九 休闲假日-解决问题 第2课时《除加、除减解决问题》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）

九休闲假日——解决问题第2课时《除加、除减解决问题》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九休闲假日——解决问题第2课时《除加、除减解决问题》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）教学内容教材章节：青岛版数学二年级上册第九章休闲假日——解决问题第2课时

内容：本节课主要针对除加、除减解决问题的方法进行教学。通过实际例题，让学生掌握如何运用除法和加减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。核心素养目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升逻辑推理和数学建模素养。通过本节课的学习，学生能够理解除加、除减问题的解决策略，提高分析问题和解决问题的能力，增强数学的应用意识和创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已经学习了基本的加减法运算，对数的概念有一定的理解，能够进行简单的数数和计算。在解决简单问题时，他们已经能够运用加减法进行计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学问题也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过直观教具和游戏活动来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过动手操作来理解概念，而另一部分学生则更倾向于通过观察和模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在解决除加、除减问题时，学生可能会遇到以下困难：

-理解问题情境，将实际问题转化为数学问题；

-正确运用除法和加减法进行计算；

-在计算过程中出现错误，如忘记进位或借位；

-缺乏解决问题的策略，难以找到解决问题的有效方法。针对这些困难，教师需要通过具体的例题和练习，帮助学生逐步克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、计算器

-课程平台：班级教学管理系统

-信息化资源：数学故事绘本、动画演示视频、在线数学游戏

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、黑板、粉笔、图片卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除加、除减解决问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要用到除法或者减法来解决问题的情况吗？”

展示一些生活中常见的需要用除法或减法解决的问题的图片，如分蛋糕、购物找零等。

简短介绍除加、除减解决问题的基本概念和它们在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.除加、除减基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除加、除减问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除加、除减问题的定义，包括它们是如何在日常生活中出现的。

详细介绍除加、除减问题的组成部分，如问题情境、已知条件和求解目标。

3.除加、除减案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除加、除减问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除加、除减问题案例进行分析，如“小明有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到多少个苹果？”

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生看到除加、除减问题在解决实际问题中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用除法和加减法解决类似的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与除加、除减问题相关的主题进行讨论，如“如何用除法解决分配问题”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除加、除减问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除加、除减问题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除加、除减问题的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调除加、除减问题在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些解决问题的方法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-选择一个生活中的除加、除减问题，尝试用所学的方法解决。

-写一篇小论文，总结除加、除减问题的解决步骤和注意事项。

-准备下一节课的分享，分享自己在课后作业中的发现和思考。

教学过程设计结束。学生学习效果1.数学知识掌握：

学生学习了除加、除减问题的基本概念，掌握了运用除法和加减法解决实际问题的方法。他们能够识别和理解问题中的已知条件和求解目标，正确运用数学运算解决生活中的简单问题。

2.解决问题能力提升：

学生通过案例分析和小组讨论，提高了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识找到解决方案，这有助于他们在日常生活中更好地应对各种问题。

3.数学应用意识增强：

学生通过学习除加、除减问题，增强了数学应用意识。他们意识到数学不仅仅是书本上的知识，更是解决现实问题的有力工具。这种意识将促使学生在今后的学习和生活中更加重视数学的应用。

4.逻辑思维能力发展：

学生在解决除加、除减问题的过程中，锻炼了逻辑思维能力。他们学会了如何通过推理和分析找出问题的答案，这有助于他们在其他学科和日常生活中培养批判性思维。

5.小组合作与交流能力：

6.学习兴趣和动力：

本节课的设计旨在激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学活动和实际案例，学生感受到了数学学习的乐趣。这种积极的体验将激发他们的学习动力，使他们更加主动地参与数学学习。

7.课后作业完成情况：

学生在课后作业中展示了良好的学习效果。他们能够独立完成关于除加、除减问题的作业，并且在撰写小论文时，能够结合实际案例进行深入分析。这表明学生已经将课堂上学到的知识内化为自己的能力。

总体来说，本节课的学习效果显著，学生不仅在数学知识掌握方面取得了进步，还在解决问题的能力、数学应用意识、逻辑思维能力、小组合作能力、学习兴趣和动力等方面得到了全面提升。这些效果将为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。课后作业为了巩固学生对除加、除减解决问题方法的理解和应用，以下设计了几个与课本知识点相关的课后作业题目：

1.作业题目：

小明有24个气球，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友可以得到多少个气球？

答案：

24÷4=6

每个小朋友可以得到6个气球。

2.作业题目：

小华有36个巧克力，她要分给3个朋友，每人先分得8个，然后再平均分配剩余的巧克力。最后每人能得到多少个巧克力？

答案：

首先，小华分给朋友的总数是8×3=24个巧克力。

剩余的巧克力是36-24=12个巧克力。

然后，剩余的巧克力平均分给3个朋友，每人得到12÷3=4个巧克力。

所以，最后每人能得到8+4=12个巧克力。

3.作业题目：

一个水果摊上有18个苹果，如果小明买了6个苹果，然后又卖出了3个苹果，水果摊上还剩下多少个苹果？

答案：

水果摊上原有的苹果数是18个。

小明买了6个苹果后，剩下18-6=12个苹果。

然后又卖出了3个苹果，剩下12-3=9个苹果。

所以，水果摊上还剩下9个苹果。

4.作业题目：

一个班级有30个学生，如果每个学生分到2本书，还需要再买多少本书才能保证每个学生都有3本书？

答案：

每个学生需要3本书，所以总共需要的书本数是30×3=90本。

班级已经有30本书，所以还需要再买90-30=60本书。

5.作业题目：

小丽有27个糖果，她想要分成若干份，每份糖果数相同。她最多可以分成几份？每份有多少个糖果？

答案：

要找出27的因数，可以尝试将27除以不同的数。

27÷1=27

27÷3=9

27÷9=3

27÷27=1

所以，27的因数有1、3、9、27。小丽最多可以分成4份，每份有27÷4=6.75个糖果，但由于糖果不能分成小数份，所以实际上她可以分成3份，每份9个糖果。教学反思与总结这节课，我觉得挺有意思的，咱们一起来聊聊吧。

教学反思嘛，我得说说自己的一些心得。首先，我在导入环节用了生活中常见的问题，像分蛋糕、购物找零这些，学生们都比较感兴趣，这样一来，他们很快就进入了学习的状态。但是，我也发现了一些问题。比如说，在讲解除加、除减问题时，我发现有几个学生还是有点儿迷茫，不知道怎么开始解题。这让我意识到，在讲解新概念的时候，得更加耐心，多举一些例子，让他们一步一步跟着思路走。

至于教学方法，我觉得分组讨论这个环节挺不错的。学生们在讨论中互相启发，不仅加深了对知识的理解，还锻炼了他们的合作能力和表达能力。不过，我也得承认，有的小组讨论起来挺热烈的，但也有个别小组比较沉默。我得注意在未来的教学中，如何更好地引导那些不太活跃的小组，让每个学生都能积极参与。

在教学管理上，我觉得自己做得还算可以。课堂上，我尽量保持轻松的氛围，鼓励学生提问和发言。但有时候，我也得说，我可能有点儿过于放手了，导致个别学生开始走神。我得学会在保持课堂自由的同时，也要适时地引导和纠正。

教学总结嘛，我觉得学生们在这节课上收获还是不小的。他们不仅学会了除加、除减解决问题的方法，还提高了分析问题和解决问题的能力。我看到很多学生开始能够独立思考，尝试用不同的方法解决问题，这让我很欣慰。

不过，也不能太得意，我得说说不足之处。比如说