河北省玉田县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

河北省玉田县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果茨基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。维果茨基提出了文化历史发展理论等。2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，意思是不分贵贱、贫富，人人都应有受教育的权利。孟子主张“性善论”，提出“教育的目的在于明人伦”等。荀子主张“性恶论”。韩非子是法家代表人物。3.学生在学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）。A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C答案分析：调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。学生遇到困难或不熟悉材料时放慢阅读速度或重复阅读，是对学习过程进行调整，属于调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果等。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足等。资源管理策略包括时间管理、环境管理等。4.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在好处，是外部动机。“为中华之崛起而读书”是出于社会责任感等外部因素的动机。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行设计的能力。教学组织能力是教师组织教学活动、管理课堂秩序等的能力。教学决策能力是教师在教学过程中做出合理决策的能力。6.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。7.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。A.板书提纲B.板书图示C.板书算式D.板书表格答案：C答案分析：板书算式是指教师在黑板上推导公式、演算例题、书写方程式等，以展示数学计算、推理过程等。板书提纲是将教学内容提纲挈领地写在黑板上。板书图示是用图形、线条等展示教学内容的关系。板书表格是将教学内容以表格形式呈现。8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实施。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。9.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是为达到教育目的，在教育活动中采用的各种方式和方法。教育反响并非专业术语。教育灵感是指在教育过程中突然产生的创造性思维。11.下列关于班级管理的描述，错误的是（）。A.班级管理是直线式发展的静态过程B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体答案：A答案分析：班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程，它要随着学生的发展、环境的变化等不断进行调整和改进。B选项对班级管理内容的描述是正确的。班级组织的产生是为了更有效地实施教学活动，提高教学效率，C正确。班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性，共同建立良好班集体，D正确。12.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师的言行举止、品德修养等对学生有直接的影响，要求教师要以身作则、为人师表。清正廉洁是对各类职业人员的道德要求之一。敬业爱业是职业道德的基本要求。团结协作也是教师应具备的职业道德，但不是区别于其他职业道德的显著标志。13.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了杠杆这一上位概念，后学习定滑轮（等臂杠杆）这一下位概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列学习（组合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。14.课堂教学效率的高低取决于（）三大要素的相互协调。A.教师、学生、课堂情境B.班风、纪律、学生C.教师、教学设备、学生D.教师、学生、纪律答案：A答案分析：课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。教师是教学的组织者和引导者，学生是学习的主体，课堂情境包括课堂的氛围、环境等，三者相互作用影响教学效率。班风、纪律是课堂情境的一部分。教学设备只是教学的辅助因素。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。16.提出“最近发展区”理论的教育家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出了认知发展阶段理论。赞科夫提出了发展性教学理论。巴班斯基提出了教学过程最优化理论。17.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使对象处于活动状态，更有利于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。18.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《<教师资格条例>实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”，这是我国首次以法律形式明确规定该制度。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定的具体法规。《教师资格认定的过渡办法》是关于教师资格认定过渡阶段的规定。《<教师资格条例>实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施细则。19.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教师的示范者角色是指教师的言行举止、为人处世的态度等会成为学生学习和模仿的对象，对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。授业解惑者角色主要是指教师传授知识、解答疑惑。传道者角色强调教师传播思想、道德等。研究者角色是指教师要不断进行教育研究，提高教育教学质量。20.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C答案分析：系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，是将所学知识进行整合形成系统，属于系统化。具体化是指用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。21.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A答案分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。教师用不同形式的直观材料或事例说明事物本质属性，就是运用了变式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。22.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是全面发展教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种方式。学生管理是学校管理的一部分，主要是对学生的行为、纪律等进行管理。23.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。评价过程和反思过程是教学过程中的环节，也是教育心理学研究的内容，但不是核心内容。24.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现了教师劳动的（）特点。A.示范性B.复杂性C.创造性D.长期性答案：B答案分析：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。教师工作要付出繁重的脑力和体力劳动，且要面对学生的差异性，体现了劳动的复杂性。示范性是指教师的言行对学生具有示范作用。创造性主要表现为因材施教、教学方法的不断更新等。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。25.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是学校进行教育教学活动的基本单位，良好的班集体有利于学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任工作的重要内容。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。26.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型是指个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰。场依存型是指个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。27.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。这是因为人的身心发展具有个别差异性，不同学生在兴趣、能力、性格等方面存在差异。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律。教学相长是指教师的教和学生的学相互促进。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。28.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。处于关注生存阶段的教师一般关注自己的生存适应性。关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容。29.以下哪种情况属于肯定性训练（）。A.消除敏感反应B.消除肌肉紧张C.呈现厌恶刺激D.公开表达自己的真实情感答案：D答案分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。消除敏感反应是系统脱敏法的目的。消除肌肉紧张是放松训练的作用。呈现厌恶刺激是厌恶疗法的手段。30.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了不同阶段的学生所应学习的各种学科和活动。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的范畴。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪、坚强的意志等。2.以下属于班级授课制优点的有（）。A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生学习的主动性D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：AB答案分析：班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才，能够在较短时间内教授大量学生知识。同时也有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学。但班级授课制不利于学生发挥学习的主动性，因为教学过程大多是教师主导，学生相对被动。它也不利于学生之间深入的相互交流与启发，课堂互动有限。3.德育的途径主要有（）。A.政治课与其他学科教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD答案分析：德育的途径是多种多样的，政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。劳动可以培养学生的品德和劳动观念。共青团活动能引导学生树立正确的价值观和道德观。4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：教师的领导风格会影响课堂管理的方式和效果，如民主型、专制型、放任型领导风格对课堂氛围和学生行为有不同影响。班级规模越大，管理难度相对越大。班级的性质，如班级的风气、学生的特点等也会影响课堂管理。学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的配合程度。5.下列属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.由此及彼D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”都体现了在学习过程中，已有的知识经验对新知识学习的影响，属于学习迁移现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。6.教师职业道德的特点有（）。A.功能的多样性B.要求的双重性C.影响的广泛性和深远性D.行为的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教师职业道德功能具有多样性，如调节功能、教育功能等。要求具有双重性，既要遵守一般社会道德规范，又要遵循教师职业特殊道德规范。影响具有广泛性和深远性，不仅影响学生，还会影响社会。行为具有典范性和示范性，教师的言行是学生学习的榜样。7.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为经济建设服务答案：ABC答案分析：我国教育目的的基本精神包括：强调教育为社会主义事业建设服务；要求学生在德智体美劳等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。教育为经济建设服务是教育为社会主义事业建设服务的一个方面，但表述不全面。8.以下属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动地建构内部心理表征的过程B.强调学习的主动性、社会性和情境性C.知识具有确定性和客观性D.教学是知识的传递，而不是知识的处理和转换答案：AB答案分析：建构主义学习理论认为学习是主动地建构内部心理表征的过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，具有不确定性和主观性。建构主义教学观强调教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。9.良好的班集体具有哪些教育作用（）。A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生的社会交往与适应能力C.有利于训练学生的自我教育能力D.有利于老师控制全体学生答案：ABC答案分析：良好的班集体有利于形成学生的群体意识，让学生在集体中感受到集体的力量和归属感。有利于培养学生的社会交往与适应能力，学生在集体中与同学、老师交往，提高人际交往能力。有利于训练学生的自我教育能力，在集体中，学生可以学会自我管理、自我约束。良好班集体建设的目的不是为了老师控制全体学生。10.造成学生心理个别差异的原因有（）。A.遗传B.人际关系C.社会环境D.学校教育答案：ACD答案分析：造成学生心理个别差异的原因包括遗传因素，它是个体心理发展的物质基础。社会环境为个体心理发展提供了条件和可能。学校教育对学生心理发展起主导作用。人际关系是个体在社会交往中形成的关系，它不是造成学生心理个别差异的根本原因。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段学生的心理特点；也研究个体差异，如学生在能力、性格、学习风格等方面的差异。2.教师只要有丰富的教学经验就可以了，是否掌握教育理论并不重要。（）答案：错误答案分析：教师不仅要有丰富的教学经验，还需要掌握教育理论。教育理论可以为教师的教学实践提供科学的指导，帮助教师更好地理解学生的心理和学习过程，选择合适的教