一年级数学下册集体备课1

ANJUYUAN

MMkMIVMMMC—,orr

合肥市安居前小学

集体备课记录

（2016—2017学年度第二学期）

集体备课人员：

学科:

年级:

单元20以内的退位减法课题十几减9

1.引导学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几

减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合

作交流的意识和能力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样

性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在

教学目标数学学习活动中获得更多的成功体验

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样

性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数

学学习活动中获得更多的成功体验

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样

性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数

学学习活动中获得更多的成功体验

重点：正确口算十几减9的退位减法

教学重点、

难点：理解和掌握“十几减9”的计算方

难点

难点：理解和掌握“十几减9”的计算方

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、创设情境，导入新课。

故事引入（多媒体）：

启思、：小朋友，你们从身上知道了什么呢？

学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？

根据学生的回答板书算式：13-9二

二、自主探究，合作交流。

1.探究13-9的算法。

启思：你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个

呢？

（1）分组探究:用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。

（2）全班交流汇报。板书学生们可能会出现的算法：

（3）优化算法：小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜

欢哪一种方法呢介绍给同桌小朋友们听。

2,试一试。

“想想做做”第1题

计算12-9和16-9。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口

答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

完成“想想做做”。

1.第2题。

先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2.第3题。

让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算

出得数，但不必强求统一算法。

3.第4题

（游戏：小蚂蚁推木块r

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

4.出示算式

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

你发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么？

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

单元20以内的退位减法课题练习一

1.通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能，为继

续学习十儿减8、7打好基础。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

教学目标

3、通过练习，提高计算的正确率，加快计算的速度。

3.通过练习，提高计算的正确率，加快计算的速度。

3、通过练习，提高计算的正确率，加快计算的速度。

重点：使学生掌握算法并能正确计算。

教学重点、

难点：熟练十几减9法的计算方法

难点

难点：熟练十几减9法的计算方法

教学时间

个案调整

教学流程与反思

一、揭示课题：

上节课我们学习了十儿减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1.做练习一第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

（3）小结：通过刚才的两幅图，我们知道了什么时候用减法来解决问题，十

几减9都会算了吗？

2.做练习一第2题0

（1）学生独立完成在书上。

（2）集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现

算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

（3）小结：小朋友们发现了这么多的规律，有些规律可以帮助我们估计自己

算得对不对，有些规律可以帮助我们算得更快，我们可以来试一试。

3.做练习一的第4题。

（1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

（2）小结：善于思考的小朋友已经总结出了算得比较快的方法，其他小朋友

也可以用他们的方法试•武，•定会对你有帮助的。

三、分组游戏，加强合作

（1）说说游戏的规则：组长负责，在操场上按题3的要求写好数，组员排队

按顺序说算式、报得数：比比谁的速度最快。

学生活动，师巡视。

（2）小组比赛：看哪一组算得最快？

（3）小结游戏的情况。

四、混合运算，注重过程。（练习一的第5题）。

（1）学生独立尝试完成，做得快的学生说说自己的方法。

（2）交流，说说计算:的过程。

五、分组游戏，趣味练习。

（1）练习一的第6题。

游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意。学生独立完成在书上，并在全班

交流答案。

（2）做练习一的第7题。

生说图意，根据图意列出算式，正确计算吗？

比较两题的图和算式，你有什么发现？

（3）做练习一的第8题。

第1小题，教师指导看多理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读

一读。

第2小题，让学生独立完成后再交流。

六、总结全课，补充练习。

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

想一想，这节课你有哪些收获？十儿减9你会算了吗？

想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？

单元20以内的退位减法课题十几减8、7

1.运用己经掌握的十几减9的口算方法通过主动探索、合作交流等多种形式

学习十几减8、70

教学目标2、在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。

3.学会用数学语言表达自己的思考过程。

3、学会用数学语言表达自己的思考过程。

重点：理解和掌握十几减8、7的计算方法。

教学重点、

难点：理解十几减8、7的计算方法。

难点

难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、创设情境，提出问题。

同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子:“如

果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮

帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15—8二口

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论；15个怎样减去8个？

2.实物操作。

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？(学牛摆学具)

3、小组汇报：你是怎样算的？

4.结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+3=5

方法三：8+()=158+(7)=15

5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

6.试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计

算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1.做“想想做做”第1题。

让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2.做“想想做做”第2题。

让学生先看图，说曼意，列出算式，并且说说算法。

3.做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。观察上下两题，有什么联系？

4.做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说

计算方法。

5.做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

(1)小组合作口募，

(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎

样学到的？先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几

减8、7)

板书设计：十几减8、7

15-8=7

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+(7)=15

方法三：8+(7)=15

单元20以内的退位减法课题练习二

1.通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“算减想加”的计算

方法。

教学目标2、通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。

3.熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。

3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学重点、“算减想加”的逐步掌握、正确计算的基础上，计算速度的要求。

难点

教学时间

教学流程望鲁

一、巩固练习，加深认识。

1.做练习二第1题，

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导

加深理解“想加算减”的方法。

2.做练习二第8题。

学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。

二、计算发现，总结规律。（做练习二第2题。）

学生独立完成在书上，观察算式的变化，说说有彳I么发现？

集体交流时再说说计算方法。

三、同桌游戏，合作活动。（练习二的第3题，）

（1）谈话：我们小朋友在课堂上积极动脑，真像勤劳的小蚂蚁，你们瞧！

（2）以同桌为单位帮助小蚂蚁开展竞赛，看谁先算完。

（3）小结：计算中用方法，才是又聪明又勤劳的小蚂蚁。

四、结合图意，解决问题。（练习第5题和第10题。）

（1）先指导学生读题，理解题目意思。

（2学生独立列式计算，集体交流时说说是怎样想的？

五、架起小桥，比较大小。（练习二第6题。）

生独立完成，集体校对，

小结：遇到这样的迎，我们应该怎样解决你还有不同的方法吗？

六、计算发现，归纳规律。

1.第7题。

（1）生独立完成计算。

（2）仔细观察算式，每组算式有什么共同的地方和不同的地方？

2.卡片抽读。

七、游戏激趣，发展能力。

1.做练习二第9题，

游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

同桌游戏。

小结：每步计算都要集中注意力，算正确，在此基础上再求快。

八、总结评价，说说收获。

想一想，这节课你又有哪些新收获？

想一想，这节课你又有哪些新收获？

想一想，这节课你又有哪些新收获？

十几减6、5、4、3.2

单元20以内的退位减法课题

1.进一步感知加减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重

视算法多样化。

教学目标3.能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数

学意识。

3、能解决生活中相关的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数

学意识。

教学重点、重难点：用同一道进位加得出两道退位减的结果

难点

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰

比，他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，

看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？

(1)一共有多少个蘑菇？6+5=11

(2)-一共有11个造菇：其中花磬菇有6个，蓝造菇有几个？11-6=5

(3)一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6

二，自主探索，学习新知.

1.合作探究

()111-5,你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

(2)优化算法：你认为哪种算法最容易？

2.尝试运用。

计算11-612-313-4

(1)提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

(2)交流算法。

1、三、活动体验，建构知识。

2、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流：从每组算式中你发现

了什么？

3、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，

再算一算。

想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。

想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做

的，为什么要这样做？

四、回顾小结。

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6.5.4.3.2吗？

板书设计：十几减6.5.4.3.2

13-5二8

情景图11-6=512-3=913-4=9

单元20以内的退位减法课题练习三

1.巩固十儿减6.5.4.3.2的计算方法，并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的

多样性及选择信息，处理数据的能力。

教学目标2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多

样性及选择信息、，处理数据的能力。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的

多样性及选择信息，处理数据的能力。

教学重点、重难点：掌握方法，熟练计算。

难点

教学时间

新.沽用个案调整

教学流程与反思

一、创设情境。

教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想

去看吗？那，我们出发吧！

二、过关游戏。

1.第一关：智力大考盘（练习三第1题）

生独立完成，比较每组邈，你知道了什么？

小结：加法计算比较熟练的小朋友就可以直接想加法，就能算出减法来了，

多好啊！

2.第二关：方法大比拼，（练习三第3题）

引导学生独立思考，再组织交流，说说计算过程中要注意什么。

3.第三关：大象采椰子（练习三第2题）

学生理解题意后，组织学生游戏。

4.第四关：数字密码，（练习三第4题。）

5.第五关：数学小迷宫：（练习三第7题。）

小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿

色。

6、第六关：

三、解决问题。

1.完成练习三第5题。

让学生独立完成在书上：然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。

2.完成练习三第6题。

谁来说说已知哪些信息：要求什么？

四、自主小结。

这节课，你最大的收获是什么？

这节课，你最大的收获是什么？

这节课，你最大的收获是什么？

单元20以内的退位减法课题复习（一）

1.通过复习，体会到运用“想加算减”的方法计算比较快，能够自觉地运用，

进一步体会加、减法之间的联系。

2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退

位减。

教学目标

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，挑战学生思维，激发学生的

学习兴趣。

3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，挑战学生思维，激发学生的学

习兴趣。

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，挑战学生思维，激发学生的

学习兴趣。

重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。

教学重点、

难点：运用规律解决问题。

难点

难点：运用规律解决问题。

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、复习进位加、退位减计算方法

1.出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。

2.让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一

听。

3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。

二、整理减法表

1.整理减法表

（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各科

信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了一一（出示笫2题挂图）

（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个

信箱里去？

（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱

中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再镇。

（4）反馈交流，师填完整减法表。

（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组

里讨论，再组织集体交流）横着看？竖着看？斜着看？

（6）找出差是5.8的算式。

（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。

（8）同桌进行此项活动。

（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）

1.学生独立口算，师掌握时间。

2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

四、全课总结

今天的数学课你有什么收获？

今天的数学课你有什么收获？

单元20以内的退位减法课题复习（二）

1.熟练正确地计算20以内进位加法和退位减法。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能

力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴

教学目标趣。

3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴

趣。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴

趣。

重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。

教学重点、难点：

难点把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。

教学时间

教学流程个器案调整

一、计算练习

1.口算

9+216-913-45+7

15-56+811-38+8

13-612-794-610+7

17-814-87+718-9

4+813-58+33+9

(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。

(2)反馈校对，奖励全对的学生。

2.在O里填上“>"、"”或“二”

7+401215-9055+7011

11-60613-4089+4013

(1)学生独立填O。

(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。

二、解决问题

1.做复习题第7题

(1)引导学生观察图，说说图意。

(2)你能根据图意列配算式吗？试试看。

(3)反馈交流，说说自己是怎样想的。

2.做复习题第8题

(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。

(2)学牛根据图意列出算式。

(3)反馈评议，说说为什么用加法算。

(4)学生尝试独立解答右题。

(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。

(6)小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求

另一部分是多少，用减法算。

(7)右图让学生独立完成在书上。

3.做复习题第9题

(1)引导学生看图读题，理解题意。

(2)学生根据图意列式计算。

(3)反馈交流。

4.做复习题第10题

(1)引导学生理解题意。

(2)在小组里讨论，梨可能有多少个。

(3)反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不

会少于2个。

三、全课总结。

单元认识图形（二）课题认识长方形、正方形、三角形和圆

1.通过观察、操作、合作、交流等活动一直观认识长方形、正方形和圆，知

道这些常见图形的名称，能识别这些图形。

2.使学生在画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，积累数学活动

的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，

教学目标发展初步的空间观念。

3.使学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动

与同伴合作交流的意识。

3.使学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与

同伴合作交流的意识。

教学重点、引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

难点

教学时间

教学流程个算案调整

一、谈话引入

1.谈话：老师知道小朋友都喜欢玩积木，看这幅图上的两位小朋友正玩得高

兴呢！在他们玩的积木中就有几个我们上学期认识的图形，谁来说出它们的

名字。

2.指名学生上来说一说，

3.今天，我们就要通过这些认识的老朋友去认识一些新朋友。

二、新课

（一）描一描

1.师：请小朋友观察图中的两个小朋友在干嘛呢？你也想和他们一样动

手描一描吗？

请小朋友从所发到的学具中选择一个物体，用笔沿着这个物体的一个面在白

纸上描一描，看看能描出什么图形。

2.学生动手操作，教师巡视指导。

3.学生给图形分类。

4.给图形命名：有小朋友愿意给我们今天认识的新朋友取名吗？谁来

试一试！（教师适时板书。）

5.小结：

小朋友真了不起！通过刚才的学习我们认识了哪些新图形？这就是我们今

天学习的内容。（板书：认识长方形、正方形、三角形和圆）

6.谈话：那好，下面老师来考考你们，请小朋友把你们的眼睛闭上，我说一

个图形的名称，你就用手指来画一画这个图形。

（二）试一试

1.谈话：小朋友真棒！已经认识了长方形、正方形、三角形和圆，其实像

这样的图形在我们生活中处处可见。

2.出示想想做做第1题，你能从上面找到我们今天认识的新朋友吗并说一说

它们在哪里。（指名学生说一说。）

3.追问：生活中还有这样的物体吗？

4.谈话：说得真好！小朋友真会动脑筋，接下来老师还想来考考我们小朋友

呢！

（三）围一围

1.谈话：这里有一块板，叫钉子板，上面的钉子排列都很整齐的，你们会用

这里的橡皮筋很快地围出一个今天认识的图形吗？（橡皮筋要绑紧，教师

示范。）

2.要求：刚才我们在钉子板上围了一个长方形、一个正方形、一个三角形，如

果要你在这上面围一个圆，你觉得可能吗？让我们也来动手围围看。

3.提问：为什么在这上面围不出来呢？

（因为长方形和正方形都有棱角，而圆没有棱角，是光滑的。）

4.小结：对，在这块钉子板上我们可以围出长方形和正方形，但不可以围出

圆来。

（四）涂一涂、数一数

1.出示想想做做第3题

2.要求：在正方形、长方形、三角形和圆里分别涂上不同的颜色。再数一数

各有几个，填一填。

3.学生活动，集体交流。

三、课堂总结

谈话：小朋友，今天我们认识了什么图形？他们分别有什么特点呢？

四、延伸

1.谈话：看来今天我们小朋友的收获还真不少，的确老师也觉得我们小朋

友非常会动脑筋，老师这儿还有几个问题，你愿意解决吗？

2.完成想想做做第4、5题，刚才我们用手中的长方体，正方体都选取了一

个面来画了一画，想一下用长方体，正方体上的这些面都来描一描，你会发

现什么呢？并思考对应的问题。

五、板书设计：

单元认识图形(二)课题练习四

1.通过数一数、填一填、折一折、剪一剪.、拼一拼等活动，使学生进一步

巩固对有关平面图形的认识。

2.让学生在活动中感受平面图形之间的内在联系，培养动手操作的能力，

教学目标发展空间观念。

3.在学习活动中激发对数学的兴趣，增强与同学交往、合作意识。

3.在学习活动中激发对数学的兴趣，增强与同学交往、合作意识。

3.在学习活动中激发对数学的兴趣，增强与同学交往、合作意识。

教学重点、

感受平面图形之间的内在联系。

难点

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、谈话导入

谈话：我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？

今天我们将继续研究它们。

二、摆一摆

1.出示练习四第1题：

2.集体审题，强调“同样长的”

3.学牛动手摆一摆

4.追问：用同样的8根小棒能摆出什么图形呢？而手试一试。

三、折一折

1.练习四第2题：

(1)读题理解题意。

讨论：什么叫两次对折，

(2)学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形。

(3)集体交流并参考教科书说说止万形纸对折两次一般有几种折法，各折出

什么图形。

2.练习四第4题：

(1)问：你能用一张长方形纸，折出两个三角形吗？

(2)折完后，让学生把长方形沿折痕剪开，比一比两个三角形是否完全一

样。

3.练习四第5题

提问：用一张长方形纸：怎样才能折出一个正方形？

学生试着折一折。

四、画一画

1.练习四第3题

(1)画一个长方形和一个正方形。

(2)集体展示，交流反馈。

2.练习四第6题

(1)出示题目。

(2)学生寻找规律。

(3动手画一画。

(4)集体交流。

五、数一数

1.出示题目，数一数。

2.集体交流，说说你是怎么数的。

六、全课总结

谈话：这节课上你有什么收获？

七、布置作业：小组合作，设计一幅美丽的图画。

让学生拿出课前已经准备好的一些图形，让学生照书上的样子拼一拼。

八、板书设计：

单元认识100以内的数课题认识整十数

1.经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一

合起来是儿十几，几个十是儿十，10个十是一百；了解九十九添上一是一

百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会

几个几个地数数。

2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、

教学目标

认数的学习经验，并形成相应的数感。

3.感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受

学习的乐趣。w

3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感

受学习的乐趣。w

重点：100以内数的组成

教学重点、难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

难点难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

难点：理解整十数的组成，理解儿十九添上1是多少

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、复习引新

1.复习十和二十

谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒

可以怎样呢？则一捆小棒是几根？它表示一个什么？

再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2.导入

这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数

板书：认数

二、探究新知

1.认识几十几何几十

（1）初步感知几十几

要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就

看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

交流摆法。

追问：几个十和几个一合起来是二十三？

指导学生说一说。

（2）认识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆：再同桌互相检查一下。

交流摆法。

提问几个十和几个一合起来是二十四？二十四里面有几个十和几个一？

指导学生说一说。

接着继续数到二十九。

追问：二十九是由几个十和几个一组成的？二十九根添上1根是多少根/

（师生同时操作，数出三十）

指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。

让学生说一说。

引导：二十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2.认识一百

（1）数出一百

引导：我们己经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能

摆出八十五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

引导：九十九再添上1根，数出多少？

强调：九十九再添上1是一百。

(2)10根10根的数,从10数到100。

追问：几个十是一百，一百里面有几个十？

(3)10捆小棒又可以捆成1大捆，就是1个百。

三、巩固应用

1.做想想做做1

先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。

交流结果

2.做想想做做2

5根5根地数，一共有多少根？

3.做想想做做3

从七十起，一个一个地数到一百。

你会2个2个或5个5个地数吗

4.做想想做做4

先看图，再交流各有几个十和儿个一，合起来是多少。

5.做想想做做5

要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。

交流结果

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

单元认识100以内的数课题写数读数

1.认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的

数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义

2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；

在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步

学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

教学目标3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感

受数和数的读写在生活中的应用。

3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受

数和数的读写在生活中的应用。

3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感

受数和数的读写在生活中的应用。

重点：100以内数的读写

教学重点、

重点：100以内数的读写

难点

重点：100以内数的读写

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、复习引新

1.谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆

三十二十三四十六

提问：10个十是多少

2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数

二、探究新知

1.认识数位。

(1)说明：和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数

器上拨珠表示这些数。

(2)出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进1,是1个十，所以前一位是十位。十位上满

10怎样拨？再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百，则这一位就叫“百

位”。

(3)从右边起，数位式怎样排列的？

指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个

位满10就要向十位进1,是一个十：十位满十就要向百位进1,是1个百。

2.写数和读数

现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来

摆一摆、拨一拨、写一写、并且读一读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。

交流结果。

指出：写几十要在十位上写几，个位上写0;写几十几先在十位上写几表示几

个十，还有儿就写在个位上，合起来就是儿十儿；一百要在百位上写1,十

位、个位都写“0”

读数时，怎么读？

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题

学生认真读题，数一数有多少个，

()个十和()个一合起来是多少，

学生讨论

2.“想想做做”第2题

写一写，读一读。

讨论：个位是一个也没有怎么办？

3.“想想做做”第3题

读数

学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗？

4.“想想做做”第4题

学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，

提问：37和73有什么区另IJ?

5.“想想做做”第5题

学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6.想想做做第6题

让学生分小组开展活动：猜一猜。

四、课终小结

这节课学习了什么内容：你有什么收获？

这节课学习了什么内容，你有什么收获？

这节课学习了什么内容，你有什么收获？

单元认识100以内的数课题整十数加一位数及相应的减法

1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口

算。

了解加、减发算式中各部分的名称。

2.在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展

思维能力和口算能力。

教学目标3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交

流的态度

3.培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流

的态度

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交

流的态度

教学重点、

两位数加、减一位数的口算方法

难点

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、复习引入

1.口算：

10+5=6+10=10+7=

12-2=14-10=19-10=

2.口答：

3个十和2个合起来是（），5个十和8个f起来是（）o

46里面有（）个十和（）个一。

二、引导新知

1.出示32页情景图。

2.看图列式，思考算法，

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，教师板书算式30+4=4+30=

34-30=34-4=

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎

样想的？学生说一说，

小结：30+4就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十和4个

一里去掉3个十，还剩4个一。

3.解答“试一试”。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？

（1）4个一和3个十和起来是34O

（2）因为30+4=34,所以4+30=34。

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4.介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名

称。在加法算式里，相加的这两个数都叫做加数，两个加数相加的结果叫做

“和（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、

和）

提问：谁来说一说算式4+30:34中各部分的名称，

（2）介绍减法算式各剖分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=30里，减好前面的数是被减

数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。

（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

三、巩固应用

1.计算，说说你是怎样想的？

80+5=56-50=62-2=96-90=

3+50=2+80=20+6=28-8=

选择儿题说说各部分名称。

2.“想想做做”第1题，

（1）出示图，让学生说图意。

（2）根据图意，列出四个算式。

（3）反馈交流。

3.“想想做做”第2题，

同桌同学合作练习，说出得数。

交流：说说怎样想的？

提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗?

4.“想想做做”第3题，

（1）同桌合作练习，说出得数。

（2）反馈交流，说说是怎样想的。

5.“想想做做”第4题.

（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方

法计算。

（2）算一算两张表中的得数。

（3）反馈交流。

四、全课总结

今天这节课，你学会了什么本领？

今天这节课，你学会了什么本领？

今天这节课，你学会了什么本领？

单元认识100以内的数课题练习五

I.通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，

正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。

2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣

教学目标与学好数学的信心

3.进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与

学好数学的信心

3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣

与学好数学的信心

帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算

教学重点、

方法。

难点

教学时间

教学流程望鲁

一、复习数的组成

(完成练习五的第1.2题。)

1.出示第1题图

教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？

(1)学生说说图意。

(2)完成图下的填空，进行相应的交流。

2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。

笫(2)小题要求学生把可能的数都写下来

二、练习指导

1.口算(练习五第3题)

(1)学生独立写在书上。

(2)集体校对，选择兀题说说计算方法。

(3)统计准确率。

2.填表：

(1)出示练习4第四题的表格。

(2)学生先读题，理解表格的意思。

(3)独立填写表格。

(4)全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？

指名口答。

三、解决实际问题

(1)出示练习五第5题。

(2)让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么。

(3)学牛独立列式解决。

(4)交流：怎样列式及列式的理由。

四、课终总结

这节课同学们积极思考：通过这节课的练习，你有哪些收获？

这节课同学们积极思考，通过这节课的练习，你有哪些收获？

这节课同学们积极思考，通过这节课的练习，你有哪些收获？

单元认识100以内的数课题数的顺序

1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内

数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

教学目标

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意

识，并进一步发展数感

3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自土探索精神和创新意

识，并进一步发展数感

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意

识，并进一步发展数感

重点：1.100以内数的顺序和排列规律。

教学重点、2.，，单数”、“双数，，的意义

难点难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系

难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系

教学时间

个案调整

教学流程

与反思

一、复习引新

1.从36数到55,从81数到100。

2、填一填：

（1）3个十和5个一合起来是（）o

（2）8个一和7个十合起来是（）。

（3）9个十是（）0100里面有（）个十。

3.揭示课题

这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律

二、自主探索

1.导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），

请小朋友仔细观察一下：这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表，

3、小组合作，探索规律

（1）各小组展示百数表。

（2）谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几

排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小

朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

（3）谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做

了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！

投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，

并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。

（4）提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的

几个数吗？

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题，

先填一填，再讨论。

2.“想想做做”第2题，

学生读题理解题目的要求，独立完成。

在交流各自的思考和体会。

3.“想想做做”第4题，

出示图，引导学生理解题意：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看

了34人。

4.拓展练习

（1）出示数字：25.30、50、75.90、45.55.100

（2）出示分类标准：11）个位是5的数；（2）个位是0的数；（3）

十位是5的数。

（3）学生按要求进行分类。

（4）交流分类结果。

四、总结评价

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

单元认识100以内的数课题比较数的大小

1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2.培养知识迁移和抽象概括的能力。

3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联

教学目标系。

3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联

系。

教学重点、

两位数的大小比较方法

难点

教学时间

好呼、涛把个案调整

教学流程

与反思

一、激趣导入

1、谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100

以内的数吗？（指定三四人说一说）。

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比

较数的大小。

板书课题：比较数的大小

二、探索新知

1.教学例题图。提问：看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

2.合作交流

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流），

3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个

数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：46>38

全班学生读一读算式4c>38。

4.谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第

37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

学生在书上完成并汇报结果。说说你是怎样想的。

三、巩固练习

1.“想想做做”第2题，

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2.“想想做做”第3题，

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3."想想做做"第1题,

提问；言们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答

吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十

大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4.“想想做做”第4题，

（1）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三