冀教版（三起）（2024）三年级上册英语Unit 3 Lesson 3 Letters all around教案

第第页冀教版（三起）（2024）三年级上册英语Unit3Lesson3Lettersallaround教案教材分析教材内容：新教材冀教版（三起）（2024）小学英语三年级上册Unit3《Coloursandletters》中的《Lettersallaround》主要围绕字母的学习展开。课文中呈现了多个以字母开头的单词，并通过图片和简单的描述引导学生认识这些字母和单词。例如，“Aisforapple.Bisforbook.”等。教材还设置了一些活动，如让学生找出身边以特定字母开头的物品、用字母卡片进行拼词游戏等，以增强学生对字母的认识和记忆。

教材特点：教材内容生动有趣，将字母学习与日常生活中的事物紧密结合，容易引起学生的兴趣。通过多样化的教学方式，如图片展示、游戏活动等，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习字母。同时，教材注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在学习字母的过程中不断探索和发现。学生情况三年级的学生刚刚接触英语学习，对英语充满好奇和热情。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但在语言表达和理解方面还较为薄弱。这个阶段的学生喜欢生动有趣的教学方式，如游戏、歌曲、故事等。对于字母的学习，学生可能会觉得比较抽象，但通过具体的事物和活动，他们能够更好地理解和掌握字母。教学目标一、知识目标

1.学生能够准确认读和书写26个英文字母。

2.掌握以不同字母开头的常见单词。

3.了解字母在单词中的发音规律。

二、技能目标

1.通过听说读写的综合训练，提高学生的英语语言运用能力。

2.培养学生的观察力和思维能力，能够发现身边以特定字母开头的物品。

3.增强学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。

三、情感目标

1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性。

2.让学生在学习字母的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。教学重难点一、教学重点

1.掌握26个英文字母的认读和书写。

2.认识以不同字母开头的常见单词。

二、教学难点

1.准确发音和记忆26个英文字母。

2.理解字母在单词中的发音规律。教学过程一、导入环节

师：Hello,boysandgirls!Todaywearegoingtoexploretheworldofletters.Lookaroundourclassroom.Canyoufindanyletters?（与学生打招呼，引导学生观察教室，引出字母的话题）

设计意图：通过提问，让学生从身边的环境中发现字母，激发学生对字母的兴趣，为后续学习做铺垫。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

生：Icanseetheletter“A”ontheblackboard.（学生回答）

生：Icanseetheletter“B”onmybook.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，了解学生对字母的认知程度，引出本节课要学习的字母主题。

师：Verygood!Todaywewilllearnmoreaboutletters.Let'sstart!（总结学生的回答，引入新课）

设计意图：明确学习任务，激发学生的学习期待。

二、学习字母

1.展示字母卡片

师：Lookatthesecards.Whatlettersareonthem?（展示字母卡片，逐一展示26个英文字母）

设计意图：通过直观的字母卡片，吸引学生的注意力，让学生对字母有初步的认识。

师：ThisisletterA.A,A,/æ/,/æ/,apple.（带领学生读字母A的发音，并举例单词apple）

设计意图：引入字母A的发音和相关单词，让学生在具体的情境中学习字母。

师：CanyouthinkofotherwordsthatstartwithletterA?（提问学生还有哪些以字母A开头的单词）

设计意图：引导学生积极思考，拓展学生的词汇量，加深对字母A的印象。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力。

生：Ant.（学生回答）

生：Alligator.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，丰富对字母A的认识，同时激发其他学生的思维。

师：Excellent!Nowlet'smoveontoletterB.B,B,/b/,/b/,book.（以同样的方式介绍字母B的发音和相关单词）

设计意图：保持学习的连贯性，让学生逐步认识更多的字母。

师：WhatwordscanyouthinkofthatstartwithletterB?（提问学生以字母B开头的单词）

设计意图：引导学生运用所学方法，主动思考，加深对字母B的理解。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：Bag.（学生回答）

生：Ball.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，巩固对字母B的学习。

按照这样的方法，依次介绍完26个英文字母，每个字母都举例相关的单词，让学生在具体的情境中学习字母的发音和形状。

设计意图：系统地让学生认识26个英文字母，为后续的学习打下坚实的基础。

2.区分大小写字母

师：Nowweknowtheletters.Butdoyouknowthateachletterhasacapitalformandalowercaseform?Lookatthesetwoletters.What'sthedifference?（展示大写字母A和小写字母a）

设计意图：引出大小写字母的区别，让学生注意字母的不同形式。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的观察能力。

生：Oneisbigandtheotherissmall.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对大小写字母的初步认识。

师：Verygood!Nowlet'slookatsomeotherletters.Canyoutellmethecapitalandlowercaseforms?（展示其他字母，让学生说出大小写形式）

设计意图：进一步巩固学生对大小写字母的认识。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的记忆力。

生：Ciscapitalandcislowercase.（学生回答）

生：Discapitalanddislowercase.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对大小写字母的掌握情况。

三、学习以字母开头的单词

1.图片展示

师：Nowlet'slookatsomepictures.Whatcanyousee?（展示一张苹果的图片）

设计意图：通过图片展示，吸引学生的注意力，引出以字母开头的单词。

师：Thisisanapple.“A”isforapple.（引导学生用“Aisforapple.”的句型回答）

设计意图：引入以字母A开头的单词，让学生在具体的情境中学习句型。

师：Canyouthinkofotherthingsthatstartwithletter“A”?（提问学生还有哪些以字母A开头的物品）

设计意图：引导学生积极思考，拓展学生的词汇量。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力。

生：Ant.“A”isforant.（学生回答）

生：Alligator.“A”isforalligator.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，丰富对以字母A开头的单词的认识。

师：Excellent!Nowlet'slookatanotherpicture.What'sthis?（展示一张书的图片）

设计意图：以同样的方式引入以字母B开头的单词。

师：Thisisabook.“B”isforbook.（引导学生用“Bisforbook.”的句型回答）

设计意图：让学生学习以字母B开头的单词和句型。

师：Whatotherthingsstartwithletter“B”?（提问学生还有哪些以字母B开头的物品）

设计意图：引导学生运用所学方法，主动思考，加深对以字母B开头的单词的理解。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：Bag.“B”isforbag.（学生回答）

生：Ball.“B”isforball.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，巩固对以字母B开头的单词的学习。

按照这样的方法，依次介绍以不同字母开头的单词，让学生在学习中不断积累词汇。

设计意图：系统地让学生认识以不同字母开头的单词，提高学生的词汇量。

2.小组活动

师：Nowlet'sdoagroupactivity.Iwilldivideyouintoseveralgroups.Eachgroupneedstofindasmanythingsaspossiblethatstartwithaspecificletter.Forexample,grouponefindsthingsthatstartwithletter“A”,grouptwofindsthingsthatstartwithletter“B”,andsoon.（组织学生进行小组活动，让学生找出以特定字母开头的物品）

设计意图：通过小组活动，培养学生的合作学习能力和观察能力。让学生在实际生活中运用所学知识，加深对字母和单词的理解。

师：Afteryoufinish,eachgroupcanpresentyourfindingstotheclass.（学生完成活动后，每个小组向全班展示成果）

设计意图：为学生提供展示的机会，增强学生的学习成就感。同时，让其他小组可以学习不同的单词和物品。

师：Areyouready?Let'sstart!（鼓励学生开始活动）

设计意图：激发学生的积极性，让学生快速投入到活动中。

学生们开始分组活动，积极寻找以特定字母开头的物品。

设计意图：学生在活动中积极思考、合作交流，锻炼他们的创造力和团队协作能力。

各小组展示成果。

生：Ourgroupfound“apple”,“ant”,“alligator”thatstartwithletter“A”.（学生展示小组找到的以字母A开头的物品）

生：Ourgroupfound“book”,“bag”,“ball”thatstartwithletter“B”.（学生展示小组找到的以字母B开头的物品）

设计意图：通过学生的展示，了解学生对以字母开头的单词的掌握情况，同时也让其他学生可以学习不同的物品和单词。

师：Verygood!Eachgroupdidagreatjob.（对各小组的表现给予肯定）

设计意图：鼓励学生，增强他们的学习信心和积极性。

四、学习字母发音规律

1.单个字母发音

师：Nowweknowmanylettersandwords.Let'slearnaboutthesoundsofletters.Listencarefully.Whatsounddoesletter“A”make?（播放字母A的发音，引导学生学习字母的发音）

设计意图：通过播放发音，让学生直观地感受字母的发音，为学习发音规律做准备。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的听力和语言表达能力。

生：/æ/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母A发音的掌握情况。

师：Verygood!Nowlet'slistentothesoundsofotherletters.Whatsoundsdotheymake?（播放其他字母的发音，让学生学习单个字母的发音）

设计意图：系统地让学生学习26个英文字母的发音，为后续学习发音规律打下基础。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的记忆力。

生：Bmakes/b/.（学生回答）

生：Cmakes/k/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对单个字母发音的掌握情况。

2.字母组合发音

师：Nowlet'slearnaboutthesoundsoflettercombinations.Lookatthesewords.“cat”,“hat”,“mat”.Whatsounddotheletters“at”make?（展示一些含有相同字母组合的单词，引导学生学习字母组合的发音）

设计意图：通过具体的单词，让学生发现字母组合的发音规律，提高学生的观察能力和思维能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的分析能力。

生：/æt/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母组合发音的初步认识。

师：Verygood!Nowlet'slookatsomeotherlettercombinations.Canyoufindthesounds?（展示其他字母组合的单词，让学生继续学习字母组合的发音）

设计意图：进一步巩固学生对字母组合发音规律的掌握。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，培养学生的自信心。

生：“ee”makes/iː/.（学生回答）

生：“oo”makes/uː/or/ʊ/.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母组合发音规律的掌握情况。

五、巩固练习

1.字母认读练习

师：Nowlet'sdosomeletterrecognitionexercises.Iwillshowyousomelettersquickly.Youneedtosaytheletternamesasquicklyaspossible.（展示字母卡片，快速闪过，让学生认读字母）

设计意图：通过快速认读字母的练习，提高学生对字母的识别能力和反应速度。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，激发学生的竞争意识。

生：A.（学生回答）

生：B.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母的掌握情况。

2.单词拼写练习

师：Next,let'sdosomewordspellingexercises.Iwillsayaword.Youneedtospellitusingletters.Forexample,ifIsay“apple”,youneedtosay“a-p-p-l-e”.（进行单词拼写练习，教师说出一个单词，学生用字母拼写出来）

设计意图：通过单词拼写练习，将字母的学习与单词的学习相结合，提高学生的综合语言运用能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的听力和拼写能力。

生：A-p-p-l-e.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母和单词的掌握情况。

3.发音判断练习

师：Nowlet'sdosomepronunciationjudgmentexercises.Iwillreadsomewords.Youneedtotellmeiftheunderlinedlettershavethesamesoundornot.Forexample,“cat”and“hat”.Dothe“a”inthesetwowordshavethesamesound?（进行发音判断练习，教师读出一些单词，让学生判断划线字母的发音是否相同）

设计意图：通过发音判断练习，巩固学生对字母发音规律的掌握。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的听力和分析能力。

生：Yes,theyhavethesamesound.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对发音判断练习的理解和掌握程度。

师：Verygood!Nowlet'scontinue.Whatabout“book”and“look”?Dothe“oo”inthesetwowordshavethesamesound?（继续进行发音判断练习，提出新的问题）

设计意图：进一步巩固学生对发音规律的掌握，培养学生的细心观察和准确判断能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的参与热情，鼓励他们积极思考和表达。

生：Yes,theyhavethesamesound.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，了解学生对特定字母组合发音规律的认知情况。

师：Excellent!Nowlet'slookat“cake”and“cat”.Dothe“a”inthesetwowordshavethesamesound?（再次进行发音判断练习，增加难度）

设计意图：引导学生更加深入地分析不同单词中相同字母的发音差异，提升他们的语音感知能力。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，鼓励他们大胆表达自己的观点。

生：No,theydon'thavethesamesound.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对不同发音情况的辨别能力。

师：That'sright!Youarealldoingagreatjob.Nowlet'sreviewwhatwehavelearnedtoday.Whatarethe26letters?（引导学生回顾本节课所学的26个英文字母）

设计意图：帮助学生巩固字母的认读，加深对字母表的记忆。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：调动学生的积极性，锻炼学生的语言表达能力和记忆力。

生：A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,V,W,X,Y,Z.（学生回答）

设计意图：通过学生的回答，确认学生对字母的掌握情况。

师：Verygood!Whataresomewordsthatstartwithdifferentletters?（提问学生以不同字母开头的单词有哪些）

设计意图：巩固学生对以字母开头的单词的认识，拓展他们的词汇量。

师：Whocananswer?（鼓励学生回答问题）

设计意图：激发学生的思考和回忆，培养他们的语言组织能力。

生：“A”isforapple.“B”isforbook.“C”isforcat.（学生回答）

设计意图