黑龙江省延寿县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

黑龙江省延寿县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D答案分析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。杜威是现代教育派的代表人物，主张“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A答案分析：教育的经济功能之一是教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段，促进经济的发展。3.我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》答案：B答案分析：“不愤不启，不悱不发”出自《论语·述而》，体现了孔子的启发式教学思想。4.小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B答案分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明因努力但成绩不佳，出现被动、退缩等状态符合习得性无助的表现。5.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）A.稳定、外在、不可控归因B.稳定、外在、可控归因C.不稳定、外在、不可控归因D.不稳定、外在、可控归因答案：A答案分析：维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。试题难度属于稳定、外在、不可控的因素。6.在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）A.强化法B.暂时隔离法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：D答案分析：行为疗法包括强化法、暂时隔离法、系统脱敏法等。合理情绪疗法是认知疗法，强调通过改变认知来改变情绪和行为。7.我国制度化学校教育体系包括（）①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B答案分析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系的范畴。8.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A答案分析：家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然进行的。而计划性、组织性、系统性是学校教育的特点。9.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C答案分析：观察法是指研究者有目的、有计划地对事物或现象进行感知，以获取相关资料的研究方法。10.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A答案分析：维生素A缺乏会导致眼睛干涩、夜盲症等。维生素B缺乏会引起脚气病等；维生素C缺乏会导致坏血病；维生素D缺乏会引起佝偻病等。11.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇地加强和减弱。题干中对棱台框架视觉感受的反复变化体现了注意起伏。12.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A答案分析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。教师通过观察言行了解内心世界体现了思维的间接性。13.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A答案分析：场独立型的人认知加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。14.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C答案分析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是直接对行为结果进行强化；替代强化是观察到榜样的行为受到强化而受到的强化；自我强化是根据自己的标准对自己进行强化。15.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B答案分析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英对穿白大褂的人产生害怕心理属于泛化。16.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A答案分析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。17.陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，体现的教学原则是（）A.教学合一B.量力性原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则答案：A答案分析：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”体现了教学合一的原则，强调教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习。18.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）A.系统的知识传授B.因材施教C.发挥教师主导作用D.教学管理答案：B答案分析：班级授课制有利于系统地传授知识、发挥教师的主导作用和进行教学管理，但不利于因材施教，难以满足每个学生的个性化需求。19.“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言出自（）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.陈鹤琴答案：A答案分析：“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的教育名言，体现了他无私奉献的教育精神。20.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.终结性评价答案：C答案分析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。教师对学生个体内部各方面进行纵横比较属于个体内差异评价。21.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是（）A.南风效应B.霍桑效应C.皮格马利翁效应D.巴纳姆效应答案：C答案分析：皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。22.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点（）A.顺序性B.阶段性C.连续性D.个别差异性答案：D答案分析：个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。李老师针对学生不同特点进行教育体现了这一点。23.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念。这体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：B答案分析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。张老师用钟表模型帮助学生理解概念体现了直观性原则。24.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）A.目标模式B.过程模式C.工作模式D.任务模式答案：A答案分析：泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了课程开发的目标模式，该模式以目标为中心，强调目标的确定、选择经验、组织经验和评价结果四个基本环节。25.小学德育的基本途径是（）A.课外活动和校外活动B.少先队活动C.品德课和各科教学D.班主任工作答案：C答案分析：品德课和各科教学是小学德育的基本途径，通过教学可以将德育内容渗透到各个学科知识的传授中。26.教师从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动学生的主动性，引导学生积极向上。这一教育过程遵循的德育原则是（）A.疏导原则B.启发原则C.因材施教原则D.导向原则答案：A答案分析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。27.衡量学生思想水平高低的根本标准是（）A.道德认识B.道德意志C.道德情感D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是衡量学生思想水平高低的根本标准，只有通过道德行为才能真正体现学生的品德状况。28.班主任有效工作的前提是（）A.选好班级干部B.组建培育班集体C.了解研究学生D.做好思想品德教育答案：C答案分析：了解和研究学生是班主任有效工作的前提，只有了解学生的特点和需求，才能有针对性地开展工作。29.按学生的年龄、性别随机抽取调查样本，这种抽样方法属于（）A.系统抽样B.分层抽样C.目的抽样D.有意抽样答案：B答案分析：分层抽样是将总体按照某些特征或属性分成若干层，然后从每一层中随机抽取一定数量的个体组成样本。按学生年龄、性别抽样属于分层抽样。30.教师在教学过程中，既能注意讲授内容又能观察学生反应，还能注意自己的动作姿态，这属于（）A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在教学中同时关注讲授内容、学生反应和自己的动作姿态体现了注意的分配。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC答案分析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。阶级性是在特定社会历史时期教育的一种表现，不是普遍的社会属性，所以不选D。2.下列属于教育目的的功能的有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，调节和控制教育活动；评价功能，作为评价教育质量的依据；激励功能，激励教育者和受教育者为实现目标而努力。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科知识、教育知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，保证教师能以良好的状态投入工作。4.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、教师主导与学生主体相统一、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一。5.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途径是多样的，思想品德课与其他学科教学是基本途径，课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等也是重要的德育途径。6.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.情绪与动机答案：ABCD答案分析：问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、情绪与动机等都会影响问题解决。问题的特征会影响对问题的理解和分析；已有知识经验为解决问题提供基础；定势和功能固着可能会限制思维；情绪和动机影响解决问题的积极性和效率。7.良好的班集体具有的教育作用有（）A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生的社会交往与适应能力C.有利于训练学生的自我教育能力D.有利于老师控制全体学生答案：ABC答案分析：良好的班集体有利于形成学生的群体意识、培养学生的社会交往与适应能力、训练学生的自我教育能力。班集体建设的目的不是为了老师控制学生，所以D选项错误。8.下列属于我国中小学常用的教学方法的有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法等。讲授法用于知识传授，讨论法促进学生交流，演示法直观展示知识，练习法巩固知识。9.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC答案分析：学生的学习以间接经验的掌握为主线，学习过程有较强的计划性、目的性和组织性，同时具有一定程度的被动性，不完全是主动的，所以D选项错误。10.教师进行教学反思的类型有（）A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.教学外反思答案：ABC答案分析：教师教学反思的类型包括教学前反思，为教学做好准备；教学中反思，及时调整教学策略；教学后反思，总结经验教训。教学外反思不属于常见的教学反思类型。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育就是指学校教育。（）答案：错误答案分析：教育包括学校教育、家庭教育和社会教育等多种形式，学校教育只是教育的一种重要形式，故该说法错误。2.遗传素质决定人的发展。（）答案：错误答案分析：遗传素质是人的发展的生理前提，但不能决定人的发展，人的发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误答案分析：教师的根本任