高中生物激素调节模块教案

**一、教学基本信息**课程名称：生物（必修3·稳态与环境）模块：第二章“动物和人体生命活动的调节”第二节“激素调节”课时：2课时（90分钟）授课对象：高中二年级学生设计理念：以“稳态与调节”核心概念为引领，结合生活实例与实验资料，通过“情境导入—问题探究—概念建构—应用拓展”的逻辑主线，落实“素养导向”的教学目标。**二、教学目标**1.知识目标（1）说出内分泌腺的特点及主要内分泌腺的名称、位置；（2）列举常见激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素）的分泌部位及功能；（3）概述激素调节的特点（微量高效、通过体液运输、作用于靶器官/靶细胞）；（4）区分神经调节与体液调节的差异。2.能力目标（1）通过分析“沃泰默、斯他林和贝利斯的实验”，培养实验设计与逻辑推理能力；（2）通过“血糖平衡调节”的模型构建，提高抽象思维与建模能力；（3）通过查阅“糖尿病的病因与治疗”资料，提升信息获取与表达能力。3.情感态度与价值观目标（1）通过了解激素发现史，体会科学研究的曲折性与创新性；（2）通过联系“甲亢、糖尿病”等疾病，树立“健康生活”的意识；（3）认同“激素调节是维持内环境稳态的重要方式”，形成“稳态与平衡”的生命观念。**三、教学重难点**1.教学重点（1）主要内分泌腺及其分泌激素的功能；（2）激素调节的特点；（3）血糖平衡的激素调节机制。2.教学难点（1）激素作用的靶器官/靶细胞的理解；（2）神经调节与体液调节的协同作用（如下丘脑的“桥梁”作用）。**四、教学方法**情境教学法：以“运动员禁用兴奋剂”“糖尿病患者注射胰岛素”等生活情境导入，激发兴趣；资料分析法：通过经典实验（如“促胰液素的发现”）与临床案例（如“呆小症”“巨人症”），建构概念；模型构建法：用“血糖调节模型”（卡片或动画）模拟胰岛素与胰高血糖素的相互作用；小组讨论法：围绕“激素滥用的危害”“糖尿病的预防”等问题展开讨论，深化理解。**五、教学过程设计****第一课时：激素调节的发现与内分泌系统组成****1.情境导入（5分钟）**展示图片：①奥运会兴奋剂检测场景；②糖尿病患者注射胰岛素。问题引导：“为什么运动员不能服用兴奋剂？”“糖尿病患者为什么要注射胰岛素？”过渡：这些问题都与“激素调节”有关，今天我们就来探究激素的奥秘。**2.探究一：激素的发现——促胰液素的故事（15分钟）**呈现资料：①沃泰默实验：将稀盐酸注入狗的小肠腔，引起胰液分泌；若注入狗的血液，则不分泌。他认为这是“神经反射”的结果。②斯他林和贝利斯实验：将稀盐酸与小肠黏膜混合研磨，提取液注入狗的血液，引起胰液分泌。他们提出“促胰液素”（第一种激素）的概念。问题链：沃泰默的实验为什么没有发现激素？（忽略了“化学物质”的作用）斯他林和贝利斯的实验设计有什么巧妙之处？（排除神经干扰，证明化学物质的作用）结论：激素是由内分泌腺分泌的、通过体液运输的、作用于靶细胞的微量高效化学物质。**3.探究二：内分泌系统的组成（20分钟）**对比分析：内分泌腺与外分泌腺的区别（表格）：特征内分泌腺外分泌腺导管无有分泌物运输方式进入体液（血液/组织液）通过导管排出（如唾液、汗液）例子甲状腺、胰岛、垂体唾液腺、汗腺、胰腺外分泌部展示“人体内分泌腺分布图”（多媒体），标注主要腺体及分泌的激素：垂体：生长激素（促进生长）、促甲状腺激素（促进甲状腺分泌）；甲状腺：甲状腺激素（促进代谢、生长发育，提高神经系统兴奋性）；胰岛：胰岛素（降血糖）、胰高血糖素（升血糖）；肾上腺：肾上腺素（升高血糖、加快心跳）；性腺：性激素（促进生殖器官发育、维持第二性征）。易错点强调：胰腺是“混合腺”，胰岛是其内分泌部（分泌胰岛素和胰高血糖素），外分泌部分泌胰液（通过导管进入小肠）。**4.巩固练习（5分钟）**选择题：下列腺体中，属于内分泌腺的是（）A.唾液腺B.汗腺C.胰岛D.肝脏简答题：生长激素和甲状腺激素都能促进生长，它们的作用有什么区别？（生长激素主要促进骨的生长；甲状腺激素促进代谢和神经系统的发育）**5.小结与过渡（5分钟）**小结：本节课我们了解了激素的发现过程，认识了主要内分泌腺及其分泌的激素。过渡：下节课我们将探究激素调节的特点及具体机制（如血糖平衡调节）。**第二课时：激素调节的特点与血糖平衡调节****1.复习导入（5分钟）**提问：①什么是内分泌腺？②列举两种激素及其分泌部位。过渡：激素是如何发挥作用的？它有哪些特点？**2.探究三：激素调节的特点（20分钟）**资料分析：①胰岛素的作用：1mg胰岛素可降低200g葡萄糖的血糖浓度（微量高效）；②甲状腺激素的运输：甲状腺分泌的甲状腺激素进入血液，随血液循环到达全身，但只作用于肝细胞、肌细胞等（通过体液运输、作用于靶细胞）；③促甲状腺激素的作用：只作用于甲状腺细胞（靶器官），因为甲状腺细胞有促甲状腺激素的受体（靶细胞的特异性）。归纳特点：（1）微量高效；（2）通过体液运输；（3）作用于靶器官、靶细胞。拓展：“靶细胞”的理解——激素与靶细胞表面的受体结合（如胰岛素与肝细胞表面的胰岛素受体结合），传递信息，调节细胞代谢。**3.探究四：血糖平衡的激素调节（25分钟）**情境：某人餐后血糖升高，一段时间后恢复正常，这是为什么？模型构建：用卡片模拟“血糖调节过程”（学生分组完成）：血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→促进肝细胞摄取、利用、储存葡萄糖→血糖降低；血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→促进肝细胞分解糖原、非糖物质转化为葡萄糖→血糖升高。动画演示：血糖平衡调节的动态过程（多媒体）。问题讨论：胰岛素和胰高血糖素的作用关系是什么？（拮抗作用）肾上腺素（肾上腺分泌）与胰高血糖素的作用关系是什么？（协同作用，都能升高血糖）**4.应用拓展（10分钟）**案例分析：①甲亢患者的症状（多食、消瘦、心悸、手抖）与甲状腺激素的功能有什么关系？（甲状腺激素促进代谢，提高神经系统兴奋性）；②1型糖尿病（胰岛B细胞受损）患者为什么要注射胰岛素？（胰岛素是蛋白质，口服会被消化分解）。小组讨论：“激素滥用的危害”（如运动员服用生长激素导致巨人症，青少年滥用性激素导致性早熟）。**5.小结与作业（5分钟）**小结：本节课我们学习了激素调节的特点，探究了血糖平衡的调节机制，理解了激素在维持稳态中的作用。作业：（1）绘制“内分泌系统结构图”，标注主要腺体及分泌的激素；（2）查阅资料：“2型糖尿病的病因与预防”，下节课分享；（3）完成课本习题（P31-32）。**六、板书设计**第二节激素调节一、激素的发现促胰液素：第一种激素（斯他林和贝利斯）激素的概念：内分泌腺分泌的、通过体液运输的、作用于靶细胞的微量高效化学物质二、内分泌系统的组成内分泌腺与外分泌腺的区别（表格）主要内分泌腺及激素（列表）：垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺三、激素调节的特点1.微量高效；2.通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞四、血糖平衡的激素调节胰岛素（降血糖）与胰高血糖素（升血糖）的拮抗作用肾上腺素与胰高血糖素的协同作用**七、教学反思**成功之处：通过情境导入与实验资料，激发了学生的学习兴趣；模型构建与小组讨论提升了学生的参与度；联系生活实际，落实了“素养导向”的目标。改进方向：可增加“激素作用机制”的动画演示（如受体与激素结合的过程），加深对“靶细胞”的理解；针对易错点（如胰腺的分类），可设计更多辨析题强化巩固。**八、教学资源**多媒体资源：内分泌腺分布图、促胰液素实验动画、血糖调节动画；实验材料：血糖调节模型卡片（胰岛素、胰高血糖素、肝细胞等）；参考资料：《普通高中生物课程标准（2017年版）》、《生物学》（必修3）教材、相关学术论文。**九、设计说明**本教案以“核心素养”为导向，注重“情境化”“探究性”“实用性”。通过“促胰液素的发现”等经典实验