部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》听评课记录5

部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》听评课记录5一.基本信息

听课日期：2023年4月15日

听课时间：上午第二节课（45分钟）

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：语文

班级/年级：七年级（2）班

教学主题或章节：部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》

听课人姓名：王静

听课人职务：教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕《叶圣陶先生二三事》的核心内容，重点突出叶圣陶先生的教育思想和人格魅力。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括黑板、粉笔，多媒体设备运行正常，PPT课件内容简洁，重点突出文本中的关键语句和段落。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以叶圣陶先生的名言导入，引发学生思考“什么是真正的教育”，通过提问引导学生联系生活实际，激发学习兴趣，效果较好，课堂气氛活跃。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解叶圣陶先生的生平事迹，然后通过小组讨论分析文本中的细节描写，如“叶圣陶先生对待工作的严谨态度”“他对学生的关爱”等。在讲授过程中，教师注重引导学生圈点批注，培养阅读能力。讨论环节中，学生积极参与，但部分小组讨论偏离主题，教师及时纠正，保证了课堂效率。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师用“叶圣陶先生的教育精神对我们有什么启示”进行总结，引导学生梳理知识点，并布置作业——以“我的老师”为题写一篇短文，要求运用本课学到的描写方法。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，学生回答问题的积极性较高。但部分学生回答较为浅显，教师未能及时追问，导致互动深度不足。讨论环节中，教师鼓励学生发言，但未能充分调动所有学生的参与，部分学生较为被动。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，课堂专注度较好，能够跟随教师思路进行思考。在小组讨论中，部分学生表现出合作精神，共同分析文本，但个别学生存在分心现象。整体而言，学生能够掌握叶圣陶先生的主要事迹和教育思想，但对其人格魅力的理解较浅。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式进行管理，效果明显。时间分配合理，导入、展开、总结环节时间控制得当，但讨论环节时间略长，导致作业布置时间紧张。课堂节奏控制较好，教师根据学生反应调整教学进度，但部分内容讲解过于详细，影响了整体效率。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，PPT课件简洁明了，重点突出，辅助了文本讲解。但技术使用较为单一，缺乏互动性，如若能加入视频片段或在线互动平台，效果可能更佳。技术对教学效果的支持作用明显，但未能充分激发学生的探究欲望，可进一步优化技术手段。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。本课的主要目标包括：了解叶圣陶先生的生平事迹和教育思想；学习通过具体事例表现人物的方法；体会叶圣陶先生严谨、朴实、宽厚的人格魅力。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。学生能够复述叶圣陶先生的主要事迹，如他修改文章的严谨态度、对学生“假如我是你”的关爱方式等，对文本内容的理解基本到位。但在深入分析人物形象和思想内涵方面，部分学生存在困难，未能完全达到预期的深度目标。

课堂导入环节，教师通过名言引发思考，较好地激发了学生的学习兴趣，为后续学习奠定了基础。展开阶段，教师引导学生圈点批注、小组讨论，帮助学生掌握了文本中的关键信息，但部分学生由于准备不足，未能充分参与讨论，影响了目标的达成。结束阶段，教师通过总结和作业布置，巩固了学习内容，但作业要求较高，部分学生可能难以完成，需要后续辅导。总体而言，教学目标基本适切，但实施过程中需进一步关注学生的个体差异，确保所有学生都能达到基本目标。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况较好，能够准确概括叶圣陶先生的主要品质，如“严谨”“朴实”“宽厚”等，并能够结合文本中的具体事例进行说明。例如，在讨论“叶圣陶先生如何修改文章”时，学生能够引用文本中的“每删去一个字，都要反复考虑，生怕删错了”等语句，体现了对文本细节的关注。但在技能掌握方面，部分学生存在不足，如未能有效运用描写方法表现人物，在小组讨论中表达不够清晰，圈点批注的规范性也有待提高。

教师在教学中注重培养学生的阅读能力，通过示范和引导，学生学会了如何圈点批注，但实际应用能力仍需加强。部分学生在讨论中过于依赖小组长，自主思考能力不足，影响了知识内化。此外，教师对文本背景的介绍较为简略，部分学生因缺乏背景知识，对叶圣陶先生的思想理解不够深入。例如，在讨论“叶圣陶先生的教育思想对现代教育的启示”时，学生普遍感到困惑，未能结合时代背景进行分析。

为了提高知识掌握程度，教师可以采取以下措施：一是加强预习指导，要求学生提前了解叶圣陶先生的生平和时代背景；二是增加文本分析的训练，如通过对比阅读，让学生体会不同作家描写人物的方法；三是开展写作练习，要求学生运用本课学到的描写方法，写一篇关于老师的短文，以巩固知识。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面取得了较好的教学效果，通过叶圣陶先生的事迹，学生的情感得到熏陶，价值观得到引导。课堂导入环节，教师通过名言引发学生对“什么是真正的教育”的思考，部分学生表现出对教育事业的向往，体现了情感上的共鸣。展开阶段，通过小组讨论和教师讲解，学生深刻感受到叶圣陶先生严谨、朴实、宽厚的人格魅力，部分学生甚至流露出敬佩之情，体现了价值观的塑造。结束阶段，教师通过总结和作业布置，进一步强化了学习效果，部分学生表示要以叶圣陶先生为榜样，努力学习，体现了积极的情感态度。

但在情感态度价值观的培养方面，仍存在一些问题。部分学生对叶圣陶先生的思想理解较为表面，未能将其与自身实际相结合，导致情感体验不够深刻。例如，在讨论“叶圣陶先生的教育思想对现代教育的启示”时，学生普遍感到抽象，未能结合自身学习经历进行反思。此外，教师对情感态度价值观的引导较为单一，主要通过讲解和提问进行，缺乏情境体验和实践活动，影响了学生的情感共鸣。

为了更好地促进学生的全面发展，教师可以采取以下措施：一是增加情境体验，如学生观看叶圣陶先生的教育视频，或邀请教育工作者进行讲座，以增强学生的情感体验；二是开展实践活动，如要求学生为老师写一封信，表达自己的感激之情，以强化情感态度；三是加强个性化指导，如针对不同学生的特点，设计不同的问题和活动，以促进学生的全面发展。

总体而言，本课的教学效果较好，教学目标明确，知识掌握较好，情感态度价值观得到一定引导。但在实施过程中，仍需关注学生的个体差异，加强技能训练和情感体验，以促进学生的全面发展。教师可以借鉴以上建议，进一步优化教学设计，提高教学质量。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象较好，教学设计思路清晰，教学目标明确，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教师能够围绕《叶圣陶先生二三事》的核心内容，引导学生了解叶圣陶先生的生平事迹和教育思想，并尝试学习通过具体事例表现人物的方法。课堂气氛较为活跃，学生参与度较高，能够跟随教师思路进行学习。最突出的优点是教师的教学准备充分，教学资源准备到位，多媒体课件使用规范，辅助了文本讲解。此外，教师能够通过提问、追问等方式引导学生思考，注重培养学生的阅读能力，如圈点批注等，体现了较好的教学素养。

但也存在一些不足之处。首先，师生互动的深度不足，部分学生回答问题较为浅显，教师未能及时追问，导致互动效果不佳。其次，课堂管理在时间分配上不够精准，讨论环节时间略长，影响了后续教学环节的进行。此外，教学技术在应用上较为单一，缺乏互动性，未能充分激发学生的探究欲望。总体而言，本节课是一节较为成功的课例，但也存在一些改进的空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）深化师生互动，提升互动质量。教师应设计更具层次性的问题，引导学生深入思考。在讨论环节，应提前分组并明确讨论任务，确保每个学生都能参与其中。对于回答不够深入的学生，教师应进行追问，引导其结合文本细节进行分析。同时，可以引入小组竞赛等形式，激发学生的参与热情。

（2）优化课堂管理，合理分配时间。教师应制定详细的教学时间表，明确每个环节的时间安排，并严格执行。在讨论环节，应设定时间限制，确保讨论高效进行。对于时间超出的环节，应适当压缩其他环节的时间，避免影响整体教学进度。此外，教师可以通过眼神、手势等方式进行管理，及时提醒学生注意听讲。

（3）丰富教学技术，增强互动性。教师可以引入视频片段、在线互动平台等技术手段，增强教学的趣味性和互动性。例如，可以播放叶圣陶先生的教育视频，让学生直观感受其教育理念。也可以使用在线互动平台，如Padlet或Kahoot等，让学生在课堂上进行投票、答题等活动，增强学生的参与感。

（4）加强情感体验，促进价值观塑造。教师应设计更具情境性的活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生更好地体会叶圣陶先生的人格魅力。同时，可以引导学生结合自身实际进行反思，如“如果我是叶圣陶先生，我会如何对待学生”等，以强化情感体验。此外，教师可以通过分享学生感人的学习故事，增强情感共鸣。

（5）关注个体差异，实施个性化教学。教师应了解每个学生的学习特点和需求，设计不同层次的学习任务，确保所有学生都能得到提升。对于学习困难的学生，应进行个别辅导，帮助他们掌握学习方法和技能。对于学有余力的学生，可以提供拓展性学习资源，如叶圣陶先生的著作等，以促进其全面发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）定期听课评课。教研组应定期安排听课评课活动，了解教师的改进情况，并提供针对性的指导。听课评课时，应重点关注教师是否能够实施改进措施，以及改进效果如何。

（2）开展教学研讨。教研组可以教学研讨会，让教师分享教学经验，探讨教学问题。在研讨会上，教师可以交流改进措施的实施经验，以及其他教师可以借鉴的方法。

（3）提供专业培训。学校可以教师参加专业培训，提升教师的教学素养。培训内容可以包括互动教学、课堂管理、教学技术应用等方面，以帮助教师解决教学中的实际问题。

（4）建立同伴