人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》听评课记录

人教部编版七年级上册第21课《女娲造人》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课年级为七年级，教学主题为部编版七年级上册第21课《女娲造人》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探讨七年级学生对于神话故事的兴趣激发与文本理解能力培养，结合《女娲造人》这一课文特点，观察教师如何通过教学设计引导学生深入文本，体会中国古代神话的魅力。该课内容以女娲创造人类的神话故事为基础，通过语言文字训练，培养学生的想象力与审美能力，同时渗透人文教育，引导学生思考人类的起源与意义。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“神话故事的想象与创造”这一核心展开，具体分为导入、文本研读、合作探究、总结作业四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，配有相关神话故事插图的多媒体课件，教具包括地球仪和彩色卡纸，用于辅助学生理解女娲造人的过程。教学设计中注重文本解读与拓展延伸相结合，例如通过对比不同版本的造人神话，激发学生的探究兴趣。

2.教学过程

（1）开始阶段：导入新课采用多媒体展示女娲的画像和造人场景，结合提问“人类从何而来”，引发学生思考。效果较好，部分学生能联系已知神话知识回答，但仍有学生表示陌生，教师及时补充说明，为后续学习奠定基础。

（2）展开阶段：教学方法以讲授与讨论结合为主。教师首先逐段讲解文本，分析女娲的形象特点，如“具有神力”“善良”“智慧”，并引导学生用“排比句”描述女娲的动作，强化语言训练。随后小组讨论“女娲造人的意义”，学生分组展示观点，教师适时点评。其中，实验环节设计略显不足，仅用卡纸模拟造人过程，未能充分体现创造性。

（3）结束阶段：总结环节教师以“神话与科学的关系”为话题延伸，布置作业要求学生搜集其他造人神话，形式灵活。时间分配上，文本研读环节用时较长，讨论环节略显仓促，部分学生未充分表达。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过“追问”“反问”等方式引导学生思考，如“女娲为何选择泥土造人？”“人类的出现对世界意味着什么？”互动质量较好，教师能捕捉学生回答中的亮点进行表扬，但部分学生因性格内向，参与度不高。小组讨论中，教师巡视指导，但未能针对个别小组的偏离主题情况进行调整。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其在多媒体展示环节，学生注意力集中。但文本分析时部分学生出现走神现象，可能与内容难度有关。合作学习方面，小组分工明确，但个别小组讨论效率低，教师需加强调控。课堂中，学生能通过语言表达对女娲的敬佩之情，但深度思考较少。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守发言规则。时间分配方面，前半部分讲解过多，后半部分讨论时间不足。教师通过“计时器”提醒节奏，但未能灵活调整，导致作业布置环节略显匆忙。课堂节奏控制上，教师需加强对学生的观察，及时调整教学进度。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件直观展示了神话场景，地球仪辅助理解地理环境。但技术支持作用有限，如投影仪亮度不足，部分学生看不清字迹。此外，技术运用与文本结合不够紧密，如未利用动画演示女娲造人的过程，可进一步优化。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标设定清晰且适切，主要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度展开。在“知识与能力”层面，目标明确要求学生了解《女娲造人》的故事情节，掌握关键语句的含义，学习神话故事的想象手法，并初步进行语言表达训练。在“过程与方法”层面，旨在通过朗读、讨论、合作探究等方法，培养学生自主学习和合作学习的能力。在“情感态度价值观”层面，期望学生感受中国古代神话的魅力，体会女娲的善良与智慧，增强文化自信。从课堂实际来看，教学目标的达成度基本符合预期。

学生对《女娲造人》的故事情节掌握较好，多数学生能够复述关键情节，如女娲抟土造人、赋予人生命和智慧等。在语言表达方面，通过排比句练习，部分学生能够运用“她用巧手……她赋予……她祝愿……”等句式描述女娲，体现了较好的语言迁移能力。然而，仍有部分学生在合作探究环节表现被动，未能充分参与讨论，导致对神话想象手法的理解不够深入。教师虽通过追问引导学生思考，但效果有限，反映出教学目标在个体差异化方面的达成度有待提高。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对《女娲造人》的核心知识点理解较为到位，包括女娲的形象特点（神力、善良、智慧）、造人的过程（抟土、赋予生命）、以及神话故事的想象性等。教师通过逐段讲解和重点语句分析，帮助学生构建了文本的知识框架。例如，在讲解“女娲用黄泥抟土造人”时，教师引导学生分析“抟”“造”等动词的准确性，学生能够理解其体现的创造过程。此外，教师还通过对比不同版本的造人神话（如《圣经》中的上帝造人），拓展了学生的知识视野，但部分学生未能有效整合新旧知识，反映出知识迁移能力仍需加强。

技能掌握方面，学生的朗读能力得到一定提升。教师通过范读、领读等方式，帮助学生体会女娲的慈爱与力量，部分学生能够通过声音变化表现人物情感。在写作技能方面，虽然设计了排比句练习，但学生实际运用能力参差不齐，部分学生仍停留在简单模仿，未能灵活运用。合作探究技能方面，小组讨论环节表现良好，但个别小组因分工不均或讨论方向偏离，导致效率低下。教师虽及时介入指导，但未能从根本上解决合作学习中的问题。实验环节的卡纸模拟造人过程，虽形式新颖，但未能有效锻炼学生的创造性思维，反映出技能训练的设计仍有优化空间。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的引导较为自然，通过文本解读和课堂讨论，多数学生能够感受到女娲的善良与智慧，并对中国古代神话产生兴趣。教师通过提问“女娲为何选择创造人类？”“人类的出现对世界意味着什么？”等，引导学生思考神话背后的文化内涵，部分学生能够联系现实生活表达对人类的敬畏之情。例如，有学生提到“女娲创造了人类，但人类要懂得保护地球”，体现了较好的价值观迁移。此外，课堂氛围轻松活跃，学生对神话故事的喜爱程度明显提升，部分学生课后主动分享其他神话故事，显示出较好的情感共鸣。

然而，在价值观引导方面仍存在不足。教师虽强调文化自信，但未能深入挖掘神话与中华文明的关系，部分学生对神话的文化意义理解较浅。例如，在讨论“神话与科学的关系”时，学生多停留在表面比较，未能深入思考神话如何解释世界。此外，课堂中的人文关怀体现不够充分，如对“人类起源”的探讨仅停留在神话层面，未能引导学生思考生命的意义等更深层次的问题。教师虽布置了搜集其他造人神话的作业，但未能提供具体指导，反映出价值观教育的系统性有待加强。

总体而言，本课在情感态度价值观方面的引导取得了一定成效，但深度和广度仍需提升。教师可通过增加文化背景介绍、深化主题讨论等方式，进一步促进学生全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学设计思路清晰，能够围绕《女娲造人》这篇神话课文，结合七年级学生的认知特点，开展较为有效的教学活动。最突出的优点在于教师对文本的解读较为深入，能够抓住关键语句引导学生分析人物形象和想象手法，同时注重语言文字的训练，通过排比句练习等方式提升学生的表达能力。课堂氛围较为活跃，多媒体手段的运用也起到了较好的辅助作用，特别是在导入环节和故事情节的展示上，能够有效吸引学生的注意力。此外，教师的教学基本功扎实，语言表达清晰，能够根据学生的反馈及时调整教学策略，体现了较好的课堂驾驭能力。

然而，本节课也存在一些可以改进的地方。例如，教学节奏的把控不够精准，导致部分环节时间分配失衡；学生参与度存在差异，个别学生未能充分融入课堂活动；教学技术的深度应用有待加强，部分技术手段未能充分发挥其支持教学的作用。这些问题虽然不影响整体教学效果，但确实在一定程度上影响了课堂的效率和学生的全面发展。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学设计，强化环节过渡。建议教师在备课时更加细致地规划各环节的时间分配，特别是要预留足够的时间供学生讨论和合作探究。例如，在小组讨论环节，可以提前设定明确的讨论任务和预期成果，并通过计时器等方式提醒时间，确保讨论高效进行。同时，加强环节之间的过渡设计，避免因时间调整导致教学内容断裂或仓促收尾。例如，在从文本研读转入合作探究时，可以设计一个承上启下的过渡问题，引导学生自然进入下一环节。

（2）提升学生参与度，关注个体差异。建议教师采用更多样化的教学方式，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的参与热情。对于参与度较低的学生，可以通过提问、鼓励等方式逐步引导其融入课堂。例如，在小组讨论前，可以要求每个成员至少发言一次，并给予积极反馈；在小组汇报时，可以设置“补充发言”环节，鼓励其他学生补充或质疑。此外，可以考虑将学生分成不同层次的小组，进行差异化教学，确保每个学生都能在适合自己的环境中学习。

（3）深化教学技术应用，增强互动性。建议教师不仅要利用多媒体展示文本内容，还要探索更多技术手段提升教学互动性。例如，可以使用互动白板进行随堂练习，即时反馈学生的掌握情况；利用在线问卷或投票功能，收集学生的观点并快速展示结果；或者设计简单的编程任务，让学生通过编程模拟女娲造人的过程，增强学习的趣味性和深度。同时，要确保技术应用的稳定性，提前测试设备，避免因技术故障影响课堂进程。

（4）加强价值观引导，拓展文化视野。建议教师在教学中更加注重文化内涵的挖掘，如通过对比不同文化背景下的创世神话，引导学生思考人类文明的多样性。例如，可以在课堂上展示《圣经》中的创世故事或其他民族的造人神话，学生进行比较讨论，分析不同文化对人类起源的解释及其背后的价值观。此外，可以结合课文内容，引导学生思考现实生活中的问题，如科技发展与人类伦理的关系，增强人文关怀的深度。

如何进一步提升教学质量？除了上述具体措施外，教师还可以通过以下方式持续提升教学质量：

首先，加强教材研究，深入挖掘文本内涵。教师应不仅要熟悉课文内容，还要对教材体系有整体把握，理解本课在整个单元或整册书中的地位和作用。可以通过查阅相关文献、参加教研活动等方式，拓展对神话文学的研究，提升自身的专业素养。

其次，关注学生学习过程，实施形成性评价。教师应不仅要关注学生的最终学习成果，还要重视学习过程中的表现。可以通过课堂观察、作业批改、小组评价等多种方式，及时了解学生的学习状况，并给予针对性的指导和反馈。形成性评价可以帮助教师及时发现教学中的问题，并调整教学策略，提高教学的有效性。

最后，加强教师交流合作，共同提升教学水平。教师可以通过集体备课、听课评课等方式，与其他教师交流教学经验，共同探讨教学问题。也可以通过参加培训、阅读专业书籍等方式，不断更新教育理念和教学方法，提升自身的专业能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，重点观察改进措施的落实情况。在教师实施改进措施后，安排二次听课，重点观察教师在时间分配、学生参与度、技术应用等方面的变化，以及这些变化对课堂效果的影响。通过对比前后两节课的教学情况，评估改进措施的有效性，并进一步提出建议。

（2）提供个性化指导，帮助教师解决具体问题。根据二次听课的反馈，与教师进行深入交流，针对其仍存在的问题提供个性化的指导。例如，如果教师仍然在小组讨论环节遇到困难，可以共同探讨具体的解决方案，如如何设计讨论任务、如何进行小组分工等。也可以分享其他教师的成功经验，帮助教师开阔思路。

（3）专题研讨，深化教师