新媒体背景下高校经济学课程思政教育改革路径研究

党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开的全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，以鲜明的态度和明确的要求不断彰显了以课程思政推进高校思政教育改革的必要性、重要性和紧迫性。推进高校经济学课程思政教育改革是高校思政教育改革的应有之义，也是尽快走出高校经济学课程思政教育困境的理性选择。当前，高校经济学课程思政教育面临双重困境：一是经济学课程隐含的西方功利主义与西方国家意识形态，给经济学课程思政教育带来双重侵袭；二是尽管经济学课程初步实现了专业知识传授与思政品质涵养的教学双向目标，但仍存在不足。因此，系统设计数字化的课程教学新范式，是新媒体背景下运用网络与新媒体工具推进高校经济学课程思政教育改革的必然要求。一、新媒体背景下推进高校经济学课程思政教育改革的必要性（一）顺应网络和新媒体时代发展的应时之举互联网的普及与发展极大改变了人类社会的面貌，其带来时间、空间、主体三位一体关系的拆解和断裂，彻底改写了固有的时空结构和文化规则，改变了社会整合方式。随着人工智能时代的到来，人们对网络与新媒体工具的运用日益广泛，使学生获取信息的方式、思维方式也发生了巨大变化。网课的兴起、交流平台的建立促使网络和新媒体成为学生学习、获取信息的重要工具，传统经济学的教学方式已无法满足学生的需求。为适应这种变化，高校应树立智能化服务的教育理念，充分运用网络和新媒体工具深入推进高校经济学课程思政教育改革。（二）提升经济学课程思政教育效果的现实需要自课程思政模式出现以来，高校经济学课堂已初步实现了知识传授与价值引领的教学双向目标，但也面临不少问题。首先，课堂氛围较为枯燥。经济学课程中存在较多概念、原理专业性较强，学生需要在课堂上高度集中精力理解、思考。这一过程中，学生易产生疲惫感，若此时教师引入思政教育难免引发学生的抵触情绪，使思政教育无法起到应有效果。其次，课程思政教育资源较为落后。目前，经济学教师选取的思政教育资源多是耳熟能详的传统素材，与时事热点脱节，难以引起学生的学习兴趣。由于经济学课堂担负着知识传授的重要任务，而思政教育的引入无疑加速了课堂的节奏，导致知识内容紧凑，学生难以吸收消化。网络具有即时性、交互性的特征，能够为经济学课堂提供与当今社会热点密切联系的“一手信息”，当前高校应运用网络与新媒体工具，研究多模态、智能化课程资源建设内容与机制；构建“人工智能+\"教学模式，在为经济学教师提供新颖、广泛的思政教育资源的同时，为学生在课后学习交流提供网络空间。多模态、智能化的新媒体资源具有趣味性，能够以立体的形式拆解知识点，降低知识点的理解难度。（三）有助于坚定经济学专业学生的理想信念当前，网络已经成为舆论斗争的主战场，西方敌对势力妄图以网络这个“最大变量\"来影响中国。2]经济学起源于西方，其不可避免地带有西方色彩。西方经济学以经济人假设为重要理论前提，具有鲜明的资本主义市场经济特性，如果不加分析批判地全盘接纳，不能运用中国特色社会主义的核心原理进行评析、调控和引导，就容易出现价值观偏差问题。部分西方国家试图利用隐蔽性强、潜伏性深的意识形态传播手段潜移默化地影响当代中国学生的思想。抵抗西方资本主义市场经济和意识形态的双重侵袭，是经济学专业学生坚定理想信念的重要抓手。将网络与新媒体引人高校经济学课程思政教育改革，可以有效提升课程思政的育人效果。为此，高校应积极研究、构建新媒体背景下的经济学课程思政教育未来课堂、未来教师和未来经济学课程思政教育学习中心；建立智能化服务型思政教学新模式，开展实践应用和效果跟踪研究；研究网络和新媒体工具运用的课程智慧教育平台的建设和应用转化机制、支撑大规模个性化学习的数字思政教学新形态教学平台及关键技术，从而有效应对资本主义市场经济和资本主义意识形态的双重偏颇给高校思政教育带来的负面影响。二、新媒体背景下推进高校经济学课程思政教育改革的诸多挑战（一）对教师的挑战1.教师权威性受到消解思想政治教育主客体关系在网络空间里会发生较大改变，传统的单向度的思想政治教育方式受到严重冲击和挑战，教育者的权威形象和中心地位被解构和消解。4传统经济学课堂上教师对学生的直接灌输是课程思政推行的主要方式，经济学教师作为传递专业知识和思政知识的教育者，课堂上的权威性极高。网络的虚拟性、即时性以及交流平台的建立打破了经济学课堂上师生交流的时空限制，教师的灌输式教育方式必然受到削弱。新媒体在课堂上的应用不仅压缩了教师的授课时间，而且在一定程度上消解了经济学教师在课堂上的权威性。对于经济学教师而言，如何以强大的能动性掌控网络与新媒体交互运用而又避免其起到喧宾夺主的作用是一个重要的挑战。2.教师教学能力亟须提高交互运用网络与新媒体工具推进经济学课程思政教育改革需要教师不断考量网络与新媒体技术的介入时间、方法、手段。恰当地介人才能起到应然的效果。当前，高校经济学课程思政教育对教师的最重要的能力要求是合理地设计和打造网络化、数字化、智能化的智慧思政教育课堂。一方面，高校应要求经济学教师熟练运用、掌握网络和新媒体工具的操作方式、运行方式；另一方面，高校应要求经济学教师能在海量的网络信息中筛选具有时效性、紧密联系性且具有思政教育意义的信息，并将网络与新媒体的正向作用引入课堂。（二）对学生的负面影响教师利用网络和新媒体两大工具赋能经济学课程思政教育的同时，学生也面临过量接触算法机制带来的负面影响。当前，算法机制极易导致学生陷入“信息茧房\"危机。“信息茧房”是指公众根据偏好及兴趣，接受与自身价值观念接近或一致的信息，在这种无察觉的信息范围内，个体像蚕蛹一样被信息所束缚。5在网络与新媒体两大工具引入高校思政教育课堂后，一方面，过于庞杂而又良莠不齐的信息可能导致教师无法对学生的思想政治水平的薄弱点展开精准分析；另一方面，主观性极强的信息逐渐固化了学生的思维，让学生沉浸在自己的精神世界，误以为自己受到了思政教育，忽视了真正思政教育的内涵和本质，从而陷入“信息茧房\"的困境。（三）网络信息传播与课程思政教育的兼容矛盾1.浅层传播与深度思考间的矛盾以图片、短视频为主要传播形式的网络信息能够促进经济学专业学生更直观地接受、理解经济学相关知识，但流于表面的浅层思考也一定程度上剥夺了学生的独立思考能力，从而让学生沉浸在短视频带来的即时快感中。经济学课程思政的首要目的是引导经济学专业学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使经济学专业学生坚定马克思主义基本立场。思政教育效果的达成需要学生的深度思考，经济学专业学生唯有在思想深处得到启迪才能达成良好的思政教育效果。流于表面的思维方式往往无法完成思想升华，二者之间的思维差别阻碍了经济学课程思政教育改革效果的提升。2.单向性传播与情感沟通间的矛盾网络只能给予学生公式化的答案，无法给予学生情感方面的回应，工具的过度介入往往导致课程教学缺乏情感，成为经济学课程思政教育效果难以提升的重要障碍。因此，在经济学课程思政教育课堂中，亟须经验丰富、观察细致、教学节奏良好的教师根据学生的情感流露，及时给予人文关怀。3.复杂意识形态与坚定社会主义理想信念间的矛盾互联网充斥着各种意见、价值和思想，碰撞和争辩激烈，形成了意见先于事实、意见充分辩争的网络意见市场［经济学专业的学生大多处于理性认识初步建立的人生拨穗期，其理性认识尚未完全发育，容易受到不良思想、观点的影响。因此，高校要把握好网络与新媒体工具应用于经济学课程思政教育改革的“度”，以规避复杂意识形态对经济学专业学生的社会主义理想信念造成的负面影响。三、新媒体背景下推进高校经济学课程思政教育改革的基本路径（一）提升经济学教师交互运用网络与新媒体的能力1.提升经济学教师的思政教育资源挖掘能力如果简单地将思政课中丰富的思政元素移植或嫁接到专业课教学之中，就会导致经济学课程思政教育出现标签式、粘合式的“两张皮\"效应，难以达到铸魂育人、以文化人的教学效果。为此，教师应提升自身的理论素养，加强对马克思主义理论体系的学习，提升自身的政治理论水平、思政素养，构建系统的思政教育体系。网络热点往往是社会各界高度关注的焦点问题，学生的思考和看法容易受网络舆论的影响。经济学教师要加快形成将网络热点与思政教育深度融合的能力，以热点问题为契机，引导学生充分关注和热烈讨论，在辨别是非曲直的基础上引导学生思辨，从而使学生在不断思考热点问题的基础上，形成丰富的思政教育思想资源。2.提升教师运用网络资源和新媒体技术的能力网络资源与新媒体是人类为了提升社会发展水平、便利生活创造的工具。提升教师运用网络资源和新媒体技术的能力旨在教师熟练掌握基本操作和丰富运用场景的前提下，培育和形成师生对经济学课程思政教育改革的正向深度理解。网络对经济学教育改革的作用主要在于以时事热点吸引学生兴趣以及通过交流平台拓宽课程思政教育方式。教师要及时做好网络平台的管理、应用工作，从而避免网络平台的形式主义。新媒体对经济学课程思政教育改革的作用主要在于增强学生的体验感，以情境式教学形象化晦涩的思政教育内容。教师应在恰当的时间点插入新媒体演示的内容，通过情景化的内容提升学生课程思政教育的学习效果。（二）聚焦当前经济学课程思政教育中的重点问题1.运用网络与新媒体弱化经济学专业学生的功利性思维经济人假设是经济学学科中的重要理论。经济学体系中，以经济人假设为代表的西方经济学思维对经济学专业学生造成了巨大的影响，功利性往往成为经济学专业的标签。网络与新媒体两大工具有助于清除功利性顽疾。功利性思维能够影响学生的原因在于学生往往难以意识到该思维的本质与代价。这就需要教师善于运用新媒体工具展示功利性思维给资本家带来巨额财富的同时，给工人阶级带来的惨痛生活代价以及给社会带来的环境污染。教师可用视频、网络辩论等形式显示资本主义市场经济功利性思维带来的其他严重后果，如贫富严重分化、社会犯罪率高居不下等，以此教育学生。教师通过道德层面的启迪以及严重后果的警示相辅相成，最大程度弱化学生的功利性思维。2.应用智能化服务型网络平台解决经济学专业学生隐性思想问题当前经济学课程思政教育改革成效不显著的重要原因在于学生往往能够意识到自身思想发生偏差，但不愿将自身隐性思想问题与教师进行交流，从而导致问题的扩大化。网络交流平台的隐匿性有助于解决这一问题。经济学教师可充分利用已搭建的课后教育平台，开启其中的匿名交流功能，鼓励学生在匿名的情况下将自己的思想困惑进行提问，平台中的教师与学生就所提出的问题进行充分交流。在交流的过程中，学生会进行理性思考并在其他学生的劝解、教师的循循善诱中慢慢化解心中的隐性思想问题。3.规范运用网络和新媒体改善偏颇问题网络和新媒体的应用偏颇成为当前学生思想问题的重要来源。网络与新媒体是当前社会文化生活的重要组成部分，也是人们生活中不可或缺的一部分。网络与新媒体旨在以其工具属性使人们的生活更加美好，然而运用不当，则会给高校经济学课程思政教育带来负面影响。为此，教师要善于通过网络与新媒体的规范运用给经济学专业学生作出典型示范。在此过程中，经济学教师要把握好网络与新媒体两大工具引入经济学课程思政教育的时机、频率、力度等，适度控制其在课堂中的占比。在网络和新媒体平台的建设和使用过程中，高校要及时加强对网络和新媒体平台的实时监管，及时关注和有效解决师生碰到的平台技术问题，以确保经济学课程思政教育的建设始终处在风清气正的环境中，以推进经济学课程思政教育改革走稳、走深、走实。（三）构建线上线下协同推进的经济学课程思政教育改革体系现实空间与虚拟空间共同构成了当代学生的生活、学习场域，建立经济学课程思政教育智能化服务型模式，构建双线协同推进的经济学课程思政教育改革体系，有利于强化经济学课程思政教育的针对性、协同性、系统性和全面性。1.建立智能化服务型教学平台经济学课程网络思政教育平台充当了连接虚拟与现实之间的桥梁，是经济学课程思政教育改革成功的有效举措与重要保障，也是学生课后学习的主要场域。高校应建立工具理性与价值理性相统一的经济学课程思政教育平台，突出专业知识与思政教育同向同行。高校要做好思政教育资源的挖掘工作，定期在平台更新经济学领域专家主讲的专业知识解析视频以及经过专业知识延伸的思政课教师主讲的、与专业知识密切联系的思政教育视频。通过这些独具魅力的专业知识视频提升教育平台的热度和优化平台功能。由于时代的特殊性，思政教育平台应聚焦时代中呈现的焦点和热点思想问题。社会热点问题往往直接反映了社会的最新动向，反映了社会矛盾和人民群众的基本诉求，与理论课程具有较强的关联性。8高校应将这些带有关注度和温度的思想问题提前引入思政教学平台，在学生的课前预习环节供学生学习和把握，让学生带着对焦点、热点问题的思考进人课堂，使教师能够在课堂上有针对性地对学生进行思想回应和引导。2.将新媒体技术引入经济学课程课堂新媒体可以融合文字、图片、音频、视频等形式的信息，以更直观、更有趣的方式提升课程思政教育效果。为加强新媒体使用的针对性，教师需要明确思政教育的重点、难点；运用好新媒体工具对宏观抽象的知识加以充分、细致、生动、形象地阐释，增强学生的体验感和收获感。教师要善于运用虚拟现实（VR）技术模拟复杂的思政教育应用场景和情境，为学生提供更加直观、