苏教版二年级数学下册第四单元第1课《数数和千以内数的组成》听评课记录

苏教版二年级数学下册第四单元第1课《数数和千以内数的组成》听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，王老师执教苏教版二年级数学下册第四单元第1课《数数和千以内数的组成》，授课对象为二年级（3）班学生。本课时主要内容包括认识千以内数的组成，掌握千以内数的数法，以及初步建立千以内数的概念。听课人李老师，担任小学数学教研组长，本次听课旨在研究低年级数学教学中数概念建构的有效策略，促进教师专业发展。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“千以内数的组成”展开，分为认识千以内数的数法、探究数的组成、应用数的组成解决问题三个层次。教学资源准备充分，教材使用规范，配套的计数器、数字卡片等教具摆放整齐，多媒体课件制作精美，动画演示直观形象，能够有效辅助学生理解抽象的数概念。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

课堂导入以情境创设为主，教师通过展示“学校图书馆借书”的图片，引导学生观察“300本”“500本”“800本”等数据，提问“这些数是多少？你是怎么知道的？”，激发学生思考千以内数的数法。导入效果较好，学生能够联系已有知识（百以内数的组成）自主尝试数数，部分学生开始使用“百位、十位、个位”的术语描述数，但表述不够规范。教师及时纠正，强调“千以内数的组成”与百以内数的组成相同，都是“千位、百位、十位、个位”，为后续学习奠定基础。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教学方法以讲授为主，辅以小组讨论和动手操作。教师通过计数器演示“900+1=1000”的过程，引导学生理解“满十进一”的计数原则，并总结出“千以内数的组成”的基本方法：先数千位，再数百位，依次类推。随后，教师学生进行“数数游戏”，要求学生从指定数开始，按顺序数到1000，并记录数的组成。部分小组出现错误，如“950后面不是960”等问题，教师通过追问“950的百位是9，十位是5，满十后百位要进1，变成10个百”，帮助学生厘清概念。此外，教师还设计了“数的组成匹配”活动，将数字卡片与计数器上的珠子对应，强化学生对数位关系的理解。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

课堂总结环节，教师引导学生回顾“千以内数的组成”的规律，并强调“数位”“计数单位”的重要性。作业布置分为基础题（完成教材第12页“做一做”）和拓展题（用千以内数描述生活中的数据），分层设计能够满足不同学生的学习需求。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、表扬等方式引导学生思考，学生回答问题的积极性较高。部分学生能够主动提出疑问，如“为什么1000的千位是1，百位是0？”，教师耐心解答，并鼓励学生“可以借助计数器验证”。小组讨论环节，学生之间的交流较为充分，但存在个别学生“旁观”现象，教师通过分配具体任务（如“你是记录员”“你是讲解员”）改善情况。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在动手操作环节，学生操作计数器的专注度达到90%以上。部分学生表现出较强的数感，能够独立数出“950到1000”的数，但仍有约20%的学生在数数时出现“漏数”或“多数”现象，反映出对“满十进一”的理解不够深入。合作学习中，大部分学生能够互相帮助，但个别小组因分工不均导致效率较低，教师通过巡视指导，调整了任务分配方式。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，举手发言，教师通过眼神示意、肢体语言等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，总结环节5分钟，作业布置2分钟，整体节奏平稳。但在“数数游戏”环节，因个别小组讨论时间过长，导致后续活动略显仓促，教师应提前预设时间节点，加强过程监控。

6.教学技术使用

现代教育技术使用得当，多媒体课件中的动态计数器动画能够直观展示“满十进一”的过程，学生观看后理解更加清晰。部分学生还利用平板电脑上的数学APP进行自主练习，教师通过后台数据监控学生的学习进度，实现了个性化指导。技术支持有效提升了课堂效率，但需注意避免技术干扰，如部分学生因操作平板而分心，教师应加强引导。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，聚焦于“数数和千以内数的组成的认识”，具体包括：理解千以内数的数法，掌握千以内数的组成（由多少个百、多少个十和多少个一组成），能够正确读写千以内的数，并能初步应用数的组成解决简单问题。目标设定符合二年级学生的认知水平，具有层次性，既包含基础知识的掌握，也涉及简单的应用能力。从课堂观察和学生反馈来看，大部分学生达到了预期的学习目标。

在导入环节，教师通过情境创设，引导学生回顾百以内数的组成，并尝试迁移到千以内数的数法，部分学生能够初步表述“1000里面有10个百”，显示出对目标的初步达成。在展开阶段，通过计数器演示和小组活动，学生掌握了“千以内数的组成”的基本方法，约80%的学生能够独立数出“900到1000”的数，并能正确说出每个数的组成。但在“数数游戏”中，仍有少数学生出现“漏数”现象，反映出对“满十进一”的理解尚未完全内化，需要后续巩固。总结环节，教师引导学生回顾知识点，大部分学生能够复述“千以内数的组成”的规律，但表述的规范性有待提高。总体而言，教学目标达成度较高，但需关注个别差异，提供针对性支持。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在“千以内数的组成”这一核心概念上，大部分学生能够建立清晰的认知。教师通过计数器、数字卡片等多种教具，将抽象的数概念具象化，帮助学生理解“千位、百位、十位、个位”的数位关系。在“数的组成匹配”活动中，学生能够将数字卡片与计数器上的珠子对应，进一步巩固了数位与计数单位的联系，约90%的学生能够正确匹配“832”这一数，并能解释“8个百、3个十、2个一”。

在技能掌握方面，学生的数数能力和数的组成分析能力得到提升。部分学生能够灵活运用数数方法，如从“950”开始，依次数到“1000”，并能说明“950+1=951，+10=961，+100=1061，+900=1000”。但在“数的组成匹配”环节，个别学生出现“950的百位是9，十位是5，满十后百位变成10个百”的混淆，反映出对“满十进一”的规则理解不够透彻，需要通过更多练习强化。此外，学生在读写千以内数的能力上存在差异，部分学生能够正确书写“1000”，但仍有少数学生将“1000”写成“100”，或遗漏数位，如将“835”写成“83”。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感态度方面，教师通过游戏化教学和小组合作，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，并表现出对数学学习的热情。在“数数游戏”环节，学生互相帮助、共同进步，部分学生还主动分享自己的数数方法，展现出良好的学习态度。教师通过及时表扬和鼓励，增强了学生的自信心，如对“能够独立数出1000的数”的学生给予肯定，有效提升了学生的学习积极性。

态度价值观方面，教师通过情境创设，引导学生关注生活中的数学，如“图书馆借书”“超市购物”等场景，让学生体会数学的实用性，部分学生能够联系实际提出问题，如“为什么超市的商品价格多为整百数？”，体现出对数学价值的认同。此外，课堂中强调合作学习，学生通过小组讨论和互相帮助，培养了团队意识和沟通能力，部分小组能够共同解决数数难题，展现出协作精神。

在价值观方面，教师通过引导学生关注“满十进一”的计数原则，渗透了“有序思考”和“逻辑推理”的数学思想，部分学生能够运用这一原则解决生活中的问题，如“为什么时钟上的时针每过12小时会回到原位？”，反映出学生开始尝试将数学知识迁移到实际情境中。然而，仍有部分学生在课堂活动中表现出浮躁心态，如因操作平板而分心，反映出对学习专注度的培养仍需加强。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育效果显著，但需关注个别学生的心理状态，提供更多个性化引导。

综合评价，本课时教学目标达成度较高，学生对“千以内数的组成”这一核心概念建立了初步认知，数数能力和数的组成分析能力得到提升。在情感态度价值观方面，学生的学习兴趣和合作意识得到增强，但对学习专注度的培养仍需加强。建议教师在后续教学中，通过分层练习和个性化指导，巩固知识难点，并加强课堂管理，提升学生的专注力。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，王老师的教学设计思路清晰，教学方法灵活，能够较好地达成教学目标，尤其在教学资源的准备和现代教育技术的应用方面表现出色。最突出的优点是教学情境的创设贴近学生生活，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，通过“学校图书馆借书”的情境导入，将抽象的数概念与具体生活场景相结合，帮助学生理解千以内数的实际意义。此外，教师对计数器、数字卡片等传统教具的运用娴熟，能够通过直观演示突破教学难点，如“满十进一”的计数原则。在小组合作学习环节，教师设计了明确的任务分工，如“记录员”“讲解员”，有效提升了学生的参与度，促进了生生互动。课堂管理方面，教师能够通过眼神示意、肢体语言等方式维持秩序，时间分配合理，整体教学节奏平稳。总体而言，本节课是一节成功的课例，体现了教师扎实的教学功底和对新课标的理解。

2.改进建议

尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进之处。首先，在“满十进一”的规则讲解上，部分学生仍存在理解偏差，反映出教师对知识难点的突破不够彻底。建议教师在后续教学中，通过更多变式练习强化这一规则。例如，可以设计“破十计数”的练习，如从“900”开始，依次减去9、8、7……，让学生在反向操作中加深理解。此外，教师可以引入“数位表”辅助教学，将千以内的数位关系可视化，帮助学生建立更清晰的认知结构。

其次，课堂时间分配略显紧凑，部分学生因讨论时间过长而影响后续活动。建议教师在教学设计中预留更充足的弹性时间，并加强过程监控。例如，在“数的组成匹配”活动中，可以提前设定时间节点，并对讨论超出预定时间的小组给予提醒。此外，教师可以采用“快速反馈”机制，如通过举手示意、小纸条等方式收集学生的掌握情况，及时调整教学节奏。

再次，个别学生在课堂活动中表现出浮躁心态，反映出对学习专注度的培养仍需加强。建议教师通过多种方式提升课堂的吸引力，如增加游戏化元素、设计更具挑战性的任务等。例如，可以引入“数数接龙”游戏，让学生在竞赛氛围中提升专注力；或者设计“生活中的千以内数”的探究任务，如“家里电器的价格”，让学生在实践活动中巩固知识。

最后，在情感态度价值观的培养上，教师可以进一步挖掘数学的文化内涵。例如，在介绍“千以内数的组成”时，可以简单介绍中国古代的计数方法（如算筹），或者展示不同国家的数字符号，让学生体会数学的多样性，激发文化自信。此外，教师可以更加关注学生的个体差异，对学习困难的学生提供更多个性化指导，如一对一辅导、提供辅助性学习材料等。

如何进一步提升教学质量？建议教师在以下方面持续努力：一是加强教材研读，深入理解新课标理念，挖掘教材中的数学思想方法；二是创新教学方法，尝试更多互动式、体验式的教学模式，如项目式学习、游戏化教学等；三是重视评价反馈，采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、同伴互评等，及时了解学生的学习状况；四是加强教学反思，每节课后认真总结得失，不断优化教学设计。同时，建议学校层面提供更多专业支持，如集体备课、开展教学研讨等，帮助教师持续成长。

3.后续跟踪

建议对本次听课进行后续跟踪，以评估改进效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是安