第212223天《从百草园到三味书屋》教－学－记－测－评一体化（教案）-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《从百草园到三味书屋》教－学－记－测－评一体化教学案（第二十一天）★★课前检测检测第20天、18天、15天和第7天1.下面文学常识说法错误的是（）A.《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。B.史铁生,作家。代表作有小说《命若琴弦》等，散文《我与地坛》《合欢树》等。C.冰心，原名谢婉莹，作家，诗人。代表作品：散文集《寄小读者》《飞鸟集》，诗集《繁星》《春水》等。D.《春》的作者是朱自清，散文家，诗人，学者。【答案】C【解析】《飞鸟集》是印度诗人泰戈尔的作品，并非冰心的散文集。冰心的散文集代表作是《寄小读者》《樱花赞》等，诗集为《繁星》《春水》。A、B、D项文学常识表述均正确，故选C。2.下面句中加点词解释正确的是（）A.陈太丘与友期行

（期待）B.太丘舍去

（往，到）C.相委而去

（丢下）D.元方入门不顾

（关注）【答案】C【解析】A项“期”意为“约定”；B项“去”意为“离开”；C项“委”解释为“丢下”，正确；D项“顾”意为“回头看”。故选C。3.下列加点字注音和书写完全正确的是（）A.侍弄（shì）决别（jué）侮辱（wǔ）胆怯（qiè）B.憔粹（cuì）有条不紊（wěn）西装革履（lǚ）C.姊（zǐ）妹菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）D.心绪（xù）攲（jī）荫（yīn）蔽【答案】C【解析】A项“决别”应为“诀别”；B项“憔粹”应为“憔悴”；C项字音和字形均正确；D项“攲”应读“qī”。故选C。4.判断下列句子的对错。（1）医生和护士的家属参加了这次健康讲座。（）（2）不但这台机器性能优越，而且价格亲民。（）（3）那场突如其来的意外事故，造成了约30人左右受伤。（）（4）董事会研究了下个月的市场营销。（）（5）夏日来临，乡村的夜晚便成了萤火虫的舞台，它们提着灯笼在草丛间舞蹈。（）（6）随着智能技术的快速发展，让传统制造业迎来了转型升级的新机遇。（）（7）只有严格遵守交通规则，就能有效减少交通事故的发生。（）【答案】（1）×（2）×（3）×（4）×（5）√（6）×（7）×【解析】（1）“医生和护士的家属”有歧义，可理解为“医生的家属和护士的家属”或“医生及护士的家属”，表意不明。（2）关联词语位置不当，“不但”应放在“这台机器”之后。（3）“约”与“左右”语义重复，可删去其一。（4）成分残缺，“研究了”后缺少宾语，应在句末加“计划”。（5）句子运用拟人的修辞手法，表意完整，无语病。（6）“随着……让……”连用导致主语残缺，可删去“让”。（7）关联词语搭配不当，“只有……才……”为固定搭配，应将“就”改为“才”。5.班级开展“少年正是读书时”主题活动，请你完成任务。（1）设计两个活动项目【答案】示例：①“经典名著读书会”——分享阅读经典的感悟；②“读书方法交流会”——探讨高效阅读的技巧。【解析】活动项目需围绕“读书”主题，具有可操作性和针对性，能激发学生的阅读兴趣。（2）作为班长，你代表全班电话邀请市作协委员华贞芝老师作一次报告，请你用得体的语言邀请她。【答案】示例：华老师您好，我是××班的班长×××。我们班级正在开展“少年正是读书时”主题活动，想邀请您来为我们作一次关于阅读的报告，不知您是否有空？我们非常期待您的指导。【解析】邀请语需包含称呼、身份介绍、活动主题、邀请意图，语言礼貌得体，符合交际场景。6.关于标题和环境描写作用，下面说法正确的是（）A.标题不可能设置悬念引起读者的阅读兴趣。B.标题一定会统领全文。C.环境描写都能推动情节发展。D.环境描写可能会衬托人物性格品质。【答案】D【解析】A项标题可能设置悬念，如《谁是最可爱的人》；B项标题“一定会统领全文”表述绝对，部分标题仅为线索或引子；C项环境描写“都能推动情节发展”错误，有的仅用于渲染气氛；D项环境描写可能衬托人物性格品质，如《孔乙己》中咸亨酒店的环境衬托孔乙己的迂腐，正确。故选D。【学习目标】1.掌握《从百草园到三味书屋》的文学常识，准确认读和书写文中生字词，辨析多音字、形近字的用法。2.梳理文章结构，明确百草园与三味书屋的内容界限及过渡方式，理解概括出“百草园是我的乐园”的具体体现和三味书屋的生活场景。3.分析关键段落的修辞手法及作用，体会作者情感；学会在情境中运用得体语言进行安慰。【学习过程】（一）导入（3分钟）展示鲁迅故居百草园与三味书屋的老照片，配以舒缓的背景音乐。师：每个人的童年都有独特的印记，鲁迅的童年里，百草园的草木虫鸟与三味书屋的书声墨香交织成难忘的记忆。今天，我们就一同走进这两个地方，探寻他童年的欢乐与困惑。学习任务一：夯实基础（12分钟）1.文学常识速记《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国现代著名的文学家、思想家、革命家。其代表作包括小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。2.记住2.字词音形义（1）生字注音：飞窜（cuàn）觅食（mì）下跪（guì）拗过去（ǎo）确凿（záo）轻捷（jié）云霄（xiāo）倘若（tǎng）鉴赏（jiàn）啄食（zhuó）和蔼（ǎi）恭敬（gōng）质朴（pǔ）博学（bó）渊博（yuān）倜傥（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuī）绅士（shēn）人迹罕至（hǎn）3.多音字注音拗（ǎo）断拗（ào）口执拗（niù）攒（cuán）动积攒（zǎn）4.形近字鉴（鉴赏）签（签名）博（博学）搏（搏斗）倘（倘若）徜（徜徉）蔼（和蔼）霭（暮霭）啄（啄食）琢（雕琢）霄（云霄）宵（元宵）★★课堂练习1.文学常识填空①《从百草园到三味书屋》选自《》，作者，原名，字，浙江绍兴人，家、家和家。代表作有小说集《彷徨》《》《故事新编》，（回忆性）散文集《》，散文诗集《》和杂文集《热风》《》《且介亭杂文》等。②《朝花夕拾》是一篇集，“朝花夕拾”的意思是：。记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。【答案】①《朝花夕拾》；鲁迅；周树人；豫才；文学；思想；革命；呐喊；朝花夕拾；野草；坟②回忆性散文；早晨盛开的鲜花，傍晚的时候捡起（比喻重拾往事，回忆童年、少年和青年时期的人和事）【解析】①考查鲁迅的文学常识，需准确记忆其代表作及所属类别；②需明确《朝花夕拾》的体裁及标题含义，“朝花”喻指早年经历，“夕拾”指晚年回忆。2.生字注音飞窜（）觅食（）下跪（）拗过去（）确凿（）轻捷（）云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食（）和蔼（）恭敬（）质朴（）博学（）渊博（）倜傥（）淋漓（）盔甲（）绅士（）人迹罕至（）【答案】cuàn；mì；guì；ǎo；záo；jié；xiāo；tǎng；jiàn；zhuó；ǎi；gōng；pǔ；bó；yuān；tìtǎng；línlí；kuī；shēn；hǎn【解析】注意“窜”为平舌音，“凿”读záo，“罕”读hǎn，“倜傥”“淋漓”为双音节词，需准确标注声调。3.多音字注音拗（）断拗（）口执拗（）攒（）动积攒（）【答案】ǎo；ào；niù；cuán；zǎn【解析】“拗”根据词义不同读音不同：表示“折断”读ǎo，“不顺口”读ào，“固执”读niù；“攒”表示“聚集”读cuán，“积累”读zǎn。4.形近字鉴（）签（）博（）搏（）倘（）徜（）蔼（）霭（）啄（）琢（）霄（）宵（）【答案】鉴赏；签名；博学；搏斗；倘若；徜徉；和蔼；暮霭；啄食；雕琢；云霄；元宵【解析】形近字需结合字形辨析词义，如“鉴”与“金”相关，指审视；“签”与“竹”相关，指署名。☆☆评价设计随机抽查学生复述文学常识口诀、认读生字及辨析多音字，依据准确性和流畅度计课堂表现分学习任务二：把握文本结构与内容（18分钟）默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回读，一气呵成读完全文。留意关键语句、语段，可以边读边做记号。限时5分钟。★★课堂练习1.读完全篇，回头跳读课文，完成任务：找出写百草园和三味书屋的起止语句，说说二都是如何连接起来的？【答案】写百草园的部分从开头到“来不及等它走到中间去”；写三味书屋的部分从“出门向东”到结尾。连接方式：通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾”过渡，既表达了对百草园生活的不舍，又自然引出对三味书屋的描写，起到承上启下的作用。【解析】需在通读全文的基础上定位段落范围，过渡段的作用是衔接前后内容，体现情感转折。2.通读第1—8段，思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？【答案】“乐”体现在：①自然之趣，如碧绿的菜畦、鸣蝉的长吟等景物充满生机；②探索之趣，如拔何首乌、听美女蛇传说满足好奇心；③自由之趣，如雪地捕鸟等活动无拘无束。【解析】需从景物、传说、活动三个角度概括，体现百草园作为童年乐园的核心特征。3.文章第9段用什么修辞方法，起什么作用？【答案】运用了排比的修辞方法。通过“也许是……”的句式列举多个可能的原因，增强语势，突出“我”对被送进书塾的困惑与不解，同时表达了对百草园生活的留恋之情。【解析】排比的作用通常是增强语势、强化情感，结合语境分析其对表达“不舍”与“困惑”的效果。4.默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？【答案】①入学礼节，如拜见先生、行拜师礼；②学习内容，如诵读《论语》《孟子》等经书；③课堂活动，如学生背书、偷偷画画；④师生互动，如“我”因问“怪哉”虫被先生训斥。【解析】需梳理段落内容，从礼节、学习、课堂、互动四个方面概括事件，体现三味书屋的生活场景。☆☆评价设计通过小组讨论分享答案，教师点评。能准确划分段落界限、概括“乐”的表现及修辞作用者，计课堂表现分学习任务三：情境语言运用（7分钟）劝说安慰知识讲解：话好听，事说清，将心比心，建议可行。★★课堂练习你是鲁迅的同学，他因问“怪哉”虫被老师训斥而不开心，如何安慰他？【答案】示例：鲁迅，别太难过了。你不过是好奇想知道“怪哉”虫的来历，这说明你爱思考呀，没什么错的。先生可能觉得这些内容和课本无关，才会那样说。咱们先好好看书，说不定以后能从别的书里找到答案呢！【解析】安慰需体现共情（理解情绪）、肯定（认可好奇心）、引导（转移注意力），语言要真诚得体，符合同学间的交流语境。☆☆评价设计现场模拟安慰场景，根据语言得体性、情感真挚度计课堂表现分。（三）课堂小结（2分钟）师生共同回顾：鲁迅的文学常识、百草园与三味书屋的对比、关键段落的修辞及情感。童年的“乐”与“束”，正是鲁迅对封建教育的反思起点。★★必记清单1.文学常识填空①《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，（回忆性）散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。②《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，“朝花夕拾”的意思是：早晨盛开的鲜花，傍晚的时候捡起（比喻重拾往事，回忆童年、少年和青年时期的人和事）。2.生字注音飞窜（cuàn）觅食（mì）下跪（guì）拗过去（ǎo）确凿（záo）轻捷（jié）云霄（xiāo）倘若（tǎng）鉴赏（jiàn）啄食（zhuó）和蔼（ǎi）恭敬（gōng）质朴（pǔ）博学（bó）渊博（yuān）倜傥（tìtǎng）淋漓（línlí）盔甲（kuī）绅士（shēn）人迹罕至（hǎn）3.多音字注音拗（ǎo）断拗（ào）口执拗（niù）攒（cuán）动积攒（zǎn）4.形近字鉴（鉴赏）签（签名）博（博学）搏（搏斗）倘（倘若）徜（徜徉）蔼（和蔼）霭（暮霭）啄（啄食）琢（雕琢）霄（云霄）宵（元宵）5.人物形象对韵【三江】谨对躁，圆对方。心明对眼亮。教育循善诱，求真戒空想。胸怀理想云帆举，专心研究星斗降。大爱无言，忍耐体谅滋兰蕙；创新不止，开拓攻坚铸辉煌。6.景物特点对韵【三江】华对素，艳对庄，秀美对堂皇。绚丽云霞灿，烂漫野花香。明净雅致书斋静，恬淡祥和竹院凉。蝶舞芳丛，烂漫春光迷客眼；莺啼碧树，祥和气象润诗肠。8.劝说话好听，事说清，将心比心，建议可行。★★家庭作业▲同步练习册P48－1→6；P501→4▲把第21、19、16天和第8天捋一遍。1.文学常识填空①《从百草园到三味书屋》选自《》，作者，原名，字，浙江绍兴人，家、家和家。代表作有小说集《彷徨》《》《故事新编》，（回忆性）散文集《》，散文诗集《》和杂文集《热风》《》《且介亭杂文》等。②《朝花夕拾》是一部集，“朝花夕拾”的意思是：。记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。【答案】①《朝花夕拾》；鲁迅；周树人；豫才；文学；思想；革命；呐喊；朝花夕拾；野草；坟②回忆性散文；早晨盛开的鲜花，傍晚的时候捡起（比喻重拾往事，回忆童年、少年和青年时期的人和事）【解析】与课堂练习呼应，巩固鲁迅的文学常识及《朝花夕拾》的基本信息。2.生字注音飞窜（）觅食（）下跪（）拗过去（）确凿（）轻捷（）云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食（）和蔼（）恭敬（）质朴（）博学（）渊博（）倜傥（）淋漓（）盔甲（）绅士（）人迹罕至（）【答案】cuàn；mì；guì；ǎo；záo；jié；xiāo；tǎng；jiàn；zhuó；ǎi；gōng；pǔ；bó；yuān；tìtǎng；línlí；kuī；shēn；hǎn【解析】强化对易错字音的记忆，确保准确认读。3.多音字注音拗（）断拗（）口执拗（）攒（）动积攒（）【答案】ǎo；ào；niù；cuán；zǎn【解析】巩固多音字在不同语境中的读音，区分词义与读音的关联。4.形近字鉴（）签（）博（）搏（）倘（）徜（）蔼（）霭（）啄（）琢（）霄（）宵（）【答案】鉴赏；签名；博学；搏斗；倘若；徜徉；和蔼；暮霭；啄食；雕琢；云霄；元宵【解析】通过组词加深对形近字字形和词义的辨析，避免混淆。5.阅读下面文章，回答问题飞过童年的风筝①周末露营时，各种风筝在天空高高低低地飞着，一下子就飞进了我的童年。②小时候，我对风筝的想象都是从书上看来的。看着关于风筝的插图和文字，我想象着它飞得很高很远，飞过那些困住我们祖祖辈辈的群山，飞到一个能够栖息未来的地方。③那时的小镇，自然是没有风筝卖的，我就自己动手做。④我先照着插图，把风筝的形状画在一张薄薄的纸板上，上色后再剪裁整齐，最后找来棉线从纸板中间穿过，一只燕子形状的风筝就做好了。⑤风筝需要两个人才能放起来，我便拉上了父亲。我让父亲举着风筝，然后我攥着线团向前跑去，一边跑一边放线。按照书上的说法，等风吹来就可以让父亲松手了。一阵风吹来，我一边跑一边大喊：“放！”可我拽着棉线的手，并没有像书中所说的那样，感受到向上的拉力，反而受到向后下方的拉拽。这时父亲的喊声也从身后传来：“别跑啦，风筝掉下来了！”我一回头，那纸板风筝重重地跌在地上，燕子尖尖的尾巴也被摔折了，活像一只笨重的蛤蟆。⑥我有些懊恼，把风筝扔在地上，撒气似的说：“这破风筝一点儿也不好玩。”父亲看着我笑笑说：“没关系，再做一个，这次咱俩一起做。”⑦回家后，父亲找来一些书，带着我一起研究做风筝。我才知道，做风筝其实很讲究，可不是像我那样照葫芦画瓢就可以。要先搭架子，还要计算好各个部分的尺寸和比例。我们找来了竹篾，将竹篾按照相应的尺寸削剪好，然后用铁丝将竹篾捆扎成型。骨架扎好后，再把油纸糊在竹架上，就交由我来给风筝上色了。父亲也不闲着，他找来一个滚筒，给风筝做了一个线轴。⑧新风筝做好后，我们还是按照之前的分工，父亲举着风筝，我则拿着线轴往前跑。线轴在我手中呼啦啦地转着，等风吹来时，我一边加速一边大喊：“放！”我不敢回头，更不敢停下步子，等我的手确实感受到向上的拉力时，我才回头看了一眼。这时父亲手里已没了风筝，他抱着手站在原地，正冲着我笑。我抬头往上看，风筝已经飞在空中了。它自由又舒展，似乎还带有一种无畏的坚定。⑨父亲走到我身旁，说：“如果这次失败了，你打算怎么办？”⑩我说：“我应该会放弃，不会再做风筝了。”⑪父亲说道：“如果放弃了，那你就体会不到这一刻的感受了，多可惜啊。”⑫这时，我手中的线轴越拉越紧，似乎风筝在空中飞得正畅快。父亲继续说：“其实，我没想到这次就能成功。只尝试一两次就能成功的事，实在是太少了。等你长大些，就会知道，有时候即使你做了很多努力，但还是难以如愿。”看着我若有所思的样子，父亲拍拍我的肩接着说：“那个时候，我希望你能想起今天风筝飞起时的感受，想起假若放弃而会带来的遗憾。然后，竭尽全力地去做你想做的事。”⑬童年的风筝乘风而起，越飞越高，我也一路向前，越走越远。这一路上不免遇到许多挑战，但每每遭遇挫折时，我便会想到那只油纸风筝。它告诉我，唯有竭尽全力，才能不留遗憾。而我，凭借着这样的信念，终于如它一般飞过了层层叠叠的群山，也在更广阔的世界中觅得了未来的方向。（1）请概括文章的主要内容。【答案】文章回忆了“我”童年时和父亲一起做风筝、放风筝的经历，以及父亲通过风筝对“我”的教诲，表达了“唯有竭尽全力，才能不留遗憾”的人生感悟。【解析】需梳理事件的起因（做风筝）、经过（失败后与父亲合作成功）、结果（父亲的教诲及“我”的感悟），语言简洁连贯。（2）从修辞的角度赏析画线句子的表达效果。我一回头，那纸板风筝重重地跌在地上，燕子尖尖的尾巴也被摔折了，活像一只笨重的蛤蟆。【答案】运用比喻的修辞手法，将摔折尾巴的纸板风筝比作“笨重的蛤蟆”，生动形象地写出了风筝失败后的狼狈样子，与“我”之前想象的“燕子”形象形成对比，表现了“我”当时的懊恼心情。【解析】先判断修辞为比喻，再分析本体与喻体的相似点，最后结合语境说明其对表现风筝状态和“我”的情绪的作用。（3）解释结尾画浪线句子的含义。【答案】句子含义：童年放风筝的经历让“我”明白，面对挑战要竭尽全力、不轻易放弃。凭借这种信念，“我”在成长中克服了许多困难（“飞过了层层叠叠的群山”），最终在广阔的世界中找到了人生方向（“觅得了未来的方向”）。【解析】需结合全文主旨，理解“群山”象征困难，“未来的方向”象征人生目标，体会父亲的教诲对“我”成长的影响。《从百草园到三味书屋》（第二课时）教－学－记－测－评一体化教学案（第二十二天）★★课前检测检测第21、19、16天和第8天1.下面说法不正确的是（）A.鲁迅原名周树人，是文学家、思想家、革命家。B.《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。C.《陈太丘与友期行》被编者选入《方正》篇，因为谢灵韫是一个讲信、明礼、懂得维护尊严的孩子。D.劝说别人要话好听，事说清，将心比心，建议可行。【答案】C【解析】《陈太丘与友期行》中体现“讲信、明礼、懂得维护尊严”的是元方，而非谢灵韫。谢灵韫是《咏雪》中的人物，以才华著称。A、B、D项说法均正确，故选C。2.下面敬谦词运用不得当的是（）A.小店刚开张，欢迎光临。B.小朋友，你高寿啊？C.拙作刚刚完成，请您斧正。D.大驾光临，失迎，失迎。【答案】B【解析】“高寿”是用于询问老人年龄的敬语，用于“小朋友”不合适，属于敬谦词使用对象错误。A项“光临”是欢迎顾客的礼貌用语；C项“拙作”是谦称自己的作品，“斧正”是请人修改文章的敬语；D项“大驾光临”“失迎”是迎接客人的得体表达。故选B。3.下列各句不是病句的是（）A.学习《从百草园到三味书屋》，对于提升文学素养问题上很有帮助。B.这篇散文的特点在于语言生动是其突出特点。C.我们学习这篇课文，是为了了解鲁迅童年生活为目的的。D.百草园的趣事，对鲁迅的童年生活影响很大。【答案】D【解析】A项“对于……问题上”句式杂糅，可改为“对于提升文学素养很有帮助”或“在提升文学素养问题上很有帮助”；B项“特点在于……是其突出特点”句式杂糅，可删去“是其突出特点”；C项“是为了……为目的的”句式杂糅，可改为“是为了了解鲁迅童年生活”或“以了解鲁迅童年生活为目的”；D项语句通顺，无语病。故选D。4.阅读下面短文，回答问题枇杷树下的张爷爷我家隔壁住着张爷爷，他院子里有棵会弯腰的枇杷树。每年夏天，金黄的果子就偷偷溜到我家这边来。那天我正踩着板凳摘果子，突然听见"咔嚓"一声。张爷爷站在树下，白背心被汗水打湿了一大片。我的心跳得比树上知了还响。"小馋猫，"张爷爷的皱纹里藏着笑，"等着。"他拿来一根长竹竿，轻轻一拨，最黄最大的那串就掉在我手心。"树顶的阳光足，甜着呢。"后来我家小狗把张爷爷晒的被子咬破了。我躲在门后哭，却听见他对妈妈说："小孩子和小狗懂什么，我家老太婆在世时也常说要给孩子们留点犯错的空间。"现在每次经过枇杷树，张爷爷都会变魔术似的从口袋里摸出两颗糖："一颗给你，一颗给小狗。"阳光透过树叶，在他白发上跳来跳去，像撒了一地的金枇杷。（1）概括张爷爷的人物形象。【答案】张爷爷是一位慈祥、宽容、善良、疼爱孩子的老人。【解析】从张爷爷笑着帮“我”摘枇杷、原谅小狗咬破被子、给“我”和小狗糖等情节，可看出他的慈祥、宽容与善良。（2）理解画线句的含义【答案】这句话表面写阳光洒在张爷爷的白发上像金枇杷，实则象征张爷爷的善良与关爱如同金枇杷般美好珍贵，也体现了“我”对张爷爷的喜爱与温暖的记忆。【解析】需结合语境分析比喻的深层含义，将阳光比作金枇杷，既呼应了枇杷树，又凸显了张爷爷的形象和“我”的情感。5.妈妈是爱花的人，她要在自家屋后的小区花园内种上自己喜爱的花，你怎么劝说她？【答案】示例：妈妈，小区花园是大家共同的空间，擅自种花可能会影响整体规划哦。如果您喜欢花，咱们可以在家里的阳台种一些，既美观又不影响他人，您觉得呢？【解析】劝说需做到：语气委婉（“妈妈”“哦”）、说明理由（小区花园是公共空间，擅自种花可能影响规划）、提出可行建议（阳台种花），符合“话好听，事说清，将心比心，建议可行”的原则。【学习目标】1.把握文章的叙事线索，理解线索在串联全文中的作用。2.赏析百草园景物描写的妙处，包括感官运用、写景顺序及关键句式的表达效果。3.分析美女蛇故事的作用，品味修辞手法和词语运用对文本的增色效果，理解看似矛盾词语背后的深层含义。【学习过程】（一）导入（3分钟）回顾上节课内容：百草园的“乐”与三味书屋的“束”形成鲜明对比。师：百草园为何能成为鲁迅童年的“乐园”？作者又是如何用文字让这份欢乐跃然纸上的？今天，我们将深入文本，解码其中的写作智慧。学习任务一：梳理叙事线索（8分钟）知识讲解：叙事线索是贯穿全文的脉络，常见类型有：人物、事件、情感、物品、时间、空间等。★★课堂练习文章以什么为线索写作的？请结合全文分析。【答案】文章以“我的童年生活经历”为线索，串联起百草园和三味书屋两部分内容。前半部分围绕百草园的“乐”展开，描写了有趣的动植物、美女蛇传说、雪地捕鸟等童年趣事；后半部分转向三味书屋的生活，记录了入学礼节、课堂学习、师生互动等场景，通过“我”的视角和经历，展现了从自由乐园到封建书塾的生活过渡。【解析】线索需贯穿全文，本文通过“我”的所见所闻所感，将不同场景串联，体现童年生活的变化。☆☆评价设计提问学生，能准确概括线索类型并结合前后文分析者，计课堂表现分（12分）。学习任务二：赏析百草园景物描写（20分钟）1.感官角度赏析知识讲解：调动感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）描写景物，能使画面更立体生动。★★课堂练习作者在表现百草园“是我的乐园”时，描绘了百草园有趣的动植物，请从调动感官的角度分析文章第2段的表达效果。【答案】第2段从多感官角度描写景物：视觉：“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂”等，展现色彩与形态；听觉：“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉低唱”“蟋蟀弹琴”，再现自然声响；味觉：“又酸又甜”的覆盆子，唤起味觉记忆。多感官结合，使百草园的景象鲜活可感，让读者如临其境，真切体会到“乐园”的乐趣。【解析】需逐一指出感官类型及对应描写，分析其对营造氛围的作用。2.写景顺序分析知识讲解：常见写景顺序：时间顺序（早晚、四季）、空间顺序（远近、高低、内外）、景物类别顺序。★★课堂练习作者在描绘百草园有趣的动植物时，采用的是怎样的写景顺序？【答案】采用空间顺序。先写“不必说”的远景（高大的皂荚树、何首乌藤），再写“也不必说”的近景（菜畦、石井栏），最后聚焦“单是”的局部（泥墙根一带），由远及近、由整体到局部，层次清晰地展现了百草园的景物，让读者能按序感受乐园的丰富与生动。【解析】结合“高枝”“地面”“泥墙根”等方位词判断顺序，分析其对写景层次感的作用。3.关键句式作用★★课堂练习............也不必说.....单是......”这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？【答案】强调的重点是“单是周围的短短的泥墙根一带”。前两个“不必说”列举了百草园中极具代表性的景物（如皂荚树、鸣蝉），先渲染百草园整体的趣味盎然，再通过“单是”突出局部（泥墙根）的乐趣，用衬托手法凸显百草园处处是乐，体现“乐园”的丰富性。【解析】“单是”表强调，前半部分起铺垫衬托作用，需结合句式逻辑分析。☆☆评价设计分组讨论后展示成果，能准确分析感官角度、写景顺序及句式作用者，计课堂表现分（13分）。学习任务三：探究文本细节（15分钟）★★课堂练习1.有人说作者讲述美女蛇的故事是赘笔，你觉得呢？【答案】不是赘笔。美女蛇的故事充满神秘色彩，符合儿童的好奇心和想象力，为百草园增添了探险趣味，进一步突出“乐园”的吸引力；同时，故事中“人不可貌相”的道理，也暗含了童年对世界的懵懂认知，丰富了文本内涵。【解析】从儿童视角（趣味性）和文本内涵（深意）两方面分析，说明故事与“乐园”主题的关联。2.修辞与词语赏析知识讲解：修辞（拟人、比喻等）：使语言生动形象；动词运用：精准的动词能体现动作的细节与画面感。★★课堂练习1.从修辞的角度赏析下面的句子。（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。【答案】运用拟人的修辞手法，将油蛉、蟋蟀的叫声比作“低唱”“弹琴”，赋予小动物人的动作与情感，生动形象地写出了百草园的生机与趣味，暗含作者的喜爱之情。【解析】明确拟人修辞，分析其对表现景物活力和作者情感的作用。（2）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。【答案】运用比喻的修辞手法，将覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，形象地写出其形态与色泽；再通过味觉对比，突出覆盆子的美味，体现百草园的“乐”。【解析】分析比喻的本体与喻体，结合味觉描写说明其对表现景物特点的作用。2.从词语运用的角度赏析下面的句子。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。【答案】句中“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等一系列动词，精准刻画了雪地捕鸟的全过程，动作连贯有序，细节生动具体，让读者仿佛亲眼目睹，体现了童年活动的乐趣与作者的细致观察。【解析】列举关键动词，分析其对还原场景、表现童趣的作用。3.矛盾词语的理解★★课堂练习文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”和“确凿”不矛盾吗？为什么？【答案】不矛盾。“确凿”指从成人视角回忆，百草园确实只有野草；“似乎”则因童年记忆模糊，且童年视角中野草充满乐趣，与成人认知形成差异。二者结合，既客观写实，又体现了童年情感对记忆的影响，更突出“乐园”的主观感受。【解析】从“成人视角”与“童年视角”的差异分析词语含义，说明其对表达情感的作用。☆☆评价设计随机抽查学生回答，能结合文本细节有理有据分析者，计课堂表现分。（三）课堂小结（2分钟）师生共同总结：本文通过线索串联全文，运用多感官、有序写景、精妙修辞和精准用词，展现了百草园的“乐”；细节描写（如美女蛇故事、矛盾词语）则深化了主题，体现了鲁迅对童年的珍视与对封建教育的反思。★★必记清单1.线索时间→《海上日出》空间→《从百草园到三味书屋》人物→《我的伯父鲁迅先生》物→《灯光》事件→《开国大典》情感→《滕野先生》2.写景的顺序时间顺序、空间顺序、景物类别顺序3.写景的方法动静结合化静为动以动衬静虚实结合正侧结合多感官结合远近相衬，俯仰生姿4.景物描写中传说的作用（1）增强神秘感与吸引力（2）丰富文化内涵（3）赋予情感与象征意义（4）增加想象空间（5）深化主题表达5.赏析动词这段话中、、等动词用得好，生动准确地写出事物的外在状态，表现了事物的内在品质、精神、心理、情感等，表达作者的感情，揭示了人生道理，反映了社会现实。6.两个词语不矛盾吗？为什么？先说不矛盾，然后理解两个词的表面义，隐含义，然后分别解释他们在文中表现的人事景物情理的意思，最后说，“所以不矛盾”。★★家庭作业▲把第22、20、17天和第9天捋一遍。阅读下面文章，回答问题。村后的小山坡​春天，当小露珠扒在狗尾草上荡秋千，小山坡就醒啦！蚱蜢“噌”地跳过青石头，吓飞了野山楂上的山雀，风里飘着酸枣的甜丝丝，像含了颗糖在嘴里。坡顶上的老槐树最奇怪，叶子明明没动，却能听见“沙沙沙”的说话声。奶奶说树下住着穿红裙子的狐仙，夜里会借月亮的光纺线呢！春末的小山坡是块绿蛋糕，舔一口准有蜜。我和阿明趴在蒲公英堆里，看蚂蚁扛着花瓣过小草桥，鼻尖沾了好多白毛毛，打个喷嚏就飞起来啦。阿明忽然拽我衣服，石缝里有只小蜥蜴！绿脊背亮闪闪的，像抹了指甲油，嗖地钻进刺丛，只剩紫苜蓿在那儿抖呀抖。​夏末的大雨最有趣！乌云压得低低的，蝉突然不叫了，空气潮乎乎的，像裹着湿毛巾。我们刚把偷摘的野桃塞进布袋子，雨就“哗啦啦”往下倒。躲在槐树洞里，听雨点打树叶像敲小鼓，闻着泥巴混着野菊花的香味，有点腥又有点甜。阿明说狐仙在哭鼻子，我却看见他把大桃塞我兜里，自己啃带小洞洞的，说虫子先尝过更甜。​现在再去，刺丛变成了石头台阶，老槐树被木栏杆围起来了。风吹过，叶子还在响，可我听不清它们在说啥。阿明的笑声好像还在蒲公英丛里飘，我伸手去抓，只捞到满手阳光，暖暖的又有点凉。1.本文的线索是【答案】“我”对村后的小山坡的回忆（时间）【解析】文章围绕“我”记忆中不同季节小山坡的景象及与阿明的往事展开，贯穿全文的是“我”的回忆，故线索为“我”对村后的小山坡的回忆。2.本文写景的顺序是【答案】时间顺序（按春天、春末、夏末的季节变化顺序）【解析】文中明确出现“春天”“春末”“夏末”等表示时间的词语，故写景顺序为时间顺序。3.从感官的角度赏析第1段。【答案】第1段调动多感官描写：视觉上，“小露珠扒在狗尾草上”“蚱蜢跳过青石头”“野山楂上的山雀”等展现了小山坡的动态与色彩；听觉上，“沙沙沙”的说话声（老槐树叶子的声音）营造了神秘氛围；味觉上，“酸枣的甜丝丝，像含了颗糖在嘴里”唤起味觉体验。多感官结合，使小山坡的春景生动可感，充满生机与趣味，内容丰富，给人如临其境之感。【解析】需分别指出视觉、听觉、味觉对应的描写内容，分析其对营造画面感的作用。4.从语言表达的角度赏析文中的画线句。春末的小山坡是块绿蛋糕，舔一口准有蜜。【答案】运用比喻的修辞手法，将春末的小山坡比作“绿蛋糕”，并想象“舔一口准有蜜”，生动形象地写出了小山坡春天草木的翠绿与生机勃勃，以及给人带来的甜蜜、愉悦的感受，充满童真童趣。【解析】先判断修辞为比喻，再分析本体（春末的小山坡）与喻体（绿蛋糕）的相似点，最后结合“舔一口准有蜜”分析其表达的童真与对小山坡的喜爱。5.本文表达了作者怎样的思想感情？【答案】表达了作者对童年时村后小山坡的喜爱与怀念，对童年纯真时光和与阿明友谊的珍视，以及对小山坡如今变化的失落与感慨。【解析】结合文中对小山坡美景的描写、与阿明的趣事回忆，以及最后对小山坡变化的描写，可概括出作者的情感：喜爱、怀念、珍视与失落。《从百草园到三味书屋》（第三课时）·第23天★★课前检测▲检测第22、20、17天和第9天1.下面文学常识不正确的是（）A.《济南的冬天》作者是老舍，字舍予。B.《散步》作者莫怀戚，作家。C.《荷叶·母亲》作者冰心，原名谢婉莹，作家。D.鲁迅是思想家、教育家、革命家。【答案】D【解析】鲁迅是中国现代著名的文学家、思想家、革命家，并非“教育家”。A、B、C项文学常识表述均正确，故选D。2.下列加点字音和形完全正确的是（）A.着落（zhuó）贮蓄（zhù）澄清（chéng）B.分岐（qí）煎熬（áo）粼粼（lín）C.姊（zhǐ）妹菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）D.确凿（záo）云宵（xiāo）倜傥（tìtǎng）【答案】A【解析】B项“分岐”应为“分歧”；C项“姊”应读“zǐ”；D项“云宵”应为“云霄”。A项字音和字形均无误，故选A。3.下列各句没有语病的是（）A.由于他的一再阻挠，使我们不得不延缓了行动。B.即使天气再怎么不好，我们也要去春游。C.世界经济下滑的原因是美国给各国强加关税造成的。D.经过全国人民的努力下，我们扛住了世界金融风暴的打击。【答案】B【解析】A项“由于……使……”连用导致主语残缺，可删去“由于”或“使”；B项无语病；C项“原因是……造成的”句式杂糅，可删去“的原因”或“造成的”；D项“经过……下”句式杂糅，可改为“在全国人民的努力下”或“经过全国人民的努力”。故选ACD。4.判断下面各句的表达方式（1）那天午后，我们去了村后的小桥。（）（2）夕阳把云朵染成了橘子色，微风拂过，稻穗们摇着金色的脑袋沙沙作响。（）​（3）童年的时光就像握在手里的沙，不知不觉就从指缝间溜走了，真让人舍不得。（）​（4）比起城市里冰冷的高楼，乡间的小屋更能让人感受到生活的温度与诗意。（）（5）彩虹由于光的折射，呈现出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。（）【答案】（1）记叙（2）描写（3）抒情（4）议论（5）说明【解析】（1）“去了村后的小桥”是对事件的陈述，属于记叙；（2）“夕阳染云朵”“稻穗摇脑袋”是对景物的描绘，属于描写；（3）“真让人舍不得”直接抒发情感，属于抒情；（4）“乡间小屋更能让人感受温度与诗意”是作者的见解，属于议论；（5）解释彩虹呈现七种颜色的原因，属于说明。5.判断下面各句比喻的类型（1）秋风扫过银杏树，无数的黄蝶在空中跳着最后的舞蹈。（）（2）生活是一本厚重的书，都写满故事。（）（3）晚霞染红了天空，像打翻了的调色盘。（）【答案】（1）借喻（2）暗喻（3）明喻【解析】（1）将“银杏叶”比作“黄蝶”，未出现比喻词，属于暗喻（借喻）；（2）将“生活”比作“书”，用“是”连接，属于暗喻；（3）将“晚霞”比作“调色盘”，用“像”连接，属于明喻。6.填空（1）写景顺序：（2）写景方法：化静为动以动衬静虚实结合远近相衬，俯仰生姿（3）常见全文结构：【答案】（1）时间顺序、空间顺序、景物类别顺序（2）调动感官（视觉、听觉、味觉等）、动静结合、点面结合等（3）总分总、分总、总分、并列式、递进式等【解析】（1）写景顺序常见类型为时间（如早晚、四季）、空间（如远近、高低）、逻辑（如由主到次）；（2）写景方法除题干列举外，调动多感官描写是常用手法，能使景物更生动；（3）全文结构需涵盖常见的整体布局方式，体现文章的组织逻辑。【学习目标】1.赏析文章第9段的修辞手法及作用，理解其在文中的过渡意义。2.分析寿镜吾老先生的形象特点，把握作者对其的情感态度。3.辩证理解三味书屋生活的“苦”与“乐”，结合文本探究文章主题。4.学习对对子的基本方法，体会传统文化韵味。【学习过程】（一）导入（3分钟）播放三味书屋复原场景的图片，配以古朴的背景音乐。师：上节课我们领略了百草园的自由欢乐，而三味书屋作为鲁迅童年的另一重天地，既有“严厉”的标签，也藏着不为人知的细节。今天，我们将深入探寻这片“书塾”里的故事与深意。学习任务一：赏析过渡段落（12分钟）知识讲解：中间段在全文中的作用。结构上：承上启下、前后照应。内容上：（1）看是否有铺垫、悬念、伏笔、渲染气氛、烘托心情、和后文对比、欲扬先抑、欲抑先扬、衬托、侧面描写。（2）写出了事物外在的状态，表现了事物内在的心理品质精神，表达了作者的思想感情，告诉我们道理，反映了社会现实。（有几点写几点）★★课堂练习1.朗读文章第9段，完成任务。（1）从修辞的角度赏析这一段。【答案】第9段运用了排比的修辞手法，以“也许是……”的句式连续列举三个猜测性的原因（毁泥墙、抛砖头、跳石井栏）。这种手法增强了语势，突出了“我”对被送进书塾的困惑与不解，同时暗含对百草园自由生活的留恋，使情感表达更强烈。“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”运用了反复和拟人的修辞手法。两次使用“Ade”（德语“再见”的音译），强化了告别时的不舍之情；将“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”称为“我的……们”，赋予动植物以人的情感，仿佛它们是与“我”朝夕相伴的伙伴，强化了依依不舍的深情。【解析】抓住“也许是……”的重复句式判断为排比，分析其对强化情感和体现内心矛盾的作用。从儿童视角出发，用天真的语言将百草园的动植物视为亲密朋友，通过反复的告别语气，生动表达了“我”被迫离开百草园时的留恋与不舍，与下文三味书屋的压抑形成对比，进一步凸显了对自由生活的珍视。（2）第9段在文章结构上中起什么作用？【答案】起承上启下的过渡作用。承上：暗示百草园生活的结束，表达对自由乐园的不舍；启下：引出下文对三味书屋生活的描写，自然衔接两部分内容，使全文结构更连贯。【解析】从“总结上文”和“引出下文”两方面分析过渡段的结构作用。☆☆评价设计随机抽查学生，能准确判断修辞并分析过渡作用者，计课堂表现分。2.鲁迅具体怎样表现寿镜吾老先生的形象的？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？【答案】作者通过细节描写刻画寿镜吾老先生：外貌：“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，显得古朴严肃；言行：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”，可见其严厉中尚存温和；教学：“读书入神时，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，展现其专注于儒学的学者风范。综上，寿镜吾是一位严厉但不苛责、守旧却有学识、对学生尚存宽容的封建私塾先生。【解析】需结合文中具体描写，从外貌、行为、教学态度等方面归纳形象特点，避免标签化。☆☆评价设计小组讨论后派代表发言，能结合文本细节全面分析人物形象者，计课堂表现分。学习任务三：探究文本主题（18分钟）1.辩证分析三味书屋的生活★★课堂练习有人说三味书屋的生活是苦的，有人说三味书屋生活是乐的，读完文章的后半部分，你怎么看？有什么依据吗？【答案】三味书屋的生活既有“苦”也有“乐”：苦：①学习内容枯燥（诵读晦涩的经书）；②规矩束缚（不能随意提问、需端坐读书）；③老师的严厉。乐：①课间可以偷偷画画儿；②先生不常用戒尺，氛围并非完全严苛；③“我”仍能在枯燥中找到乐趣（如揣摩先生读书的神态）。【解析】需从“苦”与“乐”两方面列举文本依据，体现辩证思维，避免绝对化判断。2.探讨文章主题★★课堂练习关于本文的主题，有三种说法，你赞成哪一种，说说你的看法。【答案】我赞成“对比说”。文章通过百草园自由欢乐的生活与三味书屋枯燥压抑的生活形成鲜明对比：百草园象征无拘无束的自然天性，三味书屋代表封建教育对儿童的束缚；这种对比既表现了儿童热爱自然、向往自由的心理，也含蓄表达了对僵化封建教育制度的不满，兼具“儿童心理”的纯真与“批判”的深意，更全面地涵盖了文本内涵。【解析】需结合文本内容，分析所选观点如何统合文本细节（如场景对比、情感倾向），避免脱离文本空谈。☆☆评价设计学生自由发言阐述观点，能结合文本有理有据论证者，计课堂表现分。学习任务四：语言运用（5分钟）知识讲解：对对子要求字数相等、词性相对、结构相似、意境相关。★★课堂练习文中鲁迅所说的“晚上对课”就是对对子。请你根据本文内容，对出下联。上联：花园草间乐嬉戏【答案】下联：书屋堂内苦读书【解析】“花园草间”对“书屋堂内”（地点对应），“乐”对“苦”（情感对应），“嬉戏”对“读书”（行为对应），符合对仗要求，且贴合文本内容。☆☆评价设计展示学生对出的下联，从对仗工整度和与文本的契合度评价，优秀者计课堂表现分（1分）。（三）课堂小结（2分钟）师生共同总结：本文通过过渡段衔接两部分内容，刻画了立体的寿镜吾形象，在“苦”与“乐”的对比中，既再现了童年的真实记忆，也暗含对封建教育的反思。文字背后，是鲁迅对天性自由的珍视与对人性束缚的叩问。★★必记清单1.赏析修辞的答题公式◎比喻：把比作，形象生动地写出了事物的外在状态，表现了事物的内在品质、精神、心理、情感等，表达作者的感情，揭示了人生道理，反映了社会现实。◎拟人：赋予以人的情态，写出了事物的外在状态，表现了事物的内在品质、精神、心理、情感等，表达作者的感情，揭示了人生道理，反映了社会现实。◎排比：句式整齐，增强语势，淋漓尽致地表现了写出了事物的外在状态，表现了事物的内在品质、精神、心理、情感等，表达作者的感情，揭示了人生道理，反映了社会现实。◎反复：反复强调重复的字、词、句，突出写出了事物的外在状态，体现了事物的内在品质、精神、心理、情感等，表达作者的感情，揭示了人生道理，反映了社会现实。◎对比：