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文档简介

九年级语文下册教学进度计划一、指导思想以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,紧扣“立德树人”根本任务,聚焦语文核心素养(语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信),落实九年级学段目标——“能独立阅读古今中外文学作品,理解作品的思想内涵和艺术特色;能针对文本内容发表自己的见解,进行有理有据的分析;能写简单的议论文、散文等,表达自己的观点和情感;具有一定的文化自信,能传承中华优秀传统文化,理解革命文化和社会主义先进文化”。结合九年级学生的认知特点与升学需求,兼顾基础巩固、能力提升与素养培育,构建“教-学-评”一体化的教学体系,促进学生语文素养的全面发展。二、教学目标(一)语言运用1.积累常用文言实词、虚词(如“得”“属”“安”等),掌握文言句式(如判断句、被动句、倒装句),能借助注释和工具书理解浅易文言文的大意。2.积累现代文阅读中的关键词句(如中心句、过渡句、抒情句),能分析句子的表达效果(如修辞手法、描写方法)。3.掌握议论文的论证方法(如举例论证、道理论证、对比论证),能梳理议论文的论证思路。4.能写简单的议论文(如观点明确、论据充分、结构清晰),能修改自己的作文(如调整结构、完善语言、纠正错别字)。(二)思维发展1.能对文本中的观点进行辨析(如《怀疑与学问》中的“怀疑精神”),能提出自己的看法(如“怀疑是不是一切学问的基础”)。2.能分析小说中的人物形象(如《孔乙己》中的孔乙己、《变色龙》中的奥楚蔑洛夫),探究人物性格的形成原因(如社会环境、个人经历)。3.能梳理诗歌中的意象(如《祖国啊,我亲爱的祖国》中的“老水车”“矿灯”),理解意象的象征意义(如“老水车”象征祖国的悠久历史和艰难历程)。(三)审美鉴赏1.能品味诗歌的语言美(如《我爱这土地》中的“嘶哑的喉咙”“悲愤的河流”),感受诗歌的情感美(如对祖国的热爱、对侵略者的痛恨)。2.能欣赏小说的情节美(如《范进中举》中的“范进发疯”“胡屠户打范进”),体会小说的讽刺美(如对科举制度的批判、对世态炎凉的揭露)。3.能赏析戏剧的冲突美(如《屈原》中的“屈原与靳尚的冲突”“屈原与楚怀王的冲突”),理解戏剧的主题美(如对正义的歌颂、对邪恶的批判)。(四)文化自信1.能理解中华优秀传统文化中的思想观念(如《论语》中的“仁”“礼”、《孟子》中的“舍生取义”),感受传统文化的魅力。2.能传承革命文化(如《梅岭三章》中的“断头今日意如何”“取义成仁今日事”),体会革命先烈的爱国精神和牺牲精神。3.能了解社会主义先进文化(如《平凡的世界》中的孙少平、孙少安),感受普通人的奋斗精神和时代精神。三、教材分析九年级下册教材以“人文主题”与“语文要素”双线组元,共编排6个单元:第一单元(诗歌):选入《祖国啊,我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》,主题为“土地情思”,语文要素为“品味诗歌的意象,把握诗歌的情感”。第二单元(小说):选入《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》,主题为“人物画廊”,语文要素为“分析人物形象,探究人物性格的形成原因”。第三单元(议论文):选入《不求甚解》《谈创造性思维》《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》,主题为“理性思考”,语文要素为“辨析观点,梳理论证思路”。第四单元(戏剧):选入《屈原》《天下第一楼》《枣儿》,主题为“舞台人生”,语文要素为“分析戏剧冲突,理解人物性格”。第五单元(文言文):选入《公输》《《孟子》两章》《鱼我所欲也》《《庄子》故事两则》,主题为“哲思妙语”,语文要素为“理解文言大意,感悟思想内涵”。第六单元(名著阅读与综合性学习):名著阅读为《儒林外史》《简·爱》,综合性学习为“走进小说天地”“岁月如歌——我的初中生活”。教材特点:1.整合性:将“阅读、写作、口语交际、综合性学习”整合为一个有机整体,如第一单元的“诗歌朗诵会”、第二单元的“小说人物分析”。2.实践性:注重语文实践活动,如第四单元的“戏剧表演”、第六单元的“初中生活回忆”。3.综合性:融合了文学、历史、哲学等多方面的内容,如第五单元的文言文既有儒家思想(《孟子》),也有道家思想(《庄子》)。四、学情分析九年级学生已具备一定的语文基础(如能背诵常见古诗文、能分析简单的文本),但仍存在以下问题:1.语言运用:文言词汇积累不足,现代文阅读中对关键词句的分析能力有待提高。2.思维发展:思辨性思维较弱,对文本中的观点难以进行深入辨析。3.审美鉴赏:对文学作品的艺术特色(如意象、情节、冲突)的理解不够深刻。4.文化自信:对中华优秀传统文化、革命文化的认知较为表面,缺乏情感共鸣。针对以上问题,教学中需加强:文言词汇的系统积累(如每周背诵1篇古诗文);思辨性阅读的训练(如每周开展1次“观点辨析”活动);文学作品的深度鉴赏(如每单元选取1篇重点文本进行“文本细读”);文化情感的渗透(如结合节日开展“传统文化主题活动”)。五、教学进度安排(以18周为例)周次教学内容教学目标教学重难点教学方法1-2第一单元(诗歌):《祖国啊,我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》1.品味诗歌的意象(如“老水车”“矿灯”“海燕”);2.把握诗歌的情感(如爱国情、革命情、奋斗情);3.学习诗歌的朗诵技巧(如节奏、重音、语调)。重点:品味意象,把握情感;难点:理解意象的象征意义。朗读法、探究法、情境教学法(如播放诗歌朗诵视频)。3-4第二单元(小说):《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》1.分析人物形象(如孔乙己的“迂腐”、奥楚蔑洛夫的“变色龙”性格);2.探究人物性格的形成原因(如社会环境、个人经历);3.学习小说的情节结构(如开端、发展、高潮、结局)。重点:分析人物形象;难点:探究人物性格的形成原因。小组合作学习法、文本细读法(如分析“孔乙己的长衫”“奥楚蔑洛夫的五次变色”)。5-6第三单元(议论文):《不求甚解》《谈创造性思维》《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》1.辨析文章的中心观点(如《怀疑与学问》中的“怀疑是一切学问的基础”);2.梳理论证思路(如《谈创造性思维》的“提出问题-分析问题-解决问题”结构);3.掌握论证方法(如举例论证、道理论证)。重点:梳理论证思路;难点:辨析观点的合理性。问题导向法、图表法(如用思维导图梳理论证思路)。7-8第四单元(戏剧):《屈原》《天下第一楼》《枣儿》1.分析戏剧冲突(如《屈原》中的“屈原与靳尚的冲突”);2.理解人物性格(如屈原的“爱国”、掌柜的“精明”);3.学习戏剧表演技巧(如台词、动作、表情)。重点:分析戏剧冲突;难点:理解人物性格与冲突的关系。表演法、讨论法(如分组表演《枣儿》片段)。9-10第五单元(文言文):《公输》《《孟子》两章》《鱼我所欲也》《《庄子》故事两则》1.掌握文言实词(如“请”“许”“舍”)、虚词(如“之”“而”“于”);2.理解文言大意(如《公输》的“止楚攻宋”、《鱼我所欲也》的“舍生取义”);3.感悟思想内涵(如儒家的“仁”、道家的“逍遥”)。重点:掌握文言词汇;难点:感悟思想内涵。诵读法、翻译法(如逐句翻译《公输》)、比较法(如比较《孟子》与《庄子》的思想差异)。11-12第六单元(名著阅读与综合性学习):《儒林外史》《简·爱》;“走进小说天地”“岁月如歌——我的初中生活”1.阅读名著(如《儒林外史》中的“范进中举”、《简·爱》中的“简·爱与罗切斯特的爱情”);2.开展综合性学习(如“小说人物评选”“初中生活回忆录”);3.提高口语交际能力(如演讲、访谈)。重点:名著阅读的指导;难点:综合性学习的实践。任务驱动法(如制定“名著阅读计划”)、实践法(如开展“初中生活演讲比赛”)。13-15复习(第一至第五单元)1.巩固文言词汇(如整理“通假字”“古今异义”);2.梳理现代文阅读技巧(如“小说人物分析”“议论文论证思路”);3.提高写作能力(如“议论文的观点与论据”)。重点:基础巩固;难点:能力提升。练习法(如做中考真题)、讲练结合法(如讲解阅读技巧后做练习)。16-17总复习(专项训练)1.古诗文专项(如背诵、默写、翻译);2.现代文专项(如小说、议论文、说明文阅读);3.写作专项(如议论文、散文、记叙文写作)。重点:专项突破;难点:综合运用。专题教学法(如“古诗文默写技巧”专题)、模拟考试法(如做模拟试卷)。18考前指导与调整1.讲解中考注意事项(如答题技巧、时间安排);2.调整学生心态(如缓解紧张情绪);3.查漏补缺(如针对学生薄弱环节进行辅导)。重点:考前准备;难点:心态调整。心理辅导法(如开展“中考心理调适”班会)、个性化辅导法(如针对个别学生的薄弱环节进行辅导)。备注:1.每周安排1课时进行“名著阅读”(如周一第3节),指导学生制定阅读计划(如每周阅读《儒林外史》2回),并开展读书交流活动(如每周五第4节进行“名著读后感分享”)。2.综合性学习“走进小说天地”安排在第4周(第二单元结束后),“岁月如歌——我的初中生活”安排在第12周(第六单元结束后)。3.节假日(如清明节、劳动节)调整进度(如清明节放假后,将第5周的教学内容调整到第6周)。六、教学措施(一)语言运用教学1.文言词汇积累:每周整理10个文言实词(如“得”“属”“安”),并进行默写(如每周三第2节默写);每单元结束后,整理“通假字”“古今异义”“一词多义”“词类活用”(如《公输》中的“公输盘不说”中的“说”通“悦”)。2.现代文阅读训练:每单元选取1篇重点文本进行“文本细读”(如《孔乙己》中的“孔乙己的长衫”“孔乙己的语言”),指导学生分析关键词句的表达效果(如“他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住”中的外貌描写,表现了孔乙己的穷困潦倒)。3.写作教学:结合单元主题进行序列化写作训练(如第一单元(诗歌)后,让学生仿写诗歌;第二单元(小说)后,让学生写“小说片段”;第三单元(议论文)后,让学生写“议论文”);每两周进行1次作文讲评(如每周一第5节),选取优秀作文进行展示(如张贴在教室后面的“作文园地”)。(二)思维发展教学1.思辨性阅读训练:每周开展1次“观点辨析”活动(如“怀疑是不是一切学问的基础”“范进中举是喜剧还是悲剧”),指导学生从文本中寻找论据(如《怀疑与学问》中的“戴震善问”的例子),进行有理有据的分析。2.逻辑思维训练:每单元开展1次“论证思路梳理”活动(如《谈创造性思维》的“提出问题-分析问题-解决问题”结构),用思维导图梳理(如用XMind软件制作思维导图)。(三)审美鉴赏教学1.诗歌鉴赏:每单元开展1次“诗歌朗诵会”(如第一单元结束后,开展“土地情思”诗歌朗诵会),指导学生注意节奏(如《祖国啊,我亲爱的祖国》中的“我是你河边上破旧的老水车”要读得缓慢、沉重)、重音(如“我爱这土地”中的“爱”要读得重一些)、语调(如《海燕》中的“让暴风雨来得更猛烈些吧”要读得激昂)。2.小说鉴赏:每单元开展1次“小说人物评选”活动(如第二单元结束后,开展“最令人印象深刻的小说人物”评选),指导学生分析人物形象(如孔乙己的“迂腐”“善良”),并说明理由(如“孔乙己给孩子们分茴香豆”表现了他的善良)。(四)文化自信教学1.传统文化渗透:结合节日开展“传统文化主题活动”(如清明节开展“缅怀革命先烈”主题班会,朗诵《梅岭三章》;端午节开展“粽子飘香”主题活动,讲解端午节的起源和习俗)。2.革命文化教育:结合《梅岭三章》《屈原》等文本,开展“革命精神”主题活动(如观看《建军大业》电影,写“革命先烈的故事”读后感)。(五)评价方式1.过程性评价(占40%):包括课堂参与(如发言、小组合作)、作业(如默写、作文、读书笔记)、名著阅读(如阅读计划完成情况、读后感分享)。2.结果性评价(占40%):包括单元测试(如每单元结束后进行测试)、期中考试、期末考试。3.表现性评价(占20%):包括综合性学习成果(如“走进小说天地”的“小说人物海报”)、戏剧表演(如《枣儿》片段表演)、演讲(如“初中生活回忆录”演讲)。评价工具:课堂参与记录表(如用表格记录学生的发言次数、小组合作情况);作业评价表(如用“优秀、良好、合格、不合格”评价作业质量);名著阅读评价表(如用“阅读进度、读后感质量、交流表现”评价名著阅读情况);表现性评价量表(如用“内容、语言、情感、台风”评价演讲表现)。七、反思与调整1.每周反思:每周五下午进行“教学反思”(如反思本周教学目标是否实现、教学方法是否有效、学生存在的问题),并调整下周教学计划(如本周“文言词汇默写”情况不好,下周增加“文言词汇复习”课时)。2.学生反馈:每两周进行1次“学生问

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