5.3 社会历史的主体 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

5.3社会历史的主体教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“社会历史的主体”为主题，旨在引导学生理解人民群众在历史发展中的主体地位，通过分析社会历史发展的动力和规律，培养学生的辩证唯物主义历史观，提高学生的理论素养和社会责任感。教学设计紧密围绕统编版高中政治必修四《哲学与文化》教材内容，注重理论与实践相结合，培养学生的批判性思维和问题解决能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解人民群众是历史的创造者这一核心观点；

②掌握人民群众在物质财富、精神财富创造中的主体作用；

③分析人民群众在历史变革中的推动力量。

2.教学难点，

①如何将抽象的历史概念与学生的生活实际相结合，使学生理解人民群众的实践活动；

②如何引导学生运用辩证唯物主义历史观分析社会历史发展的动力；

③如何帮助学生理解人民群众的历史地位与阶级性、民族性的关系，避免教条主义和形式主义。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、计算机网络、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台、政治学科资源库

-信息化资源：历史文献资料、社会调查报告、在线案例分析

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、视频教学教学过程一、导入新课

1.老师通过提问：“同学们，你们认为什么是历史的主体？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.学生自由发言，老师总结：历史的主体是人民群众。

二、新课讲授

1.老师讲解“人民群众是历史的创造者”这一核心观点，强调人民群众在历史发展中的主体地位。

-学生认真听讲，做好笔记。

2.老师引导学生分析人民群众在物质财富创造中的主体作用，举例说明：

-学生通过小组讨论，分享自己的观点和例子。

3.老师讲解人民群众在精神财富创造中的主体作用，强调人民群众在文化、艺术、科技等方面的贡献。

-学生思考并分享自己了解的例子。

4.老师引导学生分析人民群众在历史变革中的推动力量，讲解历史发展的动力和规律。

-学生通过案例分析，理解历史变革的推动力量。

5.老师讲解人民群众的历史地位与阶级性、民族性的关系，强调人民群众在历史发展中的重要作用。

-学生思考并分享自己的理解。

三、课堂活动

1.小组讨论：结合所学知识，分析我国历史上人民群众在各个时期的贡献。

-学生分组讨论，各抒己见。

2.角色扮演：模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验人民群众在历史发展中的作用。

-学生积极参与，深入理解历史人物的行为和动机。

3.案例分析：分析国内外历史事件，探讨人民群众在历史发展中的地位和作用。

-学生通过案例分析，提高自己的历史思维能力。

四、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容，强调人民群众在历史发展中的主体地位。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获和体会。

五、课后作业

1.阅读教材相关内容，加深对人民群众在历史发展中的主体地位的理解。

2.结合所学知识，撰写一篇关于人民群众在历史发展中的作用的短文。

3.收集有关人民群众在历史发展中的事迹，为下一节课的讨论做准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国近代史》节选：介绍人民群众在近代历史中的抗争与贡献，如太平天国运动、义和团运动等。

-《马克思主义基本原理》中关于人民群众的理论阐述，特别是关于人民群众是历史创造者的观点。

-《世界历史》中关于不同国家和民族人民群众在历史发展中的作用案例，如美国独立战争、法国大革命等。

-《哲学史》中关于历史唯物主义和群众史观的相关理论，帮助学生深入理解历史发展的规律。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，结合教材内容，撰写读书笔记或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，分享各自阅读的心得，探讨人民群众在不同历史时期的作用和影响。

-鼓励学生结合自身兴趣，选择一个特定历史时期或事件，进行社会调查或文献研究，探究人民群众在该时期或事件中的作用。

-通过网络资源，如历史论坛、学术数据库等，查找更多关于人民群众在历史中的角色和作用的资料，拓宽知识视野。

3.实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或纪念馆，实地感受人民群众在历史中的重要地位和作用。

-安排学生参与社区服务或志愿服务活动，体验人民群众在现代社会中的贡献和力量。

-设计一个关于“人民群众在我身边”的主题活动，让学生通过采访、调查等方式，了解和记录身边人民群众的故事，增强社会责任感和历史使命感。

4.创新学习方式：

-引导学生尝试制作历史纪录片或微电影，通过视觉艺术的形式展现人民群众的历史贡献。

-鼓励学生创作历史剧本，通过角色扮演的方式，深入体验历史人物的情感和思想。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，开展线上历史知识竞赛或话题讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调人民群众是历史的创造者这一核心观点。

2.总结人民群众在物质财富、精神财富创造中的主体作用，以及在历史变革中的推动力量。

3.讨论人民群众的历史地位与阶级性、民族性的关系，强调其在历史发展中的重要作用。

4.强调运用辩证唯物主义历史观分析社会历史发展的动力和规律的重要性。

当堂检测：

1.单项选择题（每题2分，共10分）

-下列哪项不属于人民群众？（）

A.农民阶级

B.工人阶级

C.资产阶级

D.小资产阶级

-人民群众在历史发展中的主体地位体现在哪些方面？（）

A.物质财富的创造

B.精神财富的创造

C.历史变革的推动

D.以上都是

-历史唯物主义认为，历史发展的动力是什么？（）

A.生产力的发展

B.生产关系的变革

C.人民群众的实践活动

D.以上都是

-人民群众的历史地位与阶级性、民族性有什么关系？（）

A.人民群众的历史地位取决于其阶级性

B.人民群众的历史地位取决于其民族性

C.人民群众的历史地位与阶级性、民族性密切相关

D.人民群众的历史地位与阶级性、民族性无关

2.判断题（每题2分，共10分）

-人民群众是历史的创造者，但不是历史发展的唯一因素。（）

-人民群众在历史发展中的作用是积极的，但也可能产生消极影响。（）

-历史唯物主义认为，历史发展的规律是客观的，但人民群众可以通过努力改变历史发展的趋势。（）

-人民群众的历史地位与阶级性、民族性密切相关，但阶级性是决定因素。（）

-人民群众在历史发展中的作用主要体现在物质财富的创造上。（）

3.简答题（每题5分，共15分）

-简述人民群众在历史发展中的主体作用。

-如何理解人民群众的历史地位与阶级性、民族性的关系？

-结合实际，谈谈如何在现实生活中践行人民群众是历史的创造者的观点。

4.论述题（10分）

-结合教材内容，论述人民群众在历史发展中的地位和作用，并举例说明。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《毛泽东选集》中关于人民群众的论述，特别是关于“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”的观点。

-视频资源：《开国大典》纪录片片段，展示人民群众在中华人民共和国成立过程中的重要作用。

-文学作品：《平凡的世界》节选，通过文学作品展现人民群众在平凡生活中的奋斗与贡献。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间，选择上述阅读材料或观看视频资源，深入了解人民群众在历史发展中的作用。

-鼓励学生结合教材内容，撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和体会。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐相关阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。

-学生可以组织小组讨论，分享各自的学习成果，通过交流碰撞出新的思维火花。

-鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注社会热点问题，思考人民群众在这些问题中的角色和作用。

-学生可以尝试撰写一篇关于“人民群众在我身边”的短文，通过具体事例展现人民群众在现