四川省会理县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

四川省会理县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.布鲁纳答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。布鲁纳推动了教育心理学的成熟。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。不存在图像直观这种规范表述。3.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D答案分析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。语文、数学、外语等课程是按照学科知识体系来编排的，属于学科课程。活动课程也称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。潜在课程也叫隐性课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂教学中，利用各种积极因素，控制或消除消极因素，使教学按预定目标进行的能力。教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。5.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A答案分析：上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。“苹果”“香蕉”“橘子”等属于下位概念，“水果”属于上位概念，所以这种学习是上位学习。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。符号学习又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。6.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。8.小明在学习过程中，缺乏学习策略，导致学习成绩不好。他的学习问题主要出在（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.学习方法不当答案：D答案分析：学习方法是学习者在学习过程中用以提高学习效率的手段和措施。小明缺乏学习策略导致成绩不好，说明其学习方法不当。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。9.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。10.学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。我国现代学制的建立始于（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：A答案分析：1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但未实施。1904年，清政府又颁布了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是19121913年中华民国政府制定公布的学制系统。壬戌学制是1922年北洋政府颁布的，又称“新学制”或“六三三学制”。11.教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，并根据需要准确而及时地再现和运用。这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则答案：C答案分析：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。12.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）A.广度B.稳定性C.分配D.转移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意力分配到了听讲和做笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度也称注意的范围，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。13.一个人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A答案分析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。具有自觉性的人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。14.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B答案分析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。15.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。这种现象称为（）A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这就是功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。16.教师在教学中贯彻因材施教原则，需要做到（）A.针对学生的特点进行有区别的教学B.注重培养学生的特长C.坚持课程计划和学科课程标准的统一要求D.以上都是答案：D答案分析：因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。贯彻因材施教原则需要针对学生的特点进行有区别的教学，注重培养学生的特长，同时也要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。17.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.合理组织班级活动答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。班级管理有助于实现教学目标，为教学活动提供良好的秩序和环境，从而提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能。锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能。合理组织班级活动是班级管理的具体手段之一。18.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B答案分析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。19.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）A.美育和劳动教育B.美育C.劳动教育D.信息技术教育答案：A答案分析：我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动教育。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养他们参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。劳动教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、学生集体的管理者、学生家长的代理人、学生的朋友、研究者等。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色不是单一化的，也不是以崇高化作为最大特点。21.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因为个体身心发展存在个别差异性，所以教育要因材施教。循序渐进体现的是要遵循个体身心发展的顺序性。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。22.形成性评价通常发生在（）A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之中D.教学过程之后答案：C答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。教学过程之前进行的是诊断性评价。学生毕业时进行的一般是总结性评价。教学过程之后也主要是总结性评价。23.教师在教学过程中，对学生的学习进展和变化进行评价，这种评价是（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价答案：B答案分析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，教师对学生学习进展和变化进行评价属于形成性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。24.学生在学习过程中，遇到困难时往往会退缩，缺乏克服困难的意志和信心。这种现象体现了学生意志品质的（）A.自觉性不足B.果断性不足C.坚韧性不足D.自制性不足答案：C答案分析：意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。学生遇到困难时退缩，缺乏克服困难的意志和信心，说明其坚韧性不足。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。25.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.整体与部分C.具体与抽象D.个别与一般答案：A答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系，教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的。26.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了（）的教学原则。A.启发性B.直观性C.循序渐进D.合作性答案：D答案分析：小组合作学习强调学生之间的合作与交流，体现了合作性的教学原则。启发性原则强调教师要引导学生独立思考，积极探索。直观性原则是通过直观手段让学生获得感性认识。循序渐进原则强调教学要按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序进行。虽然小组合作学习过程中可能也会体现启发性等原则，但题干主要强调的是合作学习方式，体现的是合作性原则。27.学生在学习过程中，能够主动地对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。这体现了学习的（）A.主动性B.独立性C.自主性D.创造性答案：C答案分析：学习的自主性是指学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，能够主动地对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，体现了学生在学习过程中的自主建构。主动性强调学生积极参与学习活动的态度。独立性侧重于学生不依赖他人，独立完成学习任务。创造性是指学生在学习过程中能够产生新颖的想法和独特的见解。28.教师在教学中要重视学生的年龄特征和个体差异，这体现了（）的教学原则。A.因材施教B.循序渐进C.直观性D.启发性答案：A答案分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。重视学生的年龄特征和个体差异符合因材施教原则。循序渐进原则强调教学要按照知识的逻辑顺序和学生的认知顺序进行。直观性原则是通过直观手段让学生获得感性认识。启发性原则强调教师要引导学生独立思考，积极探索。29.学校教育对个体发展的作用是（）A.决定作用B.主导作用C.促进作用D.基础作用答案：B答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。但学校教育不能对个体发展起决定作用，个体的主观能动性对个体发展起决定作用。学校教育对个体发展有促进作用，但主导作用更能准确体现其地位。基础作用一般是指遗传素质等对个体发展的作用。30.学生在学习过程中，能够根据学习内容和自身情况选择合适的学习方法。这体现了学习的（）A.主动性B.独立性C.自主性D.创造性答案：C答案分析：学习的自主性表现为学生能够根据学习内容和自身情况选择合适的学习方法，主动地规划和管理自己的学习过程。主动性强调学生积极参与学习活动的态度。独立性侧重于学生不依赖他人，独立完成学习任务。创造性是指学生在学习过程中能够产生新颖的想法和独特的见解。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表答案：ABCDE答案分析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展的不竭动力。2.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE答案分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，激发学生的学习兴趣和求知欲。领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。巩固知识是教学过程的必要环节，帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是将所学知识应用于实际，培养学生解决问题的能力。检查知识可以及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，以便调整教学。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。教师的领导风格对课堂管理有重要影响，不同的领导风格会营造不同的课堂氛围。班级规模过大或过小都会影响课堂管理的效果。班级的性质包括班级的群体规范、班级的凝聚力等，会影响课堂秩序。学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现和对课堂管理的接受程度。学生的智力水平主要影响学生的学习效果，而不是直接影响课堂管理。4.下列属于学习迁移的现象有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚E.人以群分答案：ABC答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移的现象。物以类聚、人以群分是指同类的东西常聚在一起，志同道合的人相聚成群，与学习迁移无关。5.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。劳动是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。共青团活动是通过青少年自己的组织所开展的活动来向他们进行德育的重要形式。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则和规范。知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等。能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等。心理素养包括良好的情感特征、积极稳定的情绪特征、良好的性格特征等。身体素养虽然对教师工作也很重要，但不属于教师专业素养的核心内容。7.以下属于教育心理学研究内容的有（）A.学习心理B.教学心理C.学生心理D.教师心理E.教育社会心理答案：ABCDE答案分析：教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理和教育社会心理等方面。学习心理是教育心理学的核心内容，研究学生的学习过程、学习动机、学习策略等。教学心理研究教学过程中的心理规律，如教学设计、课堂管理等。学生心理研究学生的认知发展、个性发展、社会性发展等。教师心理研究教师的角色、职业压力、职业倦怠等。教育社会心理研究学校中的人际关系、群体心理等。8.良好的师生关系的特征有（）A.民主平等B.尊师爱生C.教学相长D.心理相容E.相互尊重答案：ABCD答案分析：良好的师生关系的特征包括民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容。民主平等是指师生在政治上、人格上是平等的，在教学过程中是民主的。尊师爱生是指学生尊重教师，教师关爱学生。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。心理相容是指师生之间在心理上协调一致，在教学过程中表现出师生关系密切、情感融洽、平等合作的人际关系。相互尊重包含在尊师爱生和民主平等之中，不是单独的特征表述。9.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究E.对教材的研究答案：ABC答案分析：课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对学生的研究就是要了解学生身心发展的规律和特点，确定学生的需要。对社会的研究就是要了解社会对人才的需求和社会发展的趋势。对学科的研究就是要了解学科的知识体系、逻辑结构和发展趋势，确定学科的价值和功能。对教师的研究和对教材的研究不是课程目标确定的主要依据。10.以下属于班级管理的模式的有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.自主管理答案：ABCD答案分析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体