苏教版数学六年级下册《1、圆柱和圆锥的认识》听评课记录1

苏教版数学六年级下册《1、圆柱和圆锥的认识》听评课记录1一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为数学，授课班级为六年级（3）班，教学主题为《圆柱和圆锥的认识》。本次听课旨在通过观摩优秀教师的课堂教学实践，探讨如何在小学数学教学中有效开展空间与几何内容的教学，提升学生对立体图形的认识和理解能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰明确，教学目标具体，符合课程标准和学生认知水平。教学资源准备充分，包括教材、圆柱和圆锥的实体教具、多媒体课件等。教材处理得当，注重知识的系统性和层次性，教具选择合理，能够直观展示圆柱和圆锥的特征。多媒体课件制作精美，动画演示生动形象，有助于激发学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师采用情境导入法，通过展示生活中常见的圆柱和圆锥形物体（如水杯、冰淇淋筒等），引导学生观察并思考这些物体的形状特征。导入环节设计巧妙，贴近学生生活经验，自然引出本节课的学习主题，激发学生的好奇心和探究欲望。学生反应积极，能够主动描述所观察到的物体形状，课堂氛围活跃，为后续学习做好铺垫。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用多种教学方法相结合的方式推进教学进程。首先通过实物演示，让学生直观感知圆柱和圆锥的基本特征，如圆柱的两个底面相同且平行，圆锥有一个底面和一个顶点。随后学生进行小组讨论，比较圆柱和圆锥的异同点，培养学生的比较分析能力。实验环节设计合理，教师引导学生动手测量圆柱和圆锥的底面周长、直径、高，并记录数据，通过数据对比加深对二者特征的理性认识。此外，教师还利用多媒体课件展示动态旋转的立体图形，帮助学生建立空间想象能力。教学过程中，教师注重启发式教学，通过提问引导学生思考，如“为什么圆柱的体积公式与圆锥的体积公式不同？”，激发学生的探究兴趣，提升课堂的互动性。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师采用归纳总结法，引导学生回顾本节课所学内容，并板书关键知识点，如圆柱的表面积公式、圆锥的体积公式等。总结环节清晰明了，帮助学生构建知识体系。作业布置具有层次性，包括基础题（如计算圆柱和圆锥的体积）和拓展题（如设计圆柱和圆锥的实际应用场景），满足不同学生的学习需求。此外，教师还鼓励学生课后继续观察生活中的立体图形，培养自主学习能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够关注到每一位学生的反应，及时调整教学策略。学生参与度良好，能够积极回答问题，参与讨论和实验，课堂呈现出良好的互动氛围。教师善于运用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”“继续努力”，增强学生的自信心。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够跟随教师的思路进行思考。小组合作学习效果显著，学生能够分工合作，共同完成任务，如测量数据、制作立体模型等。部分学生表现出较强的探究欲望，能够主动提出问题，如“为什么圆锥的体积是圆柱的三分之一？”，体现了学生的高阶思维发展。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，每个环节的用时控制在预设范围内，课堂节奏控制得当，避免了拖沓或仓促的情况。教师善于运用非言语行为管理课堂，如通过眼神示意、手势引导等方式维持课堂秩序，体现了较高的课堂管理能力。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术，如多媒体课件和实物投影仪，辅助教学活动的开展。课件中的动画演示直观展示了立体图形的旋转过程，帮助学生建立空间概念；实物投影仪则使得学生的测量数据能够全班共享，便于比较和分析。技术的应用不仅提升了教学效率，还增强了学生的学习体验，体现了信息技术与数学教学的深度融合。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合六年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标主要包括：认识圆柱和圆锥的基本特征，了解二者之间的联系与区别；掌握圆柱和圆锥的表面积、体积计算公式；能够运用所学知识解决简单的实际问题；培养学生的空间想象能力和观察能力。从课堂观察和后续的练习反馈来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够准确描述所观察到的圆柱和圆锥物体，说明其基本特征，表明对学习主题有初步的认识。在展开阶段，通过小组讨论和实验操作，学生能够比较圆柱和圆锥的异同，并记录测量数据，为后续公式推导奠定基础。在总结环节，学生能够回顾并复述圆柱和圆锥的主要特征及公式，说明对知识的掌握程度较好。课后进行的随堂测验显示，大部分学生能够正确计算圆柱和圆锥的表面积和体积，并能解决简单的实际问题，表明教学目标达成度较高。少数学生在公式应用方面存在细节错误，如单位遗漏或计算失误，需要在后续教学中加强个别辅导。总体而言，本节课的教学目标达成情况良好，教学设计具有较强的针对性和实效性。

2.知识掌握

学生对圆柱和圆锥的知识点理解和记忆情况良好。在课堂教学中，教师通过实物演示、多媒体动画和实验操作等多种方式，帮助学生直观感知立体图形的特征，加深对知识的理解和记忆。例如，教师利用圆柱和圆锥的实体教具，引导学生观察底面、侧面、高、顶点等关键元素，学生能够准确描述这些特征，并用手势模拟图形的展开和旋转过程，增强空间感知能力。多媒体课件的动态演示则进一步帮助学生理解抽象的数学概念，如圆锥体积公式的推导过程，通过动画分解和步骤展示，学生能够清晰地看到“等底等高”的条件下，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。在小组合作环节，学生通过测量数据、记录计算过程，不仅掌握了公式，还提升了实际操作能力。部分学生能够灵活运用所学知识，如在拓展题中设计圆柱和圆锥的实际应用场景，说明知识迁移能力较强。然而，也有部分学生在知识记忆方面存在不足，如易混淆圆柱和圆锥的表面积公式，或忘记圆锥体积公式中的“三分之一”系数，这表明教师需要在后续教学中加强知识的对比辨析和反复巩固。此外，技能掌握方面，大部分学生能够熟练计算简单图形的表面积和体积，但复杂图形的计算准确性有待提高，尤其是在单位换算和近似值取值方面，需要加强训练。总体而言，学生对圆柱和圆锥的知识点掌握较好，但仍需在细节和综合应用方面进行强化。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现出色，有效培养了学生的情感态度和价值观。在教学过程中，教师通过创设生活情境、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，导入环节的实物展示贴近学生生活，如水杯、冰淇淋筒等，学生能够自然联想到所学图形，课堂氛围活跃，学习积极性高涨。展开阶段的实验操作，让学生在动手实践中体验数学的乐趣，部分学生表现出较强的探究欲望，主动提出问题并尝试解决，如“为什么圆锥的体积是圆柱的三分之一？”，体现了学生的好奇心和求知欲。此外，教师鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养了学生的团队协作精神和沟通能力。在课堂互动中，教师善于运用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”“继续努力”，增强了学生的自信心，并营造了积极向上的学习氛围。通过本节课的学习，学生不仅掌握了数学知识，还体验了数学与生活的联系，培养了应用数学解决实际问题的意识。部分学生在拓展题中表现出较强的创新思维，如设计圆柱和圆锥的创意模型，说明课程内容能够激发学生的想象力和创造力。同时，教师还强调了数学在生活中的应用价值，如建筑、设计等领域对立体图形的需求，引导学生树立正确的价值观，认识到数学学习的意义。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育功能显著，促进了学生的全面发展，为学生的终身学习奠定了良好基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一堂设计科学、实施有效、效果显著的数学课。教师展现了扎实的教学功底和丰富的教学经验，能够准确把握教材重难点，并采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对圆柱和圆锥的认识和理解。最突出的优点体现在以下几个方面：

首先，教学目标明确，重难点突出。教师能够根据六年级学生的认知特点，制定合理的教学目标，并围绕目标设计教学活动。本节课的重点是掌握圆柱和圆锥的特征及体积计算公式，难点是理解圆锥体积公式的推导过程和空间想象能力的培养。教师通过实物演示、多媒体动画、实验操作等多种方式，帮助学生突破重难点。例如，利用实体教具让学生直观感知图形特征，通过动态旋转动画帮助学生建立空间概念，结合实验测量和数据对比，引导学生理解体积公式的推导过程，教学重难点得到了有效突破。

其次，教学方法灵活多样，注重学生主体。教师能够根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，充分发挥学生的主体作用。导入环节采用情境导入法，通过生活实例激发学生兴趣；展开阶段小组讨论和实验操作，让学生在合作探究中学习知识；总结环节采用归纳总结法，帮助学生构建知识体系。这种多样化的教学方法，不仅增强了课堂的趣味性和互动性，还培养了学生的观察能力、比较能力、操作能力和合作能力。

再次，教学资源准备充分，现代教育技术运用得当。教师准备了丰富的教学资源，包括圆柱和圆锥的实体教具、多媒体课件、测量工具等，为教学活动的开展提供了有力保障。多媒体课件的运用尤为出色，通过动画演示、实物投影等方式，将抽象的数学概念直观化、形象化，帮助学生建立空间想象能力。例如，圆锥体积公式的推导过程，通过动画分解和步骤展示，学生能够清晰地看到“等底等高”的条件下，圆锥体积是圆柱体积的三分之一。这不仅提高了教学效率，还增强了学生的学习体验。

最后，课堂管理有序，师生互动良好。教师善于运用非言语行为管理课堂，如通过眼神示意、手势引导等方式维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。同时，教师注重师生互动，通过提问、鼓励等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。学生参与度高，课堂氛围活跃，师生关系融洽，为教学效果的达成创造了良好的条件。

2.改进建议

虽然本节课整体表现优秀，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面可以改进：

首先，加强知识的对比辨析和反复巩固。部分学生在知识记忆方面存在不足，如易混淆圆柱和圆锥的表面积公式，或忘记圆锥体积公式中的“三分之一”系数。教师需要在后续教学中加强知识的对比辨析，帮助学生区分易混淆的概念。例如，可以设计对比，列出圆柱和圆锥的相同点和不同点，并配以相应的例题和练习，加深学生的理解。此外，还需要通过反复巩固，强化知识的记忆。可以在课堂练习、课后作业中设置相关题目，让学生多次接触和运用所学知识，提高记忆的牢固程度。

其次，提升复杂图形的计算准确性。大部分学生能够熟练计算简单图形的表面积和体积，但复杂图形的计算准确性有待提高，尤其是在单位换算和近似值取值方面。教师需要加强这方面的训练，培养学生的细心和严谨。例如，可以设计一些含有单位换算和近似值取值的复杂图形计算题，让学生练习，并讲解解题技巧和注意事项。此外，还可以学生进行小组讨论，分享解题经验，共同提高计算能力。

再次，拓展学生的知识应用能力。本节课主要关注圆柱和圆锥的特征及体积计算，但在知识应用方面有所欠缺。教师可以设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力。例如，可以设计一些与建筑、设计、包装等相关的应用题，让学生计算圆柱和圆锥的表面积和体积，并分析其应用价值。此外，还可以鼓励学生进行课外探究，如生活中常见的圆柱和圆锥物体，并分析其形状特征和体积计算方法，培养学生的探究精神和实践能力。

最后，关注学生的个体差异，实施分层教学。虽然教师注重学生的全面发展，但在课堂教学中，仍需关注学生的个体差异，实施分层教学。对于掌握较快的学生，可以设计一些拓展题，提升其思维能力和创新能力；对于掌握较慢的学生，需要加强个别辅导，帮助他们克服学习困难。例如，可以在课后设置不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择完成；还可以利用课余时间，对学习有困难的学生进行一对一辅导，帮助他们巩固知识，提高学习效果。

3.后续跟踪

鉴于本节课的教学效果良好，但仍有一些方面可以进一步改进，建议进行后续听课跟进，以观察教师的改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排一次后续听课，观察教师的改进情况。在后续听课中，重点关注教师是否采纳了改进建议，并在教学实践中采取了哪些措施。例如，观察教师是否加强了知识的对比辨析和反复巩固，是否提升了复杂图形的计算准确性，是否拓展了学生的知识应用能力，是否关注了学生的个体差异，实施了分层教学。通过后续听课，可以了解教师的改进效果，并提供进一步的指导和建议。

其次，教学研讨活动，分享教学经验。可以教师进行教学研讨活动，分享教学经验，交流教学心得。例如，可以邀请优秀教师分享圆柱和圆锥的教学经验，介绍有效的教学方法和管理策略；还可以教师进行案例分析，共同探讨教学中的问题和解决方法。通过教学研讨活动，可以促进教师之间的交流和学习，共同提高教学水平。

再次，提供专业发展培训，提升教师能力。可以教师参加专业发展培训，提升教师的教学能力和专业素养。例如，可以邀请专家进行专题讲座，介绍小学数学教学的新理念、新方法；还可以教师进行教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。通过专业发展