2025年秋季开学第一次中层班子会校长讲话：聚焦“管人・管事・管自己”锚定新学期管理方向

2025年秋季开学第一次中层班子会，校长精彩讲话：聚焦“管人・管事・管自己”，锚定新学期管理方向各位中层同仁：大家上午好！金秋九月，丹桂飘香，我们怀着对新学期的期待齐聚一堂，召开本学期第一次中层班子会。今天不想过多罗列工作清单，而是想和大家深入聊聊“管理”这件事——毕竟我们这支中层队伍，是学校高质量发展的“中坚脊梁”，管理水平直接关系到学生成长、教师发展和学校提质的实效。常有人问，管理的本质是什么？在我看来，无非三个核心：管人、管事、管自己。这话看似简单，实则背后藏着一套完整的教育管理逻辑，尤其对我们中小学来说，每一个“管”都要紧扣“立德树人”的根本任务。今天我们就围绕这三点，聊聊新学期该如何把管理做实、做细、做到位。一、管人：管到人心上，管准人性里在座各位都是部门、年级的“领头人”，要带好团队、出好成绩，首先得做好“人”的文章。但很多时候，我们容易陷入“盯考勤、查台账”的细枝末节，反而让管理变了味。要知道，教师不是被动的“执行者”，而是有职业追求、有情感需求的教育者——没人喜欢被“管”，但人人渴望被尊重、被认同、被看见。所以，“管人”的核心，是管人心、管人性。1.管人心：把“学校的事”变成“大家的事”常听到有中层说“某项工作推进难”，细究起来，不是教师能力不够，而是大家没找到“这件事和我有关”的共鸣。就像我们推进新课标落地，若只停留在“布置任务、检查教案”，教师难免觉得“这是教务处的事”；但如果我们先听大家的困惑——“跨学科教学怎么设计？”“学生分层指导没时间怎么办？”，再一起想办法：给备课组争取培训名额、协调课时安排、把优秀案例和教师的职称晋升、评优评先挂钩，大家自然会主动参与。雷军说“人欲即天理”，任正非也说“欲望是进步的动力”。对教师而言，“欲望”可能是上好一堂课的成就感，是看到学生进步的幸福感，也可能是职业成长的获得感。我们做管理，就是要扣动这根“心灵扳机”：了解年轻教师想“快速成长”的需求，就搭好“师徒结对”“青年教师大赛”的平台；体谅老教师“兼顾家庭与工作”的难处，就优化弹性坐班制度；认可骨干教师“创新突破”的追求，就支持他们牵头特色课程研发。当教师的需求和学校的目标拧成一股绳，“心齐”了，事自然就成了。2.管人性：用制度“约束短板、激发长板”人性有共性——比如怕麻烦、想安逸，也有私心——希望“多劳多得、优绩优酬”。这不是缺点，而是管理要顺应的规律。就像我们抓教学质量，若只靠“喊口号”，教师可能会敷衍；但如果把“课堂效率、作业设计、学生成绩提升”纳入绩效考核，明确“谁把事做好，谁就能拿奖励、得荣誉”，大家就有了方向。去年我们推行“分层教学改革，有个备课组把“优等生拓展、学困生帮扶”的流程做细，期末成绩提升明显，我们不仅给备课组发了奖金，还把他们的方法印成手册分享，这就是用考核“指挥棒”引导大家往实处干。再比如“吃大锅饭”的问题——之前有教师反映“干多干少一个样”，今年我们要优化分配制度：评优评先向一线教师倾斜，班主任津贴按“班级管理成效”分级，教研成果奖励不搞“平均主义”。制度不是为了“罚人”，而是把“偷懒、推诿”的可能圈起来，把“钻研、创新”的热情激发出来。当教师觉得“付出有回报、优秀被看见”，团队的战斗力自然就上来了。可以说，把“人心”聚起来、把“人性”捋顺了，学校80%的管理难题就解决了。二、管事：抓关键、建流程、控细节管理最终要落地到“事”上——新学期的新课标推进、校园安全、招生入学、特色课程建设，每一件都不能含糊。但我们精力有限，若事事都抓、处处都盯，反而会顾此失彼。管事的核心，要抓住三个关键点：抓大放小、建立流程、严控细节。1.抓大放小：把80%精力用在“关键事”上著名教育管理家魏书生曾说：“管理者要把权力放下去，把责任扛起来，不盯琐事盯大事。”对学校来说，这话尤为贴切。什么是“大事”？一是战略性工作，比如新课标下的“跨学科主题学习”改革——这关系到教学质量的根本，我们要牵头成立专项组，每周碰头研讨、每月听课评估；二是例行外的“风险事”，比如突发的校园安全隐患、防疫应急、家长集中诉求，这类事容不得拖延，必须第一时间介入。至于那些重复性、低风险的事——比如日常的教案检查、会议通知、常规考勤，要大胆赋权给年级组长、教研组长。去年我们让各学科组自主设计“劳动教育实践周”方案，语文组结合课文开展“田间观察日记”写作，科学组设计“农作物生长实验”，美术组组织“农具创意绘画”，最终形成的特色活动比统一安排更受学生欢迎。这样做不仅能把我们从琐事里“解放”出来，还能培养团队的自主管理能力，一举两得。2.建立流程：让“经验”变成“标准”我们常说“某个老师课上得好”“某个班主任班级管得好”，但这些“好”如果只停留在“个人能力”，就没法惠及更多人。管事要讲“流程思维”——把零散的经验变成可复制的标准。比如去年数学组有位老师，用“错题归类+靶向训练”的方法，让班级平均分提高了15分，我们就组织她梳理流程：怎么收集错题、怎么分层设计练习、怎么跟踪反馈，最后形成《数学错题管理手册》，今年全年级推广，这就是“流程的力量”。瑞・达利欧在《原则》里说“要创建一部运转极好的机器”，对学校而言，这部“机器”就是清晰的流程。但要记住，流程是为“育人”服务的——如果某个流程（比如备课检查）变成了“教师抄教案应付检查”的负担，我们就要立刻改；如果某个流程（比如学生请假制度）太繁琐，影响了应急处理，也要及时优化。流程不是“死规定”，而是让80%的人在80%的情况下，都能把事做对的“工具”。3.严控细节：把“风险”挡在门外有句话叫“魔鬼在细节里”，学校的事尤其如此——食堂食材的保质期、消防栓的压力值、课堂上学生的情绪变化、考试的保密环节，任何一个细节出问题，都可能酿成大麻烦。墨菲定律告诉我们“只要可能出错，就一定会出错”，所以关键节点必须“一杆子插到底”。比如新学期的校园安全排查，不能只靠“安全员报情况”，我们要亲自去查：教学楼的应急灯亮不亮、操场的器材有没有松动、食堂的消毒记录全不全；比如教学质量监控，不能只看期末成绩，要跟踪每一次备课、每一堂课、每一次作业批改——只有把细节抓死，才能避免“四处救火”，让学校工作稳扎稳打。三、管自己：做好表率，温暖人心最后想和大家说，管理的起点是“管自己”。我们是中层干部，更是教师的“带头人”——下属愿不愿意跟着干，不是看我们“说什么”，而是看我们“做什么”；团队有没有凝聚力，不是看我们“管得多严”，而是看我们“能不能把人当人”。管自己，要做到两点：以身作则、视人为人。1.以身作则：把“要求别人”变成“自己先做”我们常对教师说“要认真备课、多听课”，那我们自己有没有做到？如果要求教师7:30到岗，我们却经常迟到；要求教师关注学困生，我们却很少走进课堂了解学情，再多的“口号”也没人信。去年有位德育主任，每天早上站在学校门口迎学生，下午送学生离校，慢慢的，班主任们也都主动加入，现在“校门口迎送”成了我们学校的温暖风景——这就是“以身作则”的力量。新学期，希望大家记住：要求教师“立德树人”，我们自己就要先尊重每一个学生、关心每一位同事；要求教师“钻研教学”，我们自己就要先带头上公开课、参与教研；要求教师“敢于担责”，我们自己就要先在困难面前不推诿、不甩锅。信任感不是靠“讲出来”的，是靠“做出来”的。2.视人为人：把“下属”当成“伙伴”什么是“视人为人”？就是别把教师当成“完成教学任务的机器”，要看到他们背后的“不容易”：年轻教师可能面临“房贷压力大、育儿时间紧”的难题；老教师可能有“身体劳损、职业倦怠”的困扰；班主任可能要应对“家长投诉、学生矛盾”的焦虑。我们做决策时，不能只算“工作账”，还要算“人情账”——比如给家里有幼儿的教师协调“弹性备课时间”，给情绪低落的教师安排“心理疏导假”，给承担额外工作的教师及时补休、发补贴。去年有位教师父亲重病，需要长期陪护，我们调整了他的课表，让他上午上课、下午陪护，同事们也主动帮他代班。后来这位教师说“在学校感受到了家人般的温暖”，现在他不仅把课教得更好，还主动承担了“青年教师帮扶”的工作。这就是“视人为人”的价值：当我们体谅教师的难处、尊重教师的需求，他们就会把这份温暖传递给学生，传递给整个校园。最后总结各位同仁，新学期的画卷已经展开，管理不是“高高在上的指挥