Unit 4 Eat well Section B 2a-2c说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatwellSectionB2a-2c说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版七年级英语下册Unit4EatwellSectionB2a-2c，主要学习食物和健康饮食的相关词汇和句子，以及如何询问食物的种类和数量。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句子与学生在日常生活中学到的食物词汇和基本句子结构有联系，能够帮助学生拓展词汇量和提高实际运用能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，提升对食物和健康饮食话题的词汇和句型运用能力。

2.学习能力：通过自主探究和合作学习，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及自主学习的能力。

3.文化意识：了解不同文化背景下对食物和健康饮食的看法，增强跨文化交际意识。

4.态度与价值观：引导学生树立健康饮食的观念，培养良好的生活习惯和健康的生活方式。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些基本的英语词汇和句型，对食物和日常用品有一定的了解。他们可能已经掌握了基本的询问和回答问题的能力，但在词汇量、语法结构和语言运用上还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新知识充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如图片和图表，而另一部分学生可能更喜欢通过听觉和口语练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习食物和健康饮食相关内容时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以表达复杂的食物名称和健康饮食的概念；二是语法结构复杂，尤其是过去式动词的变化，可能会让学生感到困惑；三是文化差异可能导致学生对某些食物或饮食习惯的理解偏差。此外，学生的口语表达能力和听力理解能力也需要进一步提升。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑、音响）、实物教具（如各种食物图片、卡片）、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线练习。

-信息化资源：网络上的英语学习网站和应用程序，提供相关主题的音频、视频和互动练习。

-教学手段：PPT课件、图片展示、角色扮演、小组讨论、游戏互动等教学活动。五、教学过程

一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们平时都喜欢吃些什么食物？有没有特别喜欢的健康食品？”来激发学生的学习兴趣，引导学生进入食物和健康饮食的话题。

2.学生分享自己的饮食习惯和喜欢的食物，教师记录在黑板上。

二、呈现新课

1.教师展示PPT，呈现新单词和句型，如：vegetable,fruit,healthy,unhealthy,Howmuch...doyouwant?等。

2.学生跟读并模仿教师的发音，教师纠正学生的发音错误。

三、课文主旨内容探究

1.教师提问：“Whatisthemaintopicofthislesson?”引导学生思考本节课的主题。

2.学生根据课文内容回答：“It’sabouteatingwellandkeepinghealthy.”

3.教师总结：“Yes,that’sright.Todaywewilllearnhowtotalkabouthealthyfoodandunhealthyfood,andhowtoaskfortheamountoffoodwewant.”

四、课文学习

1.教师带领学生阅读课文，强调重点词汇和句型。

2.学生跟读课文，注意语音、语调和节奏。

3.教师提问课文内容，检查学生对课文的理解。

-Q:Whatarethetwotypesoffoodmentionedinthepassage?

-A:Healthyfoodandunhealthyfood.

-Q:Howcanwekeephealthy?

-A:Byeatingmorehealthyfoodandlessunhealthyfood.

五、课文侧重点突出

1.教师引导学生分析课文中的重点句型：“Howmuch...doyouwant?”，并让学生进行角色扮演练习。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

六、练习巩固

1.教师出示练习题，检查学生对本节课知识的掌握。

-1.Fillintheblankswiththecorrectformoftheverb.

-2.Choosethecorrectanswertocompletethesentence.

2.学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。

七、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾本节课所学内容，复述课文中的重点句型。

八、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生复习本节课所学内容。

-1.Writeashortparagraphaboutyourfavoritehealthyfoodandwhyyoulikeit.

-2.Practicespeakingsentenceswiththenewvocabularyandsentencepatterns.

九、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学质量。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇积累：通过本节课的学习，学生能够掌握并正确使用与食物和健康饮食相关的词汇，如vegetable,fruit,healthy,unhealthy等。学生在日常生活中能够运用这些词汇进行简单的交流，如询问他人的饮食习惯、介绍自己的健康食品等。

2.句型运用：学生在本节课中学习了询问食物数量的句型“Howmuch...doyouwant?”，并通过角色扮演等活动进行了实际运用。学习后，学生能够在实际场景中运用该句型进行对话，如点餐、询问食物分量等。

3.语法理解：学生对本节课涉及的语法点，如过去式动词的变化，有了更深入的理解。学生能够正确运用过去式动词，如eat,drink,have等，来表达过去发生的事情。

4.文化意识：学生在学习过程中了解到不同文化背景下对食物和健康饮食的看法，增强了跨文化交际意识。他们能够认识到健康饮食的重要性，并在日常生活中尝试养成健康的饮食习惯。

5.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了提高。他们能够自信地用英语进行简单的对话，表达自己的观点和想法。

6.听力理解能力：学生在听课文和教师讲解的过程中，提高了听力理解能力。他们能够抓住关键信息，理解对话和短文的主旨大意。

7.学习习惯：学生在本节课中养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、积极参与课堂活动等。这些习惯有助于提高学生的学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。

8.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听和表达，培养了团队合作精神。

9.自主学习能力：学生在本节课中学会了自主学习，如通过查阅词典、网络资源等途径，自主扩充词汇量，提高语言运用能力。

10.情感态度：学生在学习过程中，逐渐形成了积极向上的情感态度，如热爱英语、乐于学习、勇于挑战等。这些情感态度将有助于他们在今后的学习中取得更好的成绩。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-食物分类：healthyfood（健康食品）和unhealthyfood（不健康食品）。

-健康饮食观念：均衡饮食、适量摄入、避免过量糖分和脂肪。

-食物数量询问：Howmuch...doyouwant?（你想要多少...？）

②关键词汇：

-vegetable（蔬菜）

-fruit（水果）

-healthy（健康的）

-unhealthy（不健康的）

-much（多）

-little（少）

-amount（数量）

③重点句子：

-"Whatdoyouwanttoeat?"（你想要吃什么？）

-"Iwantsomevegetablesandfruits."（我想要一些蔬菜和水果。）

-"Howmuchdoyouwant?"（你想要多少？）

-"Iwantalittlemorewater,please."（我想要多一点水，请。）

-"Eatingtoomuchunhealthyfoodisbadforyourhealth."（吃太多不健康的食物对健康有害。）八、教学反思与总结

在今天的英语课上，我们学习了Unit4Eatwell中的SectionB2a-2c内容。我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如小组讨论和角色扮演。这些活动让学生们更加投入，他们能够更加积极地参与到课堂中来。我发现，当学生有机会表达自己时，他们的学习兴趣和参与度都会有所提高。不过，我也注意到，有些学生在角色扮演中显得比较害羞，没有充分参与到讨论中来。这可能是因为他们对新环境的适应需要时间，或者是对英语表达的不自信。因此，我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，提供更多的机会让他们展示自己。

在策略上，我使用了PPT来展示新的词汇和句型，这有助于学生直观地理解和记忆。我也注意到，通过图片和视频等视觉辅助材料，学生对于食物和健康饮食的概念有了更直观的认识。然而，我也发现，有些学生对于视觉材料的学习效果并不理想，他们可能更依赖于听觉和动手操作。所以，我可能需要考虑在教学中融入更多种类的教学材料，以满足不同学生的学习需求。

在课堂管理方面，我尝试了一些新的管理技巧，比如使用课堂积分来激励学生。这种方法在一定程度上提高了学生的课堂参与度，但也有些学生可能因为过于关注积分而忽略了学习内容。我需要平衡好激励和教学效果之间的关系，确保积分制度能够真正促进学生学习的提高。

至于教学效果，我认为学生在知识方面有了显著的进步。他们能够正确地使用新学的词汇和句型，对于食物和健康饮食的概念也有了更深的理解。在技能方面，学生的口语表达能力有所提升，他们能够更加流利地进行简单的英语对话。情感态度上，学生们对于健康饮食有了更积极的看法，这对我来说是一个很好的结果。

然而，也存在一些问题。例如，部分学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏