2025福建南平教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025福建南平教育局直属学校公开招聘试题含答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A分析：苏格拉底以其“产婆术”（问答法）闻名，通过不断提问引导学生自己得出结论。柏拉图是苏格拉底的学生，著有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，首次提出教育遵循自然的观点；夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是儒家学派创始人，提出了诸多教育思想；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹是南宋理学家，对教育有深入见解。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：B分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和教育内容的取舍等，是决定教育性质的根本因素。生产力是教育发展的物质基础，制约教育的规模和速度等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；人口影响教育的规模、结构等。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育要循序渐进地进行。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；抓关键期是根据个体身心发展的不平衡性；扬长避短是根据个体身心发展的互补性。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，是全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育是增强体质；美育是培养审美能力。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等方面。教师并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索，这些更多是科研人员的工作。7.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其中心问题是开设哪些科目，即课程设置。8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识的过程。9.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对不同学生进行的个性化教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。11.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，就是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记这两项活动上。注意的广度是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上。12.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D分析：记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记是记忆过程的开端；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程，经历过的事物再度出现时能把它认出来称再认，经历过的事物不在面前时能把它重新回想起来称回忆。13.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，这是利用了（）A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性答案：A分析：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。一个人的服装和发型改变了，但我们根据他的其他特征（如面部特征等）仍能将他作为一个整体认出来，体现了知觉的整体性。知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象；知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性；知觉的恒常性是指在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变的特性。14.小明在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，这种认知方式属于（）A.冲动型B.沉思型C.继时性D.同时性答案：C分析：继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。冲动型的特点是反应快，但精确性差；沉思型的特点是反应慢，但精确性高；同时性认知风格的特点是在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。15.小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算阶段的（）的特征。A.不可逆性B.自我中心C.单维性D.集中化答案：B分析：自我中心是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。小红认为自己喜欢狗，别人也都喜欢狗，体现了自我中心的特点。不可逆性是指儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为，不能回想起事物变化前的样子；单维性是指儿童只能从一个维度上思考问题；集中化是指儿童在做出判断时倾向于运用一种标准或维度。16.学习动机中最活跃的心理成分是（）A.学习期望B.学习兴趣C.学习知识D.学习压力答案：B分析：学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，它能使学生积极主动地参与学习活动，提高学习的效率和质量。学习期望是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；学习知识是学习的内容；学习压力可能会成为学习的动力，但不是最活跃的心理成分。17.学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部学习动机答案：C分析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；内部学习动机是由个体内在需要引起的学习动机。18.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习计划是对学习活动的具体安排；学习方法是学习者在学习过程中采用的手段和方式；学习规律是学习过程中客观存在的、本质的、必然的联系。19.品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A分析：道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是品德形成的基础。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。20.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A分析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD分析：教育的社会属性包括永恒性（教育与人类社会共始终）、历史性（不同历史时期教育具有不同特点）、相对独立性（教育具有自身的运行规律和发展特点）、阶级性（在阶级社会中，教育具有阶级性）等。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪、坚强的意志等）。3.课程的类型有（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：ABCD分析：课程类型有多种划分方式，学科课程是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程；活动课程又称经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程。4.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD分析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。常见的教学原则有直观性原则（通过直观手段帮助学生理解知识）、启发性原则（引导学生主动思考）、巩固性原则（巩固所学知识）、因材施教原则（根据学生差异进行教学）等。5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD分析：班级管理模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级）、平行管理（马卡连柯提出的，把集体和个人的管理结合起来）、民主管理（让学生参与班级管理）、目标管理（以目标为导向进行班级管理）。6.注意的品质有（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD分析：注意的品质包括注意的广度（瞬间被意识把握的客体数目）、注意的稳定性（注意集中在一定对象上的持续时间）、注意的分配（同一时间把注意指向不同对象和活动）、注意的转移（有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象）。7.影响遗忘进程的因素有（）A.学习材料的性质B.识记材料的数量和学习程度C.记忆任务的长久性与重要性D.时间因素答案：ABCD分析：影响遗忘进程的因素有很多，学习材料的性质（如意义、难度等）、识记材料的数量和学习程度（过度学习有助于减少遗忘）、记忆任务的长久性与重要性、时间因素（遗忘的进程先快后慢）等都会影响遗忘。8.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD分析：学习动机具有激活功能（激发个体产生学习行为）、指向功能（使学习行为指向一定的学习目标）、强化功能（维持和加强学习行为）、调节功能（调节学习行为的强度、时间和方向）。9.学习策略包括（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC分析：学习策略分为认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策略等）、元认知策略（包括计划策略、监控策略、调节策略）和资源管理策略（如时间管理、环境管理等）。组织策略属于认知策略的一种。10.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范的认识）、道德情感（伴随道德认识产生的情感体验）、道德意志（调节道德行为的意志力量）、道德行为（道德认识和情感的外在表现）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能，不具有教育的目的性和社会性。2.生产力决定着教育的领导权和受教育的权利。（）答案：错误分析：政治经济制度决定着教育的领导权和受教育的权利，生产力制约着教育的规模和速度、教育结构的变化等。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误分析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等，促进学生的全面发展。4.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。5.教学就是上课。（）答案：错误分析：教学是教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动，上课是教学工作的中心环节，但教学还包括备课、课外辅导、作业批改等其他环节。6.注意是一种独立的心理过程。（）答案：错误分析：注意不是一种独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的一种心理状态，它贯穿于认知、情感和意志等心理过程之中。7.遗忘的进程是先慢后快。（）答案：错误分析：遗忘的进程是先快后慢，这是由德国心理学家艾宾浩斯通过实验得出的结论。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。9.品德和道德是同一个概念。（）答案：错误分析：品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，是社会道德在个体身上的体现；道德是由舆论力量和良心驱使来支持的调节人们相互关系的行为规范的总和，是一种社会现象。二者既有联系又有区别。10.心理健康的标准是固定不变的。（）答案：错误分析：心理健康的标准是相对的，会受到社会文化、时代背景等因素的影响，不是固定不变的。不同的社会和时代对心理健康的标准可能会有所不同。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，使得人类积累的文化得以延续和保存。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育活动可以促进不同文化之间的传播和交流，促进文化的融合和发展。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传承和教育，提升文化的质量。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育可以培养具有创新能力的人才，他们能够创造新的文化成果，推动文化的发展和创新。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和创造性地运用教育规律等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止等会成为学生学习和模仿的对象。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。4.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，激发学生的成就动机，培养学生的学习毅力和决心。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己，提高自我效能感，增强学习的信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，从而激发学生的学习动力。5.简述如何培养学生良好的品德。答案：（1）有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，使学生放弃旧的错误观念，形成新的正确观念。（2）树立良好的榜样。榜样的示范作用可以激发学生的道德情感，引导学生模仿榜样的行为。（3）利用群体约定。通过集体讨论，形成集体约定，约束学生的行为，促进良好品德的形成。（4）给予恰当的奖励与惩罚。奖励可以强化学生的良好行为，惩罚可以抑制学生的不良行为。（5）价值辨析。引导学生对各种价值观进行辨析，帮助学生形成正确的价值观念。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述影响个体身心发展的因素及其作用。答案：影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。（1）遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；遗传素质具有可塑性。（2）环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实；人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。（3）学校教育在人的发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。（4）个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.论述如何提高教学质量。答案：（1）明确教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标，使教学活动有的放矢。（2）优化教学内容。教师要对教学内容进行精心选择和组织，突出重点、难点，使教学内容具有科学性、系统性、趣味性和实用性。同时，要关注教学内容与生活实际的联系，提高学生的学习兴趣和学习积极性。（3）选择合适的教学方法。教学方法是实现教学目标的手段，教师要根据教学目标、教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。同时，要注重教学方法的多样性和灵活性，根据教学实际情况灵活运用不同的教学方法。（4）加强教学过程管理。教学过程是提高教学质量的关键环节，教师要注重教学过程的管理，包括备课、上课、作业批改、课外辅导等环节。要精心备课，认真设计教学方案；要注重课堂教学的组织和管理，提高课堂教学效率；要认真批改作业，及时了解学生的学习情况；要加强课外辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。（5）建立科学的教学评价体系。教学评价是教学活动的重要组成部分，它可以为教学活动提供反馈信息，促进教学质量的提高。教师要建立科学的教学评价体系，包括对学生学习过程和学习结果的评价，以及对教师教学过程和教学效果的评价。评价要注重全面性、客观性和公正性，充分发挥评价的导向、激励和诊断作用。3.论述如何培养学生的创造力。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，让学生能够自由表达自己的想法和观点；给学生留有充分选择的余地，让他们能够自主选择学习内容和学习方式；改革考试制度与考试内容，减少对学生创造性思维的束缚。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，鼓励学生对周围的事物保持好奇和探索的欲望；解除个体对答错问题的恐惧心理，营造一种鼓励尝试和创新的氛围；鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考和解决问题的能力；重视非逻辑思维能力，如直觉、灵感等；给学生提供具有创造性的榜样，让他们受到启发和激励。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。通过发散思维训练，如用途扩散、结构扩散等，培养学生的思维灵活性和开放性；进行推测与假设训练，培养学生的想象力和创新能力；进行自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和特长进行设计和创作；开展头脑风暴训练，鼓励学生在小组中自由地提出各种想法和建议，相互启发和促进。（4）培养学生的创新意识和创新精神。在教学中渗透创新教育，引导学生树立创新意识，培养创新精神；鼓励学生积极参与社会实践活动，在实践中培养创新能力；加强对学生的心理健康教育，培养学生的坚韧不拔的意志和勇于面对挫折的精神。4.论述班主任如何