《芣苢》《插秧歌》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》联读教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《芣苢》《插秧歌》联读教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高一语文必修上册

3.授课时间：2024年X月X日上午第X节

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文化理解与审美鉴赏素养。通过《芣苢》和《插秧歌》的联读，引导学生感受古代农耕文化的魅力，理解诗人对劳动人民的赞美之情，培养他们的文化自信和家国情怀。同时，通过分析诗歌的艺术手法，提升学生的语言建构与运用能力，激发他们对文学创作的兴趣。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《芣苢》和《插秧歌》的诗歌意境，把握两首诗的主题思想。

②分析两首诗的艺术特色，如比兴手法的运用、语言风格等。

③学习古典诗词的阅读方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解古代农耕文化的内涵，体会诗人对劳动人民的情感。

②解读古典诗词中的象征意义和隐喻手法，提高学生的文学素养。

③在分析诗歌时，能够结合时代背景，帮助学生理解诗歌的社会意义和历史价值。

④引导学生进行跨文化比较，拓展学生的文化视野，培养学生的国际理解能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子教材、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台、统编版语文教材配套资源库

-信息化资源：古代农耕文化相关视频资料、古典诗词鉴赏教学软件

-教学手段：PPT课件、黑板板书、诗词朗诵、小组讨论五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示古代农耕生活的图片，引导学生思考古代农民的辛勤劳作。

-提问：“同学们，你们知道古代农民的生活是怎样的吗？他们是如何度过一天的？”

-引出课题：“今天，我们就来学习两首描写农耕生活的古诗《芣苢》和《插秧歌》，感受古代农民的辛勤与智慧。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解《芣苢》

-教师朗读《芣苢》，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌的结构和内容，讲解比兴手法的运用。

-学生朗读诗歌，体会诗人对劳动人民的赞美之情。

-第二条：讲解《插秧歌》

-教师朗读《插秧歌》，引导学生跟读，感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌的艺术特色，如语言风格、情感表达等。

-学生朗读诗歌，体会诗人对农民的同情与关爱。

-第三条：比较两首诗的异同

-教师引导学生对比两首诗的主题、艺术手法、情感表达等方面的异同。

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：诗歌朗诵

-学生分组，每组选择一首诗歌进行朗诵，其他学生担任评委，评选出最佳朗诵小组。

-通过朗诵，提高学生的口语表达能力，加深对诗歌的理解。

-第二条：诗歌创作

-教师引导学生根据所学内容，创作一首描写农耕生活的诗歌。

-学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。

-第三条：课堂小结

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生回顾课堂所学，巩固知识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌的主题思想

-学生讨论《芣苢》和《插秧歌》的主题思想，如对劳动人民的赞美、对农民生活的同情等。

-举例回答：“《芣苢》通过对采摘芣苢的描写，表达了对劳动人民的赞美之情；《插秧歌》则通过对插秧过程的描绘，展现了农民的辛勤劳作和对美好生活的向往。”

-第二方面：诗歌的艺术手法

-学生讨论两首诗的艺术手法，如比兴、拟人、排比等。

-举例回答：“《芣苢》中运用了比兴手法，将采摘芣苢的过程与农民的劳作相比，形象生动地表达了劳动的艰辛；《插秧歌》则运用了拟人手法，将插秧的过程拟人化，使诗歌更具感染力。”

-第三方面：诗歌的文化内涵

-学生讨论两首诗的文化内涵，如古代农耕文化、农民生活等。

-举例回答：“《芣苢》和《插秧歌》反映了古代农耕文化，展现了农民的辛勤劳作和智慧，体现了中华民族的勤劳美德。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并给予肯定。

-强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注古典诗词，提高自己的文学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌，其中包含了大量的农耕生活描写，如《周南·关雎》、《魏风·伐檀》等，可以作为《芣苢》和《插秧歌》的补充阅读材料。

-《汉乐府》中的《江南》、《陌上桑》等诗歌，也描绘了农民的劳动场景和生活状态，可以让学生对比阅读，了解不同历史时期的农耕文化。

-《唐诗三百首》中，杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等诗，虽然主题不是农耕，但也反映了古代农民的生活状况，可以作为课外阅读推荐。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》中的相关篇章，了解古代农耕社会的风俗习惯和农民的生活状态。

-建议学生观看关于古代农耕文化的纪录片或电影，如《中国农民》等，通过影像资料直观感受古代农耕生活。

-组织学生参观农业博物馆或农田，实地体验农耕文化，增强对诗歌中描绘场景的感性认识。

-引导学生进行诗词创作，以《芣苢》和《插秧歌》为灵感，创作新的诗歌作品，可以是现代诗也可以是古体诗，以此加深对诗歌形式和内容的理解。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与农耕文化相关的主题，进行深入研究，如古代农业工具的发展、古代农业经济的特点等，并通过报告或展览的形式展示研究成果。

-推荐学生阅读一些关于中国古代农业历史的书籍，如《中国农业通史》、《中国古代农业经济史》等，以获得更全面的历史背景知识。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术数据库等，查找与农耕文化相关的学术论文，拓宽学生的知识视野。

-组织学生参与社区服务活动，如帮助农民收割、播种等，通过实践活动体验农耕劳动的艰辛和乐趣。七、典型例题讲解1.例题：

《芣苢》中“采采芣苢，薄言采之。”这句话运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：

这句话运用了叠词的修辞手法。叠词“采采”和“薄言”增强了语言的韵律感和节奏感，使得诗歌读起来朗朗上口，同时也强调了采摘芣苢的动作重复性和连续性，生动地描绘了劳动场景。

2.例题：

《插秧歌》中“插秧时节雨纷纷，农人田头汗如雨。”这句话通过什么手法表现了农民的辛勤劳作？

答案：

这句话通过对比手法表现了农民的辛勤劳作。将“雨纷纷”与“汗如雨”进行对比，既突出了天气的炎热，又形象地描绘了农民在田间劳作时的辛苦情景。

3.例题：

在《芣苢》中，诗人通过描写采摘芣苢的动作，传达了怎样的情感？

答案：

诗人通过描写采摘芣苢的动作，传达了对劳动的赞美和对自然的敬畏之情。诗歌中“采采芣苢，薄言采之”等句子，细腻地描绘了劳动者辛勤工作的场景，表达了诗人对劳动者勤劳精神的赞扬。

4.例题：

分析《插秧歌》中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句话的艺术效果。

答案：

这句话运用了以景衬情的手法。通过描写稻花香和蛙声，营造出一种丰收的喜悦氛围，同时也反映了诗人对农村生活的热爱和对自然美景的赞美。

5.例题：

在《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别运用了哪些艺术手法来表现农耕生活？

答案：

《芣苢》中运用了叠词、对仗等手法，如“采采芣苢，薄言采之。”《插秧歌》中则运用了对比、拟人等手法，如“插秧时节雨纷纷，农人田头汗如雨。”这些手法使得诗歌更具艺术魅力，增强了读者的阅读体验。八、教学反思与总结今天的课，我觉得还是有一些收获，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入部分做得还不错。我通过展示农耕生活的图片，引发了学生的兴趣，让他们对即将学习的诗歌有了初步的期待。我觉得这个方法挺实用的，能够让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

然后，我在讲授新课的过程中，尽量让学生多参与进来。比如，在分析《芣苢》和《插秧歌》的时候，我鼓励学生发表自己的看法，这样不仅能够提高他们的思考能力，还能让他们在交流中学习到更多的知识。我发现，学生在讨论的时候，对于诗歌的意境和情感有了更深的理解。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，我发现有些学生对于比兴、拟人等手法还是不太理解。这可能是因为他们对古代文学的知识储备不足，或者是对这些手法在实际中的应用不够熟悉。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对这些基础知识的讲解，帮助学生建立起完整的知识体系。

在教学管理方面，我觉得自己做得还可以。课堂纪律总体上是好的，学生能够按照要求参与课堂活动。但是，也有个别学生注意力不太集中，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注每一个学生的状态，及时调整教学节奏。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生在知识方面，对于《芣苢》和《插秧歌》的内容有了更深入的理解；在技能方面，他们的诗歌鉴赏能力得到了提升；在情感态度方面，他们对古代农耕文化有了更多的认识和尊重。

针对教学中存在的问题和不足，我想提出以下几点改进