黑龙江省通河县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

黑龙江省通河县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.学生在学习“三角形”的知识后，再学习“直角三角形”的知识，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”属于“三角形”的一种，所以是下位学习。3.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，让学生获得知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。4.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。5.教师在课堂上通过展示图片、播放视频等方式导入新课，这种导入方法属于（）A.直接导入B.直观导入C.情境导入D.问题导入答案：B分析：直观导入是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，引导学生观察，从而激发学生的学习兴趣，导入新课的方法。直接导入是直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法；情境导入是指教师通过创设一种生动感人的情境，使学生产生身临其境的感觉，从而激起学生学习的兴趣；问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引起学生的回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究欲望的一种导入方法。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。7.学生在学习过程中遇到困难时，主动向老师和同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：C分析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生向老师和同学请教属于寻求支持策略，所以是资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置，它规定了不同阶段的学生在课程方面需要掌握的知识、技能的范围和深度。9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。学生掌握知识的过程包括感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识等阶段。感知教材是为了形成表象，理解教材是将感性认识上升为理性认识，只有理解了教材，才能真正掌握知识。巩固知识是为了防止遗忘，运用知识是为了将知识转化为实际能力。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。11.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：B分析：小组合作学习鼓励学生积极参与讨论、交流和合作，激发学生的思维，引导学生主动思考问题，体现了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。12.学生在学习英语单词“eye”（眼睛）时，联想到汉语“爱”和“姨”，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B分析：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。学生将英语单词“eye”与汉语“爱”和“姨”进行联想，属于精加工策略中的记忆术。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。13.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程力图达到的预期效果；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。14.教师在教学中运用表扬和奖励来激发学生的学习动机，这是运用了（）A.外部动机B.内部动机C.主导动机D.从属动机答案：A分析：外部动机是指由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。教师运用表扬和奖励来激发学生的学习动机，属于外部诱因，所以是运用了外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；主导动机是指在个体的动机体系中占主导地位的动机；从属动机是指在个体的动机体系中处于从属地位的动机。15.下列关于班级管理的说法，错误的是（）A.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动B.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等C.班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制D.班级管理是一种静态的管理过程答案：D分析：班级管理是一种动态的管理过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息等，主要手段有计划、组织、协调和控制。16.教师在教学中运用“一题多解”的方法来培养学生的思维能力，这主要培养的是学生的（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：B分析：发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”就是让学生从不同的角度思考问题，寻求多种解决方法，培养的是学生的发散思维。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维；分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。17.学生在学习过程中，为了提高学习效率，会对学习时间进行合理安排，这种学习策略属于（）A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：A分析：时间管理策略是资源管理策略的一种，它包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等。学生对学习时间进行合理安排属于时间管理策略。学习环境管理策略是指通过选择安静、舒适、光线适宜等良好的学习环境来提高学习效率；努力管理策略是指学生为了维持自己的学习动机，不断地进行自我激励；学业求助策略是指当学生在学习上遇到困难时，向他人寻求帮助的策略。18.学校教育与家庭教育相互配合的方法不包括（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：D分析：学校教育与家庭教育相互配合的方法主要有互访、家长会、家长委员会等。互访包括教师访问家长和家长访问教师；家长会是学校向家长汇报学校工作，反映学生情况，与家长交流教育经验等的一种形式；家长委员会是由家长代表组成，参与学校管理，促进学校与家庭沟通的组织。校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法。19.教师在教学中运用榜样示范法进行德育，这主要体现了德育的（）原则。A.导向性B.疏导性C.因材施教D.榜样示范答案：D分析：榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。教师运用榜样示范法进行德育，体现了德育的榜样示范原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。20.学生在学习过程中，通过自己的思考和探索，发现问题、解决问题，这种学习方式属于（）A.接受学习B.发现学习C.合作学习D.探究学习答案：D分析：探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。学生在学习过程中通过自己的思考和探索，发现问题、解决问题，符合探究学习的特点。接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生被动接受；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得；合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。21.教师在教学中运用提问的方式来引导学生思考，这主要体现了（）的教学方法。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.练习法答案：B分析：谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。教师运用提问的方式引导学生思考，符合谈话法的特点。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。22.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。23.教师在教学中运用多媒体教学手段，这主要体现了（）的教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：A分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。教师运用多媒体教学手段，如展示图片、播放视频等，能够让学生更直观地感知教学内容，体现了直观性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。24.德育方法中的说服教育法不包括（）A.语言说服B.事实说服C.榜样说服D.讲解说服答案：C分析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育法包括语言说服和事实说服。语言说服包括讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等；事实说服包括参观、访问、调查等。榜样说服不属于说服教育法，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。25.教师在教学中运用发现法进行教学，这主要体现了（）的教学模式。A.传递接受式B.自学辅导式C.探究式D.范例式答案：C分析：探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。发现法强调学生通过自己的探索和发现来获取知识，符合探究式教学模式的特点。传递接受式教学模式以传授系统知识、培养基本技能为目标，其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量；自学辅导式教学模式是指在教师的指导下自己独立进行学习的模式；范例式教学模式是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。26.学生在学习过程中，能够自觉地制定学习计划，合理安排学习时间，这主要体现了学生的（）A.自我认知B.自我体验C.自我控制D.自我监督答案：C分析：自我控制是自我意识的意志成分，它是指个体对自己行为与心理活动的自我作用过程。学生能够自觉地制定学习计划，合理安排学习时间，体现了学生对自己学习行为的自我控制。自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价；自我体验是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现；自我监督是指个体对自己的行为、活动和态度等方面进行监视和督促。27.教师在教学中运用情境教学法，这主要体现了（）的教学理念。A.以教师为中心B.以学生为中心C.以教材为中心D.以知识为中心答案：B分析：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法强调创设适合学生学习的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，体现了以学生为中心的教学理念。以教师为中心的教学理念强调教师在教学中的主导作用，学生主要是被动地接受知识；以教材为中心的教学理念强调教材的权威性和重要性，教学围绕教材展开；以知识为中心的教学理念强调知识的传授和掌握，忽视学生的主体地位和情感体验。28.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.培养体育人才D.促进学生全面发展答案：A分析：学校体育的根本任务是增强学生体质。通过体育活动，使学生的身体得到锻炼，提高身体素质，为学生的全面发展奠定基础。传授体育知识和技能、培养体育人才、促进学生全面发展都是学校体育的重要任务，但不是根本任务。29.教师在教学中运用角色扮演法进行教学，这主要体现了（）的教学方法。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实践法答案：D分析：实践法是指让学生参加社会实践活动，培养他们的实践操作能力的方法。角色扮演法是让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中进行实践活动，从而获得知识和技能的方法，属于实践法的一种。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。30.教师在教学中运用赏识教育，这主要体现了教师的（）A.职业道德B.教学技能C.教育理念D.教学方法答案：C分析：赏识教育是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、鼓励等方式肯定学生的优点和进步，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生健康成长的教育理念。教师运用赏识教育，体现了教师的教育理念。职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；教学技能是教师在教学过程中运用的各种技巧和能力；教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究对象的有（）A.学生的学习心理B.教师的教学心理C.学生的心理健康D.教育过程中的人际关系答案：ABCD分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康以及教育过程中的人际关系等方面。学生的学习心理包括学习动机、学习策略、学习迁移等；教师的教学心理包括教学设计、课堂管理、教学评价等；学生的心理健康对学习和成长至关重要；教育过程中的人际关系如师生关系、生生关系等也会影响教育教学效果。2.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。激发学习动机是教学的起始阶段，能引起学生的学习兴趣和求知欲；领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是为了防止遗忘，使所学知识更加牢固；运用知识是将知识转化为实际能力，解决实际问题；检查知识是对教学效果的检验和反馈。3.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要途径包括思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（是培养学生道德品质的重要途径）、班主任工作（是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径）等。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD分析：教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的素质。包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生、教书育人等）、知识素养（如学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学设计能力、课堂组织管理能力等）和身心素养（如健康的身体和良好的心理素质）。5.下列属于学习策略的有（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。主要包括认知策略（如复述策略、精加工策略、组织策略等）、元认知策略（如计划策略、监控策略、调节策略等）和资源管理策略（如时间管理策略、学习环境管理策略等）。组织策略属于认知策略的一种。6.班级管理的功能主要有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于促进学生的全面发展答案：ABC分析：班级管理的功能主要有：有助于实现教学目标，提高学习效率（通过班级管理，可以协调班级内的各种资源，为教学活动创造良好的条件）；有助于维持班级秩序，形成良好的班风（班级管理可以规范学生的行为，营造积极向上的班级氛围）；有助于锻炼学生能力，学会自治自理（让学生参与班级管理，培养他们的自我管理能力和责任感）。促进学生的全面发展是教育的总体目标，不是班级管理特有的功能。7.下列属于教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。常见的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、参观法等。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。8.影响学生学习动机的因素有（）A.内部因素B.外部因素C.遗传因素D.环境因素答案：AB分析：影响学生学习动机的因素主要包括内部因素和外部因素。内部因素如学生的需要、兴趣、自我效能感等；外部因素如教师的期望、奖励与惩罚、学习任务的难度等。遗传因素主要影响人的生理特征和智力水平等，对学习动机的直接影响较小；环境因素包含在外部因素之中。9.学校与家庭联系的方式主要有（）A.互访B.家长会C.家长委员会D.家长学校答案：ABCD分析：学校与家庭联系的方式主要有互访（教师家访和家长访校）、家长会（定期或不定期召开，沟通学生情况）、家长委员会（参与学校管理和家校沟通）、家长学校（向家长传授教育知识和方法）等。10.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.长善救失原则答案：ABCD分析：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。常见的德育原则包括导向性原则（有一定的理想性和方向性，指导学生向正确方向发展）、疏导性原则（循循善诱，以理服人）、因材施教原则（根据学生特点进行教育）、长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素）等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误分析：教育心理学研究教育教学情境中学与教的基本心理规律，既研