粤沪版物理九年级下册《19.1 最快的“信使”》听评课记录2

粤沪版物理九年级下册《19.1最快的“信使”》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年4月15日

听课时间：上午第二节课（45分钟）

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：物理

班级/年级：九年级（3）班

教学主题或章节：粤沪版物理九年级下册《19.1最快的“信使”》

听课人姓名：王强

听课人职务：物理教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“电磁波的产生与传播”展开。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括收音机、导线等，用于演示电磁波的发射和接收。多媒体课件制作精良，包含电磁波的产生过程、传播速度等内容，图文并茂，有助于学生理解抽象概念。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过播放一段关于无线通信的视频引入课题，激发学生兴趣。随后提出问题：“为什么无线电波能传递信息？”引导学生思考电磁波的特性，效果良好，学生注意力集中。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法结合实验演示，讲解电磁波的产生原理。通过演示实验，让学生观察收音机接收电磁波的过程，并引导学生分析实验现象。部分环节小组讨论，让学生分析不同频率电磁波的应用场景，如无线电广播、电视信号等。教学过程中，教师注重启发式教学，通过设问引导学生自主思考，如“电磁波与声波有何区别？”等问题，促进学生对知识的深入理解。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生回顾本节课重点内容，强调电磁波的特性及传播速度，并布置作业，要求学生查阅不同频率电磁波的应用实例，为下节课做准备。总结环节简洁明了，作业布置合理，有助于巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，课堂氛围活跃。学生参与度较高，能积极回答问题，部分学生还能主动提出疑问。例如，有学生问“为什么电磁波不需要介质传播？”教师耐心解答，并引导学生思考光速与电磁波速度的关系。互动质量较高，教师能根据学生的反应调整教学节奏，确保教学效果。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能认真记录笔记。小组合作学习情况良好，学生在讨论环节能积极发表意见，共同完成学习任务。部分学生还能结合生活经验提出见解，如“手机信号就是电磁波传递的”等，体现了知识的迁移应用能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神示意、表扬等方式维持秩序。时间分配合理，导入、讲解、实验、讨论等环节时间控制得当，课堂节奏紧凑。教师能灵活应对突发情况，如实验设备短暂故障时，能及时调整教学方案，保证教学进度。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件与教学内容紧密结合，辅助学生理解抽象概念。实验演示配合课件讲解，使知识呈现更直观。技术对教学效果的支持作用明显，如通过动画模拟电磁波的产生过程，帮助学生建立空间想象能力。教师操作熟练，技术故障少，未影响教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平。本节课的主要目标包括：理解电磁波的产生原理，知道电磁波的传播速度，了解电磁波在日常生活中的应用。教学过程中，教师围绕这些目标展开教学，通过导入、讲解、实验、讨论等环节，逐步引导学生达成目标。从课堂观察来看，学生能够积极参与教学活动，对电磁波的基本概念有了初步的认识。在总结环节，教师引导学生回顾本节课的重点内容，大部分学生能够准确描述电磁波的产生过程和传播速度，表明教学目标基本达成。部分学生对电磁波的应用场景表现出浓厚的兴趣，说明教学目标不仅达到了知识传递的目的，还激发了学生的学习动机。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。电磁波的产生原理是本节课的重点内容，教师通过实验演示和多媒体课件，帮助学生建立了直观的理解。在实验环节，学生观察到收音机接收电磁波的过程，并能分析实验现象，说明学生对电磁波的产生和应用有了具体的认识。对技能的掌握程度方面，学生能够通过小组讨论，分析不同频率电磁波的应用场景，如无线电广播、电视信号等，体现了知识的迁移应用能力。部分学生还能主动提出问题，如“为什么电磁波的速度如此快？”等问题，表明学生对知识的理解深入到了一定的程度。在作业布置环节，教师要求学生查阅不同频率电磁波的应用实例，这有助于巩固所学知识，并培养学生的自主学习能力。从课堂反馈来看，大部分学生能够完成作业，并展示出对知识的进一步探究。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现出良好的效果。首先，教师通过视频导入和实验演示，激发了学生的学习兴趣，使学生认识到物理知识在生活中的应用，培养了学生的科学素养。在小组讨论环节，学生能够积极发表意见，共同完成学习任务，体现了团队合作精神。部分学生还能结合自己的生活经验，如“手机信号就是电磁波传递的”等，说明学生对知识的理解和应用能力较强，也体现了学生的求知欲和探索精神。此外，教师通过提问、追问等方式与学生互动，引导学生自主思考，如“电磁波与声波有何区别？”等问题，培养了学生的批判性思维能力。课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神示意、表扬等方式维持秩序，培养了学生的自律意识。总结环节，教师强调电磁波的特性及传播速度，并布置作业，要求学生查阅不同频率电磁波的应用实例，这有助于培养学生的自主学习能力和探究精神。整体来看，本节课不仅传授了知识，还促进了学生的情感态度价值观发展，使学生认识到科学知识的重要性，并培养了学生的科学精神和社会责任感。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计合理，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著。李明老师能够准确把握九年级学生的认知特点，选择合适的教学方法，将抽象的物理概念通过直观的实验和生动的多媒体展示出来，有效激发了学生的学习兴趣。本节课最突出的优点是教学目标的明确性和适切性，教学活动紧密围绕目标展开，确保了学生能够理解和掌握电磁波的基本知识。此外，教师注重启发式教学，通过设问引导学生自主思考，培养了学生的批判性思维能力。实验演示环节设计巧妙，收音机接收电磁波的实验直观易懂，帮助学生建立了对电磁波产生和传播的直观认识。小组讨论环节也得很好，学生能够积极发表意见，共同完成学习任务，体现了团队合作精神。总体而言，本节课是一节成功的物理课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍有提升空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）增加实验的互动性。在实验演示环节，可以让学生更多地参与进来，例如，让学生亲手操作收音机，尝试接收不同频率的电磁波，并观察现象。通过亲身体验，学生能够更深入地理解电磁波的产生和传播过程。此外，可以增加一些探究性的实验，让学生在实验中发现问题、提出假设、验证结论，从而培养学生的科学探究能力。

（2）丰富教学资源。多媒体课件是本节课的重要教学资源，但可以进一步丰富。例如，可以增加一些动画模拟电磁波的产生和传播过程，帮助学生建立空间想象能力。还可以引入一些生活中的实例，如WiFi信号、蓝牙等，让学生认识到电磁波在日常生活中的广泛应用，增强知识的实用性。

（3）加强个别辅导。在小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有部分学生较为被动。教师可以加强对这些学生的关注，通过提问、鼓励等方式，引导他们积极参与讨论。此外，可以在课后针对这些学生进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识，解决学习中的困难。

（4）拓展课后作业。作业是巩固知识的重要手段，可以进一步拓展课后作业的内容。例如，除了要求学生查阅不同频率电磁波的应用实例，还可以要求学生设计一个简单的无线通信装置，并撰写实验报告。通过这样的作业，可以培养学生的创新能力和实践能力。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，使学生在课堂上能够更好地理解和掌握知识，并在课后能够主动学习和探究，从而实现全面发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）定期听课。教研组可以定期对李明老师进行听课，观察其在改进措施实施后的教学情况，并提供反馈意见。通过多次听课，可以全面了解教师的教学变化，并帮助教师不断改进教学方法。

（2）集体备课。教研组可以集体备课，共同探讨教学方法，分享教学资源。通过集体备课，可以集思广益，提高教学设计的质量，并帮助教师学习新的教学理念和方法。