小学六年级语文课外辅导记录模板

小学六年级语文课外辅导记录模板适用场景：个性化辅导跟踪、小升初衔接准备、学习问题诊断与干预、家校协同反馈一、模板设计说明六年级是小学语文从“积累型”向“综合运用型”过渡的关键期，核心目标是整合基础知识、提升阅读思辨力、强化写作表达力，为初中语文学习奠定基础。本模板以“学情诊断—目标导向—过程记录—效果闭环”为逻辑主线，覆盖辅导全流程，兼顾客观性（数据化记录）与个性化（针对性策略），助力辅导者精准定位问题、高效推进学习。二、模板主体框架及填写说明（一）辅导对象基本信息项目内容学生姓名性别就读学校辅导起始日期辅导频率如：每周2次（每次90分钟）辅导形式线下1对1/线上互动/小组辅导家长联系方式（仅留常用沟通方式，避免隐私泄露）备注特殊情况说明（如：视觉敏感需调整阅读材料、口语表达焦虑需降低互动压力）（二）初始学情评估（辅导前1-2次完成）设计逻辑：从“基础知识—阅读能力—写作能力—综合素养”四大维度，用“量化数据+具体案例”诊断学生当前水平，为目标设定提供依据。1.基础知识（六年级核心考点）维度评估内容及示例字词积累①生字词掌握：六年级上册生字词听写（100字）正确率______%，易错字（如“爽”“韵”“谧”）______个；

②词语运用：近义词辨析（如“静谧”vs“安静”）正确率______%，成语积累（如“居高临下”“囫囵吞枣”）运用正确率______%。古诗文素养①背诵：能背诵______首六年级必背古诗文（如《山居秋暝》《枫桥夜泊》），背诵流利度______（流畅/卡顿/需提示）；

②理解：重点句翻译（如“随意春芳歇”）正确率______%，情感把握（如《枫桥夜泊》的愁绪）是否准确。语法与标点①句子类型（陈述句/疑问句/感叹句）判断正确率______%；

②标点符号（引号/破折号/省略号）运用错误率______%（如“妈妈说：‘今天下雨，带伞。’”中的冒号遗漏）。2.阅读能力（六年级重点考察题型）文本类型评估维度及示例记叙文①内容概括：能否用“六要素”（时间、地点、人物、事件起因/经过/结果）概括文章主要内容？正确率______%；

②人物分析：能否从细节（动作、神态、语言）分析人物形象（如《母亲的桂花糕》中“母亲”的勤劳）？得分率______%；

③情感把握：能否理解作者的思想感情（如《秋天的雨》对秋天的热爱）？是否能结合文本说明？说明文①说明对象及特征：能否准确找出说明对象（如《松鼠》）及特征（漂亮、驯良、乖巧）？正确率______%；

②说明方法：能否识别“列数字”“作比较”“举例子”等方法（如“松鼠的尾巴长度约占身体的三分之一”）？得分率______%；

③说明顺序：能否判断“时间顺序”“空间顺序”“逻辑顺序”（如《故宫博物院》的空间顺序）？正确率______%。古诗文阅读①字词解释：重点实词（如“霜叶红于二月花”的“于”）解释正确率______%；

②句子理解：名句赏析（如“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面感）是否能结合意象分析？得分率______%；

③情感主旨：能否把握诗人的情感（如《送元二使安西》的离别之情）？是否准确？3.写作能力（六年级核心要求：具体、生动、有真情实感）维度评估内容及示例立意与结构①立意：能否围绕主题（如《一件难忘的事》）展开，避免跑题？正确率______%；

②结构：是否有开头（点题）、中间（叙事）、结尾（升华）？是否紧凑？如“开头用场景描写代替直接叙述”的能力______（强/中/弱）。内容与细节①内容：能否写具体（如“妈妈做饭”vs“妈妈系着围裙，左手扶着锅沿，右手拿着锅铲，翻炒着锅里的青菜，汗水顺着额头流下来”）？细节描写能力______（强/中/弱）；

②真情实感：能否表达真实感受（如“我接过妈妈递来的热牛奶，心里暖暖的”vs“我接过妈妈递来的热牛奶，鼻子一酸，想起昨天她加班到十点还帮我准备早餐”）？情感真挚度______（高/中/低）。语言与修辞①语言：是否通顺，有无病句（如“我高兴得跳了起来”vs“我高兴跳了起来”）？病句率______%；

②修辞：能否运用比喻、拟人等修辞（如“秋天的雨像一把钥匙”）？运用频率______（多/中/少），准确性______（高/中/低）。4.综合素养（小升初衔接重点）维度评估内容及示例名著阅读①阅读量：是否读过《西游记》《三国演义》等名著？阅读进度______（如《西游记》读了前20回）；

②积累与运用：能否用名著中的人物或情节举例（如“我像孙悟空一样勇敢”）？运用准确性______%。口语交际①表达能力：能否清晰表达自己的观点（如“我认为《秋天的雨》写得好，因为它用了很多比喻”）？逻辑性______（强/中/弱）；

②倾听能力：能否抓住他人说话的重点（如“同学说《桂花雨》写了母亲的爱，我同意”）？回应准确性______%。学习习惯①预习：是否主动预习课文（如查生字、标段落）？预习效果______（好/中/差）；

②复习：是否及时复习（如整理笔记、背诵古诗文）？复习频率______（每天/每周/偶尔）；

③错题整理：是否有错题本？能否分析错误原因（如“‘爽’字笔顺错了，因为没注意中间的‘大’字”）？（三）辅导目标设定（SMART原则：具体、可衡量、可实现、相关性、时限性）示例（以“基础知识薄弱+阅读分析能力不足”的学生为例）：阶段目标描述短期（1-2周）1.六年级上册生字词听写正确率提升至90%（重点攻克“爽”“韵”等易错字）；

2.掌握记叙文“人物形象分析”的方法（从细节描写入手），得分率提升至70%。中期（3-6周）1.六年级必背古诗文理解率提升至85%（能解释重点句的情感）；

2.说明文“说明方法识别与作用”得分率提升至80%；

3.作文“细节描写”能力提升（能写出具体的动作、神态），得分从32分（满分40）提升至36分。长期（7-12周）1.语文综合成绩提升至班级前20%（以学校单元测试为准）；

2.形成“预习—听课—复习—错题整理”的良好学习习惯；

3.对语文学习的兴趣提升（主动读名著、写日记）。（四）每次辅导记录（表格化呈现，清晰追踪进度）说明：每次辅导后24小时内填写，重点记录“内容聚焦”“互动情况”“进步与问题”“作业布置”，便于后续分析调整。辅导日期时长内容要点（分模块记录）互动与表现（具体案例）进步点/待改进作业布置（可操作、有反馈）2024.3.1090分钟1.基础知识：复习《秋天的雨》生字词（重点讲解“爽”“韵”的笔顺）；

2.阅读训练：记叙文《母亲的桂花糕》（分析人物形象：母亲的勤劳）；

3.写作指导：修改上周作文《一件难忘的事》（调整开头场景描写、结尾升华情感）。1.主动分享“自己做桂花糕”的经历，结合文本谈感受；

2.听写时“爽”字笔顺正确，“韵”字仍需提醒。进步：阅读题能回答3个细节（比之前多1个）；

待改进：作文中间部分叙事冗余。1.抄写《秋天的雨》生字词2遍（重点写“爽”“韵”）；

2.完成《母亲的桂花糕》读后感（300字，结合自身经历）；

3.修改《一件难忘的事》结尾（用“成长”角度升华）。2024.3.1790分钟1.基础知识：听写六年级上册第1-2单元生字词；

2.阅读训练：说明文《松鼠》（识别说明方法：列数字、作比较）；

3.写作训练：练习“细节描写”（写“妈妈做饭”的场景）。1.能准确识别“列数字”（“松鼠的尾巴长度约占身体三分之一”）；

2.写作时写出“妈妈擦汗”的动作（“左手手背擦了擦额头的汗，右手继续翻炒”）。进步：说明文说明方法识别正确率80%（比之前高20%）；

待改进：“作比较”的作用分析不全面。1.背诵《山居秋暝》（重点理解“随意春芳歇”）；

2.完成《松鼠》说明方法练习（2道题）；

3.写“妈妈做饭”的细节片段（200字）。（五）阶段效果评估（月度/单元测试后填写）说明：对比“初始学情”与“当前水平”，用数据变化和具体案例呈现效果，避免模糊描述（如“有进步”改为“听写正确率从70%提升至90%”）。维度初始水平当前水平（辅导1个月后）变化分析（进步/稳定/退步）基础知识六年级上册生字词听写正确率70%；“爽”“韵”笔顺错误。听写正确率90%；“爽”“韵”笔顺正确。进步：基础知识巩固，易错字问题解决。阅读能力记叙文人物分析题得分率60%（只能回答1个细节）。得分率85%（能回答3个细节，结合动作、神态描写）。进步：掌握了人物分析的方法，逻辑更清晰。写作能力作文《一件难忘的事》得分32分（开头直接叙述，结尾没有升华）。得分36分（开头用场景描写“清晨的风里飘着桂花香”，结尾升华“这件事让我懂了母亲的爱”）。进步：细节描写更生动，情感表达更深刻；待改进：中间部分叙事仍需紧凑。综合素养未主动读名著，预习效果差。开始读《西游记》（每周读2回），预习时会查生字、标段落。进步：学习习惯有所改善，对语文的兴趣提升。（六）辅导调整策略（根据阶段评估结果制定）说明：针对“待改进”部分，提出具体、可操作的调整方案，避免“泛泛而谈”（如“加强阅读训练”改为“每天做1篇说明文阅读题，重点讲解‘作比较’的作用”）。待改进问题调整策略实施周期预期效果说明文“作比较”作用分析不全面1.每周安排2次说明文阅读训练（重点选“作比较”的典型案例）；

2.用“提问法”引导思考：“把A和B比较，突出了A的什么特点？”；

3.整理“作比较”作用的模板（如“通过______和______的比较，突出了______的______特点”）。2周能准确分析“作比较”的作用，得分率提升至90%。作文中间部分叙事冗余1.指导用“时间线”梳理情节（如“早上—中午—晚上”）；

2.练习“删去无关细节”（如“妈妈做饭时，我玩了一会儿手机”改为“妈妈做饭时，我站在旁边帮忙摘菜”）；

3.用“关键词”概括每段内容（如“准备材料—炒菜—端菜”）。3周作文中间部分情节紧凑，无关细节减少。预习效果仍需加强1.设计“预习任务单”（如“查2个生字的意思+标3个段落的中心句+提1个问题”）；

2.每次辅导前检查预习任务，及时表扬完成好的部分；

3.让学生分享预习中的问题（如“‘随意春芳歇’的‘歇’是什么意思？”）。4周预习更有针对性，能主动提出问题，为课堂学习做准备。（七）家长/学生反馈栏说明：定期收集反馈，促进家校协同，了解学生的真实感受（如“孩子最近主动读名著了”“我喜欢修改作文，觉得自己的文章变生动了”）。反馈主体反馈内容（具体、真实）辅导者回应（针对性、有温度）家长“孩子最近对语文更有兴趣了，昨天主动给我读了《西游记》里的‘孙悟空大闹天宫’。”“感谢您的反馈！孩子最近在名著阅读上进步很大，我们会继续鼓励他分享阅读感受，提升思辨能力。”学生“我喜欢修改作文，觉得自己的文章变生动了，上次作文得了36分，我很开心！”“你的进步老师都看到了！继续加油，下次我们可以试试写‘读后感’，把阅读和写作结合起来，会更有收获的！”（八）辅导总结（辅导结束后填写）说明：概括整个辅导过程的效果“成长亮点”“后续建议”，为学生的后续学习提供指导（如“继续加强议论文阅读训练，为初中做准备”）。维度内容整体效果经过3个月的辅导，学生语文成绩从80分提升至92分（学校单元测试），基础知识更扎实，阅读分析能力明显提高，写作有了自己的风格，对语文的兴趣更浓了。成长亮点1.主动积累好词好句（如“桂花香像撒了一把碎金”），用在作文里；

2.阅读时能提出自己的问题（如“为什么母亲要坚持做桂花糕？”）；

3.口语交际时能清晰表达自己的观点（如“我认为《秋天的雨》写得好，因为它用了很多比喻”）。后续建议1.加强说明文和议论文的阅读训练（初中重点考察）；

2.多写读后感（提高思辨能力）；

3.坚持读名著（每周读2回《西游记》，积累文化常识）；

4.继续保持“预习—复习—错题整理”的习惯，为初中学习打基础。三、模板使用注意事项1.灵活性：可根据学生的具体情况调整维度（如“口语交际能力弱”可增加“口语训练”的评估与目标）；2.客观性：用“数据”“案例”代替“主观判断”（如“听写正确率85%”比“掌握得不错”更准确）；3.互动性：定期与家长、学生沟通，调整模板内容（如学生对“名著阅读”感兴趣，可增加“名著分享”的环节）；4.保密性：妥善保管记录，避免泄露学生隐私（如不公开成绩、反馈内容