高中思想政治必修三第四课第二框《坚持人民民主专政》教学设计

高中思想政治必修三第四课第二框《坚持人民民主专政》教学设计一、教学基本信息【基础】本框题是高中思想政治统编版必修三《政治与法治》第二单元第四课的第二框。第二单元围绕“人民当家作主”展开，第四课从国体角度阐释了“人民民主专政的社会主义国家”这一根本性质。本框题承接第一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”，具体探讨如何坚持这一国体，即通过“发扬民主”与“坚持专政”的统一以及履行相应的国家职能来保障人民当家作主。它不仅是对国体内涵的深化，也为后续学习我国的根本政治制度、基本政治制度奠定了逻辑起点和实践基础，在教材体系中起着承上启下的关键作用。二、学情分析【基础】授课对象为高中一年级学生。经过前一框的学习，学生已经掌握了我国是“人民民主专政的社会主义国家”，理解了“人民民主专政的本质是人民当家作主”，具备了基本的认知前提。同时，高中生通过新闻媒介对社会热点事件（如扫黑除恶、打击电信诈骗、抗击自然灾害、捍卫国家主权等）有广泛的接触，具备一定的感性认识和朴素的爱国情感。然而，【难点】学生对于“民主与专政”这对抽象概念的辩证关系容易产生误解，往往将二者简单对立，难以理解“对敌人的专政恰恰是对人民民主的保障”。此外，【重点】学生对于国家职能的具体内容、履行主体及其与国体之间的关系，认知较为模糊，难以将宏观的国家职能与微观的社会生活联系起来。因此，教学需要创设具体情境，搭建思维阶梯，引导学生在探究中自主建构知识，实现从感性认知到理性认同的飞跃。三、教学目标与核心素养【非常重要】本课教学目标严格对标《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求“1.2列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家”，并围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养展开设计：1.【政治认同】通过分析国家打击犯罪、抵御外侮、服务民生等具体案例，深刻理解坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的可靠保障，认同我国的国家职能与国体相适应，本质上都是为了维护和实现最广大人民的根本利益，从而增强对国家政权性质的认同感。2.【科学精神】能够运用唯物辩证法的对立统一观点，辩证地分析“民主”与“专政”的关系，明确二者相辅相成、缺一不可。能够理性分析我国在当前历史阶段坚持国家专政职能的必要性和长期性，抵制将民主泛化或绝对化的错误思潮，培养全面、理性看待政治现象的能力。3.【法治意识】明确坚持人民民主专政、履行国家职能都有赖于健全的法治。理解国家依法打击犯罪、依法管理公共事务、依法保卫国家安全，都是法治国家的应有之义。在日常生活中，能够自觉遵守国家法律法规，理解和支持国家机关依法履职。4.【公共参与】通过模拟听证会、撰写建议书等课堂活动，增强主人翁意识，体会公民在国家政治生活中的责任与担当。理解公民参与民主决策、民主监督对于促进国家更好地发扬民主、履行职能的重要意义，提升有序参与公共事务的热情和能力。四、教学重点与难点1.【高频考点】【重点】坚持人民民主专政的必要性：即为什么必须坚持？（包括发扬民主的重要性和坚持专政的必要性）。2.【高频考点】【重点】国家的对内对外职能：国家具体做什么来体现国体、保障人民当家作主？3.【难点】民主与专政的辩证统一关系：如何理解“民主”与“专政”不是根本对立，而是互为前提、相互保障的？4.【难点】国家职能与国体的关系：如何理解国家职能是由国家性质决定的，又是维护国家性质的？五、教学策略与方法1.教学策略：采用议题式教学策略，以“总议题—子议题”为牵引，将学科逻辑与生活逻辑统一起来。以真实的时政案例为议学情境，引导学生在“议”中悟，在“议”中学。2.教学方法：1.3.情境教学法：选取典型视频、图文资料，创设真实可感的教学情境。2.4.合作探究法：围绕议学任务，组织学生分组讨论、思维碰撞、展示交流。3.5.讲授法与启发式教学相结合：对于核心概念和基本原理，教师进行精要讲解和点拨，但讲解的前提是基于学生的自主探究和认知困惑，重在引导和启发。六、教学过程【导入新课】（预计3分钟）【情境创设】播放视频片段：央视综合频道播出的《致敬扫黑英雄》专题片片段，内容展现政法干警雷霆出击，铲除危害一方的黑恶势力，当地群众拍手称快的画面。视频结束后，PPT展示几张对比照片：一张是黑恶势力横行时商户门前冷落，一张是扫黑除恶后街道繁华、百姓安居乐业。【教师引导】同学们，看完这段视频，大家有什么感受？当黑恶势力被铲除，最直接的受益者是谁？国家为什么要动用如此大的力量去打击这些犯罪分子？这背后体现了我国国家政权怎样的性质和功能？带着这些问题，我们进入今天的学习——坚持人民民主专政。【设计意图】以强烈的视觉冲击和情感对比，迅速抓住学生注意力。从“扫黑除恶”这一学生熟知且能产生强烈共鸣的社会治理行动切入，引出“国家为何要打击敌人”、“这对人民意味着什么”的核心问题，自然导向本课主题，激发探究欲望。【新课讲授】【非常重要】总议题：打击犯罪与守护民生——新时代如何坚持人民民主专政？【子议题一】为什么要“重拳出击”？——探究民主与专政的辩证关系（预计12分钟）【议学情境】呈现“缅北电信诈骗犯罪产业链被摧毁”的新闻材料。材料一：公安部数据显示，电信诈骗案件造成人民群众巨额财产损失，许多受害人倾家荡产，甚至有大学生因被骗学费而猝死。材料二：2023年以来，公安部部署开展夏季治安打击整治行动，针对电信网络诈骗等突出违法犯罪，组织专案打击、开展国际执法合作，从境外抓获并押解回大量涉诈犯罪嫌疑人，对犯罪分子形成强大震慑。材料三：某地法院依法对一批电信诈骗犯罪分子进行公开宣判，分别判处有期徒刑并处罚金。【议学任务】1.小组讨论：电信诈骗直接侵害了谁的权益？国家依法打击此类犯罪，保护了谁的利益？2.合作探究：结合材料，阅读教材P3839，思考：材料中哪些内容体现了“民主”？哪些内容体现了“专政”？“民主”和“专政”的对象分别是谁？二者之间是什么关系？3.辨析思考：有人说，“专政”就是不民主，是专横的代名词。结合我国的实际，你如何看待这种观点？【学生活动】分小组进行热烈讨论，选派代表发言，就可能出现的观点进行辩论和澄清。【教师精讲与点拨】在学生讨论和发言的基础上，教师进行总结提升：1.【基础】明确概念：我国的“人民民主专政”包含两个方面。对广大人民实行民主（材料中保护人民群众财产安全，就是维护人民的利益）；对极少数敌对分子实行专政（材料中打击、抓捕、审判犯罪分子，就是专政的体现）。2.【难点突破】揭示关系：民主与专政不是对立的，而是辩证统一的。1.3.一方面，民主是专政的基础。只有充分发扬社会主义民主，确保人民当家作主的地位，才能调动亿万人民群众的积极性，从而形成强大力量，有效孤立和打击极少数敌人。正是因为我们国家是人民的国家，才能有底气、有能力去打击危害人民的犯罪分子。2.4.另一方面，专政是民主的保障。只有坚持国家的专政职能，依法打击各种违法犯罪活动，才能维护正常的社会秩序，保护人民群众的生命财产安全，为人民享有真正的民主提供安定有序的社会环境。如果放任犯罪分子横行，人民的民主权利就无从谈起。5.【概念辨析】“专政”与“专制”有本质区别。专制是一种落后的、个人独裁的统治形式，其权力不受限制且世袭；而我国的“专政”是针对极少数敌人，是依照法律进行的，其根本目的是为了维护最广大人民的民主。【设计意图】通过具体的、发生在身边的案例，将抽象的“民主”与“专政”具象化。让学生在分析具体问题中，自主建构起对二者辩证关系的理解，有效突破难点，同时澄清模糊认识，培养科学精神。【子议题二】国家如何为人民“撑腰”？——探究国家的对内对外职能（预计15分钟）【议学情境】分两组呈现情境材料。情境A组（对内职能）：展示三组图片与短讯。图1：国家市场监管总局开展食品安全专项整治行动，查处不合格食品企业。图2：国务院发布《国家基本公共服务标准（2023年版）》，涵盖幼有所育、学有所教、劳有所得、老有所养等9个方面。图3：某地政府组织专业队伍，抢修因暴雨中断的交通和通信设施，转移安置受灾群众。情境B组（对外职能）：播放两则短视频。视频1：国防部新闻发言人关于我海空兵力在南海、台海常态化巡航、坚决捍卫国家主权和领土完整的表态。视频2：中国海军赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务，保护中外船舶航行安全的画面。【议学任务】1.对应归类：请同学们根据上述情境材料，结合教材P40内容，尝试将国家采取的行动进行分类，说明其分别履行了国家的什么职能？（对内：维护国家稳定、促进社会发展；对外：防御外来侵略、保卫国家安全）2.深度追问：1.3.针对情境A组：国家抓食品安全、提供公共服务、抢险救灾，这些事情看起来很具体、很琐碎，为什么需要国家来做？这体现了国家和人民之间是一种怎样的关系？2.4.针对情境B组：为什么我们的军舰要在南海巡航？为什么要去遥远的索马里护航？这和我们普通老百姓的生活有什么关系？5.总结升华：请尝试用一个词或一句话，概括国家履行所有对内对外职能的根本目的。【学生活动】分组认领任务，进行深度研讨，尝试用思维导图的形式展示国家职能的构成，并结合切身体会（如疫情期间的物资保障、享受的义务教