9《从百草园到三味书屋》第1课时课件度部编版语文七年级上册

9从百草园到三味书屋鲁迅1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。(语言运用)3．精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。(语言运用、思维能力)2.梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。(语言运用、思维能力)4．结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。(审美创造)素养目标为了帮助游客进一步了解鲁迅、读懂鲁迅，绍兴鲁迅纪念馆计划设置“鲁迅生平事迹陈列”厅，馆长听说我们在学习《从百草园到三味书屋》，想邀请我们班负责“童年·乐味”这一部分的展览内容，请同学们认真准备，一起来筹办展览吧！情景导入预习检测为了追踪鲁迅先生的童年足迹，请同学们认真完成预习任务！新知探究鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。新知探究新知探究《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式。该类散文的教学价值在于“以巨大的真实性展示了作为个体的人在历史某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态”。飞窜

觅食

跪下

拗过去云霄

倘若

鉴赏

啄食

和蔼

恭敬

质朴

博学

渊博

倜傥

淋漓

盔甲

绅士

菜畦

斑蝥

攒聚

脑髓

宿儒

秕谷

蝉蜕

cuànmìguìǎoxiāotǎngjiànshǎngzhuóǎigōngpǔbóyuānbótìtǎnglínlíkuīshēnqíbānmáocuánjùsuǐsùrúbǐchántuì新知探究轻捷：轻快敏捷。

无从：没有门径(做某件事)。

质朴：朴实；不矫饰。

宿儒：老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。倜傥：洒脱；不拘束。

高枕而卧：垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。人声鼎沸：形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。人迹罕至：少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。鉴赏：鉴定和欣赏。和蔼：态度温和,容易接近。渊博：(学识)深而且广。淋漓：形容湿淋淋地往下滴。新知探究1.默读《从百草园到三味书屋》，关注标题中‘从……到……’的句式，结合标题提示，用一句话概述文章内容。①标题告诉了我们文章的基本结构与内容。用“从……到……”的句式，点明全文写了“百草园”和“三味书屋”两个地方的生活。②概述：文章记述了鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活经历。新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆小结：题目中包含着从百草园到三味书屋的空间转变，也意味着“我”生命的成长。阅读文章，一定要关注标题。有的标题点明了写作对象或主要内容，有的揭示文章主旨，有的是行文线索。新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆2.读完课文，我们发现在文章中鲁迅的童年生活包括了百草园和三味书屋两部分的内容，请同学们找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段，划分文章层次。层次划分：第一部分(第1～9段)：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分(第10～24段)：回忆在三味书屋读书学习的生活。新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆①百草园部分：起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。(第1段)止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”(第8段)②三味书屋部分：起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。(第10段)新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆止句：这东西早已没有了罢。(第24段)③过渡部分：“我不知道家里人为什么要将我送到……”承上启下，把两个部分连接起来。(第9段)新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆馆长听了同学们的分析，决定把“童年·乐味”分成“百草园之乐”和“三味书屋之味”两个展区。新知探究学习任务一：初探“童年·乐味”之记忆1.圈画文中关键语句，谈一谈童年鲁迅对百草园有怎样的感受？体现在哪些方面？百草园带给作者的感受：快乐自由。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”按句式回答:我认为百草园乐在_______,

因为_______。示例：我认为百草园乐在冬天，因为可以拍雪人、塑雪罗汉，最重要的是可以雪地捕鸟。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”

你还读出了其他的乐趣吗？跟大家说一说你在文中找到的百草园乐趣。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”小结：百草园之乐，表现在乐景、乐闻、乐事，所以接下来就让我们赏百草园乐景、听百草园乐闻、探百草园乐事。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”以“我会从______手法/角度进行选景，_________（结合文本赏析），这样选景显得_______________(妙处)。2.展区需要补充一些“百草园乐景”的照片，请同学们结合课文第2段思考，我们应该从哪些角度选取景物呈现百草园不同景色之趣？赏析角度提示:从用词、点面结合、动静结合、修辞、写景顺序、感官等角度赏析。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”示例：

我会从感官的角度进行选景。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子的“又酸又甜”写的是味觉，这样选景显得有声有色，有滋有味，增添了百草园多姿多彩的奇妙乐趣。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”和同学们分享你的赏析吧！从景物特点方面赏析从点面结合来赏析新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”

我会抓住景物的特点进行选景。“光滑”的石井栏透露出小鲁迅对它的好奇与熟悉；“肥胖”的黄蜂反映了儿童对世界的新奇感受；“直窜向云霄”的叫天子（云雀）不仅展现了鸟儿的敏捷，也体现了儿童对自由的向往；油蛉“低唱”和蟋蟀“弹琴”则充满了儿童对自然的想象和感知。这样选景显得景物特点突出，又符合儿童的心理。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”

我会从点面视角选景。首先，捕捉百草园的全貌，包括“菜畦”“石井栏”“皂荚树”和“桑椹”，展现由低至高的静态景观。接着，转向“鸣蝉”“黄蜂”和“叫天子”等动态元素，呈现由高至低的生动画面。最后，聚焦于“泥墙根一带”的局部，如“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”和“覆盆子”，展现从动物到植物的有序转换。这样拍照显得景物层次分明、条理清晰且活泼多姿。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”小结：从上面的赏析中，我们可以总结一些写景的方法（1）调动多感官，形、声、色、味俱全；（2）使用多种修辞，比喻、排比、拟人；（3）抓住特征，又符合儿童心理，肥胖、低唱、弹琴；（4）层次井然，条理分明，整体-局部，动物-静物，空间方位变化。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”3.在策划“百草园之乐”展览时，有人认为小鲁迅听“美女蛇”故事的内容和展览主题关联性不强，显得多余，因此建议将其从展板中删除。你是否认同这一观点？请简要说明你的理由。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”①就写作而言，由草写到草中的赤练蛇，由赤练蛇联想到长妈妈讲的美女蛇故事，写作生发有迹可寻；③就百草园而言，看似闲笔，实则写出了百草园在“我”心目中的奇特色彩，增添了百草园的神秘氛围。②就“我”而言，写美女蛇故事，它吸引着“我”，让“我”产生“做人之险”的感受，符合儿童的心理特征；不认同，理由如下：新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”4.在打造“百草园之乐·乐事”展区时，策划团队希望拍摄一个动态视频来重现鲁迅笔下的雪地捕鸟的场景，以体现童年时的快乐。请同学们齐读7、8自然段，勾画出冬天雪地捕鸟的动词，共同完成“雪地捕鸟”的视频脚本设计。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”学习任务单人物动作作用人物心情变化作用扫、支、撒、系、牵、看、走、拉。准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。紧张期待→兴奋→失望→沮丧→羡慕→佩服捕鸟过程的心情起伏变化，更能体现趣味。新知探究学习任务二：体验“童年·百草园之‘乐’”小结：前面描绘了春、夏、秋三季的百草园景色，而冬天的捕鸟活动则为这幅四季图补足了冬季篇章，可见，作者构思的巧妙。至此，在同学们的精心策划下，“乐景”“乐闻”“乐事”三部分相辅相成，共同构筑了一个生动逼真的“百草园之乐”展区，全面展现了鲁迅笔下的“童年”