小学一年级数学连加连减训练题

小学一年级数学连加连减训练题一、引言：连加连减的重要性连加连减是小学一年级数学上册的核心内容之一，是10以内加减法的延伸与拓展。其本质是运算顺序的初步渗透（从左到右依次计算），同时培养学生对“数量累加/递减”的逻辑理解能力。熟练掌握连加连减，不仅能巩固10以内数的组成与分解，更能为后续进位加法（如“9+2”）、退位减法（如“11-3”）奠定基础，是学生从“直观计数”向“抽象运算”过渡的关键环节。二、训练题设计原则根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对一年级学生的要求（“能熟练计算10以内的连加、连减”），训练题设计需遵循以下原则：1.直观性：结合实物、图片或生活场景（如水果、气球、小动物），降低抽象难度，让学生“看得见、想得到”。2.循序渐进：从“2步连加”到“2步连减”，再到“混合连加连减”；数字从“小范围（1-5）”到“扩大至10以内”，逐步提升复杂度。3.趣味性：融入游戏化元素（如“摘苹果”“分糖果”），避免机械重复，激发学生练习兴趣。4.针对性：聚焦易错点（如“漏算步骤”“运算顺序颠倒”），设计专项练习，强化正确思维习惯。三、具体训练题设计（一）基础巩固类：2步运算（数字1-5）目标：掌握连加连减的基本运算顺序（从左到右），熟悉“累加”“递减”的数量关系。1.连加练习1+2+1=？（场景：小红有1颗糖，妈妈给了2颗，爸爸又给了1颗，一共多少颗？）2+1+2=？（场景：树上有2只小鸟，飞来1只，又飞来2只，一共多少只？）3+1+1=？（场景：小明有3个玩具车，哥哥给了1个，弟弟又给了1个，一共多少个？）2.连减练习5-1-1=？（场景：盘子里有5个苹果，吃了1个，又吃了1个，还剩多少个？）4-2-1=？（场景：有4只小鸭子，游走2只，又游走1只，还剩多少只？）3-1-1=？（场景：书架上有3本书，拿走1本，又拿走1本，还剩多少本？）3.混合练习（连加+连减）2+1-1=？（场景：小丽有2支铅笔，买了1支，用了1支，还剩多少支？）3+2-2=？（场景：超市有3瓶饮料，进货2瓶，卖出2瓶，还剩多少瓶？）4-1+1=？（场景：小刚有4个气球，破了1个，妈妈又买了1个，现在有多少个？）（二）能力提升类：2-3步运算（数字1-10）目标：拓展运算步数与数字范围，强化“分步计算”的意识，提高运算速度与准确性。1.3步连加2+3+1=？（提示：先算2+3=5，再算5+1=6）1+4+1=？（提示：先算1+4=5，再算5+1=6）3+2+2=？（提示：先算3+2=5，再算5+2=7）2.3步连减8-2-3=？（提示：先算8-2=6，再算6-3=3）7-1-2=？（提示：先算7-1=6，再算6-2=4）9-3-4=？（提示：先算9-3=6，再算6-4=2）3.混合进阶5+3-2=？（场景：妈妈买了5个橘子，爸爸买了3个，给奶奶2个，还剩多少个？）6-2+1=？（场景：有6只小猫，走了2只，又来了1只，现在有多少只？）7-3+2=？（场景：小明有7颗弹珠，丢了3颗，又找到2颗，现在有多少颗？）（三）趣味拓展类：生活化与游戏化练习目标：将连加连减融入生活场景，让学生感受到“数学有用、数学有趣”，同时提升解决实际问题的能力。1.“摘苹果”游戏树上有4个苹果，小明摘了1个，小红又摘了2个，树上还剩多少个苹果？（列式：4-1-2=？）树上有3个苹果，妈妈摘了1个，爸爸又摘了1个，后来又长了2个，现在树上有多少个苹果？（列式：3-1-1+2=？）2.“分糖果”场景妈妈买了5颗糖果，给了小明2颗，给了小红1颗，还剩多少颗糖果？（列式：5-2-1=？）小明有3颗糖果，小红给了他1颗，小刚又给了他2颗，小明现在有多少颗糖果？（列式：3+1+2=？）3.“小动物排队”问题有5只小鸡在排队，前面走了1只，后面又来了2只，现在有多少只小鸡？（列式：5-1+2=？）有4只小狗，走了2只，又来了3只，又走了1只，现在有多少只小狗？（列式：4-2+3-1=？）四、训练使用建议1.频率与时长：每天练习10-15分钟，避免过度疲劳；每周集中1次“易错点专项练习”（如针对“漏算”“顺序颠倒”的题目）。2.陪伴与引导：家长或老师需陪伴练习，重点引导“运算顺序”（用手指点题、划线标记步骤），如“3+2+1”要先算“3+2=5”，再算“5+1=6”，避免“跳步”。3.游戏化互动：用卡片、积木等道具模拟场景（如用积木代表苹果，用卡片代表糖果），让学生动手操作，直观理解“加”“减”的含义。4.鼓励与反馈：及时表扬学生的进步（如“今天算得比昨天快了！”“顺序没搞错，真棒！”），避免批评错误；对于易错点，用“再试一次”“你是不是漏了一步？”等温和的提示引导纠正。五、注意事项1.避免“机械刷题”：连加连减的核心是“理解运算顺序与数量关系”，而非“死记硬背结果”。若学生出现错误，需先问“你是怎么算的？”，再针对性纠正思维过程。2.尊重个体差异：有的学生对“连减”更敏感，有的学生对“混合运算”更吃力，需根据学生情况调整练习难度（如先强化“连加”，再练“连减”）。3.不追求“速度”：一年级学生的运算速度应循序渐进，重点是“准确”。若学生算得慢，可允许用“数手指”“画圆圈”等直观方法，逐步过渡到“心算”。六、总结连加连减是一年级数学的“地基”，其训练需“重理解、轻机械”“重趣味、轻压力”。通过科学设计的训练题，结合生活场景与游戏互动，学生既能熟练掌握运算技能，又能培养对数学的