15《我与地坛》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）

15《我与地坛》教学设计-2024-2025学年高一语文同步课堂（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容为统编版必修上册高一语文《我与地坛》，主要包括散文阅读和作者思想感情分析。教材选取了史铁生的经典作品《我与地坛》，旨在引导学生体会作者对生活的感悟和对亲情的珍视。通过学习，学生能够掌握散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力，培养独立思考的习惯。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《我与地坛》，学生将学会从散文中提炼中心思想，感受作者情感，提升对生命的感悟和人文关怀；同时，通过分析作品中的修辞手法和表现手法，锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的理解和认同。重点难点及解决办法重点：

1.理解散文《我与地坛》的中心思想，把握作者的情感态度。

2.分析散文中的修辞手法和表现手法，如象征、对比等。

难点：

1.深入理解作者在散文中表达的生命感悟和哲理。

2.准确把握散文中复杂的情感层次和人物心理。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分享对散文中心思想的理解，教师适时点拨，帮助学生形成共识。

2.结合课文注释和课后习题，引导学生分析修辞手法和表现手法，通过举例说明，帮助学生掌握分析技巧。

3.通过对比阅读，让学生感受不同作者对生命和人生的感悟，从而深化对散文主题的理解。

4.鼓励学生结合自身经历，撰写读后感，表达对散文中情感和哲理的感悟，提升学生的情感体验和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册高一语文教材，并准备相关学习资料，包括课文《我与地坛》和课后习题。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的图片，如地坛公园的图片，以及史铁生的相关视频资料，以帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，准备PPT课件，包括课文内容、作者介绍、修辞手法分析等，以辅助课堂教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生可以方便地进行小组讨论；同时，准备书桌和椅子，确保教学环境舒适。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习《我与地坛》的作者背景和散文的基本特点。

设计预习问题：围绕《我与地坛》，设计问题如“作者如何通过地坛的描写来表达对生命的感悟？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生的预习笔记，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，了解史铁生的生平和地坛的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，如作者的写作手法，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放史铁生在地坛的演讲视频，引出《我与地坛》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解散文中的象征手法，如地坛的象征意义，帮助学生理解作者的情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析散文中的修辞手法，如对比、排比等。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为什么作者选择地坛作为写作的背景？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己对散文的理解和分析。

提问与讨论：学生针对自己的疑问或观点，提出问题并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生仿写一篇以自然景观为背景的散文，体现对生命的感悟。

提供拓展资源：推荐与散文写作相关的书籍和网站，如《散文随笔选》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，如指出散文中的修辞错误或情感表达不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，尝试运用所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行相关阅读和写作练习。

反思总结：学生对自己的写作过程和作品进行反思，总结经验教训。教学资源拓展1.拓展资源：

《我与地坛》是史铁生的代表作之一，它不仅是一篇散文，更是一部充满哲理和人生感悟的作品。为了帮助学生更深入地理解和欣赏这篇作品，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）史铁生生平与作品集：《我与地坛》是史铁生晚年的作品，他的生平和创作经历对于理解这篇散文有着重要的参考价值。可以介绍史铁生的生平简介，包括他的成长背景、文学创作经历以及他的健康状况对创作的影响。

（2）散文创作背景：《我与地坛》的创作背景是地坛公园，这是一个具有深厚文化底蕴的地方。可以介绍地坛公园的历史、文化特色以及它在史铁生心中的意义。

（3）散文中的修辞手法：通过分析《我与地坛》中的比喻、象征、对比等修辞手法，可以让学生更深入地理解散文的艺术表现力。

（4）相关文学作品：《我与地坛》与史铁生的其他作品如《秋天的怀念》、《病隙碎笔》等有着密切的联系，可以推荐这些作品供学生阅读。

2.拓展建议：

（1）阅读史铁生的其他作品：鼓励学生阅读史铁生的其他散文，如《我与地坛》中的《秋天的怀念》，通过对比阅读，感受史铁生在不同作品中表达的情感和主题。

（2）研究地坛文化：组织学生进行地坛文化的调研，包括地坛的历史、文化传统以及它对当地居民的意义，以此加深对《我与地坛》中地坛意象的理解。

（3）学习修辞手法：引导学生分析《我与地坛》中的修辞手法，并尝试在自己的写作中使用这些手法，提升写作技巧。

（4）讨论生命主题：组织学生围绕《我与地坛》中的生命主题进行讨论，分享自己对生命、苦难和希望的理解，培养学生的思辨能力和表达能力。

（5）观看相关纪录片：推荐学生观看与史铁生生平和作品相关的纪录片，如《史铁生：生命的诗篇》，通过影像资料感受史铁生的精神世界。

（6）参与社会实践活动：鼓励学生参与与生命教育相关的社会实践活动，如志愿服务、关爱弱势群体等，将课堂学习与社会实践相结合。

（7）撰写读后感：要求学生撰写《我与地坛》的读后感，分享自己的阅读体验和感悟，培养学生的写作能力和情感表达能力。典型例题讲解《我与地坛》这篇散文中，作者史铁生通过地坛这一独特的意象，表达了对生命、苦难和母爱的深刻思考。以下是对散文中几个关键知识点的典型例题讲解，以及相应的补充说明和举例。

例题1：

问题：在《我与地坛》中，作者如何运用象征手法来表达对生命的感悟？

答案：作者通过地坛这个象征性的场所，表达了生命的多重含义。地坛既是作者童年记忆的载体，也是他面对苦难和挫折时的精神寄托。例如，地坛的荒凉和古老象征着生命的坚韧和永恒，而地坛的宁静则象征着内心的平和与超脱。

例题2：

问题：请分析《我与地坛》中“儿子坐在小椅子上，我坐在长椅上，一坐就是一个下午”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了反复修辞手法，通过重复“坐”的动作，强调了母子间长时间的陪伴和深厚的情感。这种修辞手法使得读者能够更加深刻地感受到母子之间的默契和情感交流。

例题3：

问题：在散文中，作者对母爱的描写有哪些特点？

答案：作者对母爱的描写细腻而深刻，充满了对母亲无私奉献的感激和怀念。例如，“母亲总是无声地坐在角落里，看着我，仿佛在用她的目光为我驱散所有的恐惧。”这句话通过细节描写，展现了母爱的深沉和伟大。

例题4：

问题：请分析散文中“地坛是古老而荒凉的，但在我眼中，它却充满了生命的活力”这句话的对比手法及其效果。

答案：这句话通过对比地坛的古老荒凉与生命的活力，突出了作者对生命力的赞颂和对苦难的超越。这种对比手法使得散文的主题更加鲜明，也增强了文章的艺术感染力。

例题5：

问题：在《我与地坛》中，作者如何通过环境描写来烘托人物情感？

答案：作者通过地坛的四季变化和自然环境描写，巧妙地烘托了人物的情感变化。例如，在冬季，地坛的寒冷和雪景与作者内心的孤独和沉思形成了呼应；而在夏季，地坛的绿意盎然则与作者对生活的热爱相映成趣。

补充说明和举例：

1.对于例题1，可以进一步举例说明散文中其他象征手法的运用，如地坛中的古树象征着生命的顽强，地坛的秋千象征着人生的摇摆不定等。

2.在例题2中，可以引导学生思考这种反复修辞手法对表达情感的作用，以及如何在自己的写作中运用类似手法。

3.对于例题3，可以讨论作者如何通过细节描写来展现母爱的伟大，以及这种描写对读者情感的影响。

4.在例题4中，可以分析对比手法的运用如何增强了散文的艺术效果，并探讨对比手法在散文创作中的重要性。

5.对于例题5，可以讨论环境描写在散文中的作用，以及如何通过环境描写来塑造人物形象和推动情节发展。教学反思八、教学反思

今天上了《我与地坛》这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到自己在教学过程中存在的一些问题。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我觉得在导入环节做得还不够好。虽然我尝试通过播放史铁生的演讲视频来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。部分学生似乎对视频的内容不太感兴趣，课堂氛围没有达到预期的热烈。或许我应该尝试其他方式，比如分享一些关于地坛的历史文化，或者让学生先进行简短的讨论，激发他们对课文的好奇心。

其次，我在讲解散文中的修辞手法时，可能过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际体验。我发现有些学生对于比喻、象征等修辞手法的理解并不深刻，因为他们缺乏足够的阅读经验。在今后的教学中，我打算结合具体的例子，让学生在实践中体会修辞手法的美感，而不是单纯地讲解理论。

再者，我在组织课堂活动时，可能过于依赖小组讨论，而忽略了学生的个体差异。有些学生可能在小组讨论中表现得比较内向，不太愿意发言。为了照顾到每一位学生，我打算在今后的教学中，设计更多样化的课堂活动，如个人展示、辩论等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

此外，我在讲解散文的主题时，可能没有充分挖掘作者的情感和思想。例如，在讲解“生命”这一主题时，我没有引导学生深入思考作者对生命的感悟，以及这些感悟对他们的启示。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生进行深入的思考和感悟，而不是仅仅停留在对文章内容的理解上。

最后，我觉得自己在课堂管理上还有待提高。在课堂上，我发现有些学生容易分心，或者与周围的同学交头接耳。为了提高课堂效率，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要关注学生的心理健康，营造一个和谐、积极的学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-作者史铁生

-地坛的象征意义

-生命的感悟与哲理

-母爱的伟大与无私

②重点词句：

①“地坛是古老而荒凉的，但在我眼中，它却充满了生命的活力。”

②“儿子坐在小椅子上，我坐在长椅上，一坐就是一个下午。”

③“母亲总是无声地坐在角落里，看着我，仿佛在用她的目光为我驱散所