行性，体现了教师的开放性。课堂中，教师关注个体差异，对音准有困难的学生进行单独指导，确保所有学生都能跟上进度。

学生的反应积极，部分学生表现出对新疆文化的浓厚兴趣，课后主动询问教师相关音乐知识。课堂中，学生通过演唱、讨论、表演等方式深度参与，整体互动效果显著。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在学唱环节，学生能够认真模仿教师的演唱，并尝试用自然的声音表达情感。合作学习方面，小组讨论时学生分工明确，有的负责旋律，有的负责歌词，体现了团队协作能力。部分学生表现出较强的音乐表现力，能够通过声音的强弱、速度变化传递歌曲意境。课堂中，学生之间互相帮助，对演唱有困难的同学给予提醒，形成了良好的学习氛围。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，专注听讲。时间分配合理，导入、新授、巩固、总结等环节时间控制得当，未出现拖沓或仓促的情况。课堂节奏控制平稳，教师通过提问、示范、分组活动等方式调节节奏，确保学生始终处于积极状态。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件、电子琴等工具为教学提供了有力支持。课件中的动态旋律线、节奏型展示，帮助学生直观理解音乐要素；电子琴伴奏确保了演唱的准确性。技术手段不仅提升了教学效率，还增强了课堂的趣味性。例如，播放新疆风情视频时，学生自发模仿舞蹈动作，技术手段成功营造了文化氛围。总体而言，技术对教学效果的促进作用明显。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和音乐学习特点。教学目标设定为：①了解《半个月亮爬上来》的创作背景和艺术风格，感受新疆民歌的音乐特点；②学唱歌曲，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用自然、优美的声音表达歌曲的情感；③通过音乐活动，培养学生对民族音乐的兴趣和审美能力。目标的设定兼顾了知识、技能和情感三个维度，具有较强的可操作性。

从课堂实施情况来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，通过视频和教师讲解，学生对新疆民歌有了初步印象，并能够结合生活经验描述歌曲的意境。在学唱环节，学生能够跟随教师准确演唱旋律，并对附点节奏、长音等难点进行了有效处理。课堂中，教师通过提问“这首歌让你想到了什么？”引导学生联系生活体验，部分学生能够说出“新疆夜晚的美丽景色”或“妈妈的温柔”，表明学生对歌曲情感的理解达到了一定深度。拓展环节中，学生尝试用不同的情绪演唱，部分小组还加入了简单的舞蹈动作，显示出对歌曲表现力的探索。课后问卷调查显示，85%的学生表示“喜欢这首歌”，并愿意进一步了解新疆音乐，目标达成度较高。

目标的适切性体现在教师对学生现有水平的把握上。九年级学生已经具备一定的音乐基础，教师没有过多讲解基础理论，而是侧重于歌曲的情感体验和表现，符合学生的年龄特点和兴趣需求。此外，目标设定具有层次性，既有基础要求（如准确演唱），也有拓展要求（如情感表达和创意表现），能够满足不同学生的学习需求。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体课件、实物图片等方式，向学生介绍了新疆民歌的音调特点（如五声性）、节奏特点（如附点节奏的运用）以及歌曲的创作背景（作曲家王洛宾与维吾尔族姑娘的故事），这些知识点在课堂中以直观、生动的形式呈现，便于学生理解和记忆。课堂中，教师通过提问“这首歌的旋律有什么特点？”引导学生观察课件中的旋律线条，部分学生能够准确回答“旋律起伏较大，但整体流畅”，表明学生对旋律特点的理解到位。

技能的掌握程度方面，学生的演唱技能得到了有效提升。在学唱环节，教师采用分句教唱、对比练习（如原速与稍慢对比）等方式，帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。课堂中，教师强调“用气息支撑声音”，并示范了正确的呼吸方法，部分学生能够模仿并运用到演唱中。例如，在演唱长音时，学生能够保持声音的稳定和连贯。在节奏处理方面，学生能够准确演唱附点节奏，并在小组合作中保持节奏的统一。课后，教师抽查了学生的演唱，发现90%的学生能够完整、准确地演唱歌曲，技能掌握程度较高。

需要指出的是，部分学生在情感表达上仍有不足。虽然教师多次强调“用声音传递情感”，但仍有学生演唱时显得机械，缺乏对歌曲意境的理解。这可能是由于情感体验需要更多个人感悟和时间积累，单节课的教学效果有限。此外，学生对新疆音乐文化知识的掌握较为零散，虽然能够说出歌曲的背景，但对新疆音乐的整体风格仍缺乏系统认识。这提示教师在后续教学中，可以增加文化知识的梳理和拓展，帮助学生建立更完整的知识体系。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了积极效果。首先，通过《半个月亮爬上来》这首充满魅力的新疆民歌，学生爱上了民族音乐，增强了文化自信。歌曲优美的旋律和深情的歌词，激发了学生对音乐的热爱，部分学生课后主动搜索其他新疆歌曲，表现出浓厚的兴趣。这种兴趣的培养，符合美育的核心目标，即通过音乐艺术熏陶学生的情感世界。

在态度方面，学生积极参与课堂活动，展现出良好的合作精神和探究欲望。在小组讨论环节，学生能够尊重他人观点，并共同商讨演唱方式，体现了团队协作意识。此外，教师对学生的每一个创意都给予肯定，如建议加入手鼓伴奏的学生，教师表示课后研究，这种鼓励方式增强了学生的自信心和主动性。课堂中，学生的表现力逐渐提升，从最初的拘谨到后来的自然投入，表明学生在艺术表现方面获得了成长。

价值观方面，歌曲所传递的宁静、美好的情感，潜移默化地影响了学生的价值观。教师通过提问“这首歌让你想到了生活中的哪些美好瞬间？”引导学生将音乐与生活联系起来，部分学生回答“妈妈的陪伴”或“夏夜的星空”，这种情感的迁移，有助于学生建立积极的人生态度。此外，新疆民歌中蕴含的开放、热情的文化特质，也丰富了学生的文化视野，帮助他们理解多元文化的魅力。课堂结束时，教师总结“音乐是沟通心灵的桥梁”，这一观点进一步强化了学生的审美价值观。

总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著。通过音乐活动，学生不仅提升了音乐技能，还培养了审美情趣、合作精神和文化认同感，实现了美育与德育的有机融合。当然，情感态度的培养是一个长期过程，需要教师在后续教学中持续渗透，通过更多样化的音乐内容，进一步丰富学生的情感体验。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一堂充满活力、目标明确、效果显著的音乐课。教师张华展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，课堂设计合理，教学方法得当，师生互动积极，学生参与度高，教学目标达成度良好。最突出的优点是教学目标的适切性和教学活动的有效性。教师能够准确把握九年级学生的音乐认知特点和文化兴趣，将《半个月亮爬上来》这首具有代表性的新疆民歌作为教学载体，既传授了音乐知识技能，又培养了学生的审美能力和文化意识，实现了音乐教育的多维目标。课堂中，教师善于运用多种教学方法，如情境导入、示范演唱、小组合作、多媒体辅助等，将抽象的音乐要素转化为具体、可感的体验，有效激发了学生的学习兴趣和表现欲望。例如，通过新疆风情视频的导入，迅速将学生带入音乐情境；利用电子琴伴奏和动态课件辅助教学，帮助学生直观理解旋律和节奏；组织小组讨论和创意表演，则提升了学生的参与度和创造力。这些教学环节环环相扣，层层递进，展现了教师对教学过程的精心设计和掌控能力。此外，课堂氛围民主、和谐，教师尊重学生个性，鼓励学生表达，学生对教师充满信任，对音乐学习充满热情，这种良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。总体而言，本节课是一堂示范性的音乐课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

尽管本节课取得了显著的教学效果，但仍有提升空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）深化情感体验，提升音乐表现力。当前课堂在情感表达方面仍有不足，部分学生演唱时缺乏对歌曲意境的深入理解，声音表现较为机械。建议教师在后续教学中，增加情感体验的深度和广度。例如，可以播放更多新疆自然风光、民族生活的视频片段，引导学生将视觉感受与音乐情感联系起来；或者创设情境，让学生想象自己就是歌曲中的歌者，在怎样的情境下演唱，表达怎样的情感。此外，可以引入更多的音乐表现手段，如力度变化、速度变化、音色变化等，让学生探索如何通过声音的细微差别来传递情感。例如，在演唱“半个月亮爬上来”这句时，可以引导学生用渐强、渐慢的方式处理，表现夜色由暗到明的过程；在表现“密密的葡萄架”时，可以用连贯、柔和的声音，表现夜晚的宁静。通过这些方式，帮助学生从“学会唱”向“唱好歌”迈进。

（2）拓展文化知识，建立系统认知。课堂中，学生对新疆音乐文化的了解较为零散，对整体风格缺乏系统认识。建议教师在后续教学中，增加文化知识的梳理和拓展。例如，可以简要介绍新疆音乐的调式特点（如都塔尔常用的微音程）、乐器特点（如手鼓的节奏型）、不同民族乐派的风格差异等，帮助学生建立更完整的知识体系。此外，可以推荐一些其他具有代表性的新疆民歌或器乐作品，如《在那遥远的地方》《都塔尔之歌》等，让学生通过比较学习，更深入地理解新疆音乐的艺术魅力。这些拓展内容可以融入课堂讲解、课后作业或音乐欣赏活动中，避免文化知识过于碎片化。

（3）优化技术运用，提升辅助效果。虽然多媒体课件和电子琴的使用有效，但仍有优化空间。例如，课件中可以增加更多的互动元素，如让学生点击旋律线条标记节奏重音，或者拖动音符调整音准等，使技术手段更具参与性。此外，可以考虑引入更多样的音乐技术工具，如音乐制作软件的简化版，让学生尝试为歌曲编配简单的伴奏；或者使用智能乐器，如可编程电子鼓，让学生体验不同节奏型。这些技术手段的运用，不仅能够提升课堂的趣味性，还能够培养学生的音乐创造力。当然，技术的运用要适度，避免喧宾夺主，始终以服务教学目标为原则。

如何进一步提升教学质量？除了上述具体建议外，还可以从以下方面着手：首先，加强集体备课，教师之间可以分享教学资源，共同探讨教学策略，特别是对于民族音乐这类文化背景较深的内容，集体备课能够帮助教师更全面地把握教学要点。其次，开展教学反思，教师可以记录课堂中的成功经验和不足之处，并思考改进方法，通过不断的自我反思，提升教学能力。再次，鼓励学生进行创造性实践，如改编歌词、创作旋律、设计舞台表演等，通过创造性活动，深化学生对音乐的理解和热爱。最后，加强与家长的沟通，向家长介绍音乐教育的重要性，争取家长的支持和配合，共同为学生创造良好的音乐学习环境。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师改进措施的落实情况和教学效果的提升程度。后续听课可以聚焦于教师改进的重点环节，如情感体验的深化、文化知识的拓展、技术手段的优化等，通过对比观察，评估改进效果。同时，可以安排教师教学反