北师大版数学三年级上册教案 吨的认识

北师大版数学三年级上册教案吨的认识

教学目标：

1.知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和

推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想

像能力、推理能力和估计分量的能力。

3.学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体

会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的

信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保

意识。

教学重点:

建立1吨的质量观念。知道I吨=1000千克，会对吨和千克进行

单位间的简单换算。

教学准备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左

右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每一个学生提一提装有1。

千克水的塑料桶。

第2页共16页

教学过程:

（一）引入：

1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿

是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标

志，是什么呀？（限重1吨）

师：“限重1吨”表示什么意思？

师：你对“吨”有什么了解？

2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨

第3页共16页

的认识”(出示课题，板书)

(一)新授:

1.直观感受一吨水的分量

(1)估计：刚才每一个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶

水有多重？为什么？(10千克)

(2)经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水

大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

(3)学生排队尝试

第4页共16页

(4)这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这

样的水是1000千克，也就是1吨。

(5)谁听清晰了1吨就是()千克？(板书1吨二1000

千克)

(6)想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗?

2.直观感受学生体重，加深龙1吨的印象。

(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

第5页共16页

(2)汇报：你背的是谁？有多重?

(3)如果按每一个同学25千克计算，4个同学有()千

克，()个同学就有1000千克重，也就是1吨。

(4)让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3.联系生活,强化对“吨”的认识

(1)生活中有不少物体的分量用“吨“作单位。下面这些物体的

分量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

第6页共16页

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

(2)想想，生活中还有哪些物体的分量用吨来作单位?

(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示:

第7页共16页

蓝鲸大象大型机床

万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

出示：计量较重或者大宗物品的分量时，普通用吨来作单位

名称。

4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过程)

(1)常见的拖拉机载重2吨，也就是()千克。

(2)T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载

第8页共16页

重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的

车通过。

（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。

（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我

们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或者大宗物品

的分量。再也不用向曹冲当年那末麻烦了。

（三）解决问题

1.我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适

的单位名称：

第9页共16页

(1)一块橡皮重约10()

(2)1头猪重约120()

(3)1袋水泥重约50(),1拖拉机水泥约重2

()

(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160

()的杠铃举过了头顶。

2.课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马

一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎

么过桥？”

第10页共16页

3•课堂小结：今天你有什么收获?

4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能

节约1口屯水？

5.节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图

片。倡导学生“节约用水。”

（四）课堂作业

第11页共16页

”用计算器计算稍复杂的小数加、减法”教学设计

［教学内容］:教科书第53—55页

［教学目标］:1、会用计算器进行一些

稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行

计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算

器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］:例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计

算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是。的小数的

简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续

通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问

题。

［教学过程］:

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助

计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用口•算器解

决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

第12页共16页

(1)出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多

少元？(2)先让学生独立思量，然后

指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据

加起来。(3)提问：那在计算器上，怎样才干按出买

铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的

方法可能有：①按照P"、“•”、“8”、“0”的、次序按键。②先按

再按“8”，显示就是买铅笔的钱数。

(4)尝试计算。(5)集体校对。提问：怎

样才干计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数,

然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部份,

这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一

下。④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

(1)提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器

算一算。

(2)学生尝试用计算器计算。

第13页共16页

(3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课

题)，确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，

核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便

的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、

相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为

学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”(1)让学生用计算器独立

计算，在书上记下每题的得数。(2)交流计算的注意点。在

讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注

意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？

(2)学生各自用计算器计算这四题。

(3)同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

第14页共16页

（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏

表示什么含义。（2）思量：怎样算“小明

开学缴费，，后的余额？先让学生独自思量，再指名回答。在交流

中明确：只要用上月的余额1203.5元减去支出的100元，就能算

出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学

生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入

”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后

的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明

一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月

零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希翼同学们

持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器

在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记

经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］