第六节 神经-内分泌-免疫调节网络教学设计-2025-2026学年高中生物北师大版2019选择性必修1 稳态与调节-北师大版2019

第六节神经—内分泌—免疫调节网络教学设计-2025-2026学年高中生物北师大版2019选择性必修1稳态与调节-北师大版2019科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六节神经—内分泌—免疫调节网络教学设计-2025-2026学年高中生物北师大版2019选择性必修1稳态与调节-北师大版2019教材分析第六节神经—内分泌—免疫调节网络教学设计-2025-2026学年高中生物北师大版2019选择性必修1稳态与调节-北师大版2019

本节内容以神经—内分泌—免疫调节网络为核心，通过分析不同调节系统间的相互作用，帮助学生理解人体稳态的维持机制。教材设计注重理论与实践相结合，通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。核心素养目标培养学生生命观念，理解神经、内分泌和免疫系统在人体稳态维持中的协同作用；提升科学探究能力，通过实验和案例分析，学会运用科学方法分析复杂生物学问题；增强社会责任感，认识到生物技术在疾病预防和治疗中的重要性，激发学生对生命科学研究的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的生物学基础，包括对细胞、组织、器官等基本概念的理解，以及神经调节、激素调节等基础生理学知识。此外，学生对免疫系统的基本原理也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对生物学通常有较高的兴趣，尤其对人体的奥秘和生命现象的探究。学生具备较强的抽象思维能力，能够理解和分析复杂的生物学概念。学习风格上，部分学生偏好通过实验和实践活动来学习，而另一些学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解神经—内分泌—免疫调节网络这一复杂系统时，可能会遇到以下困难：一是难以将不同调节系统之间的相互作用联系起来，形成整体认识；二是实验操作和数据分析能力不足，影响对实验结果的准确解读；三是缺乏对生物技术在现实生活中的应用的理解，难以将理论知识与实际应用相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括北师大版2019选择性必修1《稳态与调节》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解神经—内分泌—免疫调节网络。

3.实验器材：如涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，包括显微镜、培养皿、试剂等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台布局合理。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习神经调节和内分泌调节的基本原理。

设计预习问题：围绕“神经—内分泌—免疫调节网络”课题，设计问题如“神经系统和内分泌系统如何协同工作？”和“免疫系统在调节中的作用是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解神经调节、内分泌调节和免疫调节的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解神经—内分泌—免疫调节网络的基本概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示人体在不同生理状态下的调节反应视频，引出神经—内分泌—免疫调节网络课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解神经、内分泌和免疫系统的相互作用，结合实例如人体对病原体入侵的响应。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中不同调节系统的协同作用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么免疫系统会攻击自身组织？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解神经—内分泌—免疫调节网络的复杂性。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解神经—内分泌—免疫调节网络的工作机制，掌握分析复杂生物学问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置案例分析作业，要求学生分析特定情境下三种调节系统的协同作用。

提供拓展资源：提供与神经—内分泌—免疫调节网络相关的拓展阅读材料，如科学杂志文章或在线课程。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成案例分析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习拓宽知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解神经调节、内分泌调节和免疫调节的基本概念，掌握这三种调节系统在人体稳态维持中的协同作用。

学生能够区分神经调节和内分泌调节的特点，理解激素的作用机制和免疫系统的功能。

学生能够运用所学知识解释现实生活中的一些生理现象，如人体对寒冷或病原体入侵的生理反应。

2.能力提升方面：

学生通过自主学习、小组讨论和实践活动，提高了自主学习能力和合作学习能力。

学生在实验操作中，学会了使用显微镜、培养皿等实验器材，掌握了实验基本操作技能。

学生通过分析案例，提高了分析问题和解决问题的能力，能够将理论知识与实际应用相结合。

3.思维发展方面：

学生在思考预习问题和参与课堂讨论的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

学生在分析神经—内分泌—免疫调节网络时，学会了从整体角度思考问题，提高了系统思维和综合分析能力。

学生在反思总结过程中，学会了从不同角度审视自己的学习过程，提高了反思能力。

4.情感态度价值观方面：

学生通过学习人体稳态的维持机制，增强了对人体生命奥秘的敬畏之心。

学生认识到生物技术在疾病预防和治疗中的重要作用，激发了他们对生命科学研究的兴趣。

学生在小组合作和课堂讨论中，培养了团队协作精神和社会责任感。

5.具体知识点掌握情况：

学生能够描述神经调节和内分泌调节的基本过程，包括信号传递、激素分泌和作用机制。

学生能够解释免疫系统的组成和功能，包括免疫细胞、免疫器官和免疫反应过程。

学生能够分析神经—内分泌—免疫调节网络在人体稳态维持中的协同作用，如体温调节、血糖调节和病原体清除等。

学生能够运用所学知识解释现实生活中的一些生理现象，如人体对寒冷或病原体入侵的生理反应。典型例题讲解例题1：下列关于神经调节和内分泌调节的叙述，正确的是：

A.神经调节和内分泌调节都是通过激素实现的

B.神经调节作用迅速，内分泌调节作用缓慢

C.神经调节和内分泌调节都涉及信号分子的传递

D.神经调节和内分泌调节的调节范围相同

答案：C

例题2：在人体内，以下哪项不是神经调节和内分泌调节的共同点？

A.都需要通过信号分子传递信息

B.都可以通过反馈调节维持稳态

C.都可以影响生长和发育

D.神经调节作用快，内分泌调节作用慢

答案：D

例题3：下列关于免疫系统的叙述，正确的是：

A.免疫系统只包括免疫器官和免疫细胞

B.免疫系统通过产生抗体来清除病原体

C.免疫系统具有自我识别和排除异物的功能

D.免疫系统只对特定病原体有反应

答案：C

例题4：下列关于神经—内分泌—免疫调节网络的叙述，正确的是：

A.三种调节系统相互独立，互不干扰

B.神经调节在调节过程中起主导作用

C.内分泌调节在调节过程中起主导作用

D.免疫调节在调节过程中起主导作用

答案：B

例题5：以下关于人体稳态维持的叙述，正确的是：

A.人体稳态维持是由神经调节和内分泌调节共同完成的

B.人体稳态维持是由神经调节和免疫调节共同完成的

C.人体稳态维持是由内分泌调节和免疫调节共同完成的

D.人体稳态维持是由神经调节、内分泌调节和免疫调节共同完成的

答案：D

补充说明：

例题1中，正确答案是C，因为神经调节和内分泌调节都涉及信号分子的传递，但神经调节是通过神经递质实现的，而内分泌调节是通过激素实现的。

例题2中，正确答案是D，因为神经调节和内分泌调节的调节范围并不相同，神经调节作用迅速，主要在局部发挥作用，而内分泌调节作用缓慢，可以影响全身。

例题3中，正确答案是C，因为免疫系统具有自我识别和排除异物的功能，这是免疫系统的重要特点。

例题4中，正确答案是B，因为神经调节在调节过程中起主导作用，它能够迅速响应外界刺激，而内分泌调节和免疫调节则在一定程度上辅助神经调节。

例题5中，正确答案是D，因为人体稳态维持是由神经调节、内分泌调节和免疫调节共同完成的，这三种调节系统相互协调，共同维持人体内部环境的稳定。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了神经—内分泌—免疫调节网络这一重要课题。以下是本节课的主要内容总结：

1.神经调节和内分泌调节的基本概念：学生掌握了神经调节和内分泌调节的定义、特点以及作用机制。

2.神经—内分泌—免疫调节网络的协同作用：学生了解了神经、内分泌和免疫系统在人体稳态维持中的协同作用，以及它们在体温调节、血糖调节和病原体清除等生理过程中的具体应用。

3.实验操作和案例分析：学生通过实验操作和案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力，将理论知识与实际应用相结合。

当堂检测：

一、选择题

1.下列关于神经调节和内分泌调节的叙述，正确的是：

A.神经调节和内分泌调节都是通过激素实现的

B.神经调节作用迅速，内分泌调节作用缓慢

C.神经调节和内分泌调节都涉及信号分子的传递

D.神经调节和内分泌调节的调节范围相同

2.下列关于免疫系统的叙述，正确的是：

A.免疫系统只包括免疫器官和免疫细胞

B.免疫系统通过产生抗体来清除病原体

C.免疫系统具有自我识别和排除异物的功能

D.免疫系统只对特定病原体有反应

二、简答题

1.简述神经调节和内分泌调节的特点及其在人体稳态维持中的作用。

2.解释神经—内分泌—免疫调节网络在体温调节过程中的协同作用。

三、案例分析

阅读以下案例，并回答问题：

某学生在进行体温调节实验时，发现体温在短时间内升高，随后恢复正常。请分析以下问题：

（1）该学生体温升高的可能原因是什么？

（2）人体是如何通过神经—内分泌—免疫调节网络来维持体温稳定的？

答案：

一、选择题

1.B

2.C

二、简答题

1.神经调节和内分泌调节的特点及其在人体稳态维持中的作用：

神经调节特点：作用迅速，主要在局部发挥作用，调节范围相对较小。

内分泌调节特点：作用缓慢，可以影响全身，调节范围较广。

两种调节在人体稳态维持中的作用：神经调节迅速响应外界刺激，内分泌调节辅助神经调节，维持人体内部环境的稳定。

2.神经—内分泌—免疫调节网络在体温调节过程中的协同作用：

神经调节：通过皮肤感受器感知外界温度变化，传递至中枢神经系统，调节汗腺分泌和血管收缩，以调节体温。

内分泌调节：甲状腺激素和肾上腺素等激素的分泌，增加代谢率，产生热量，以调节体温。

免疫调节：在病原体入侵时，免疫系统产生抗体和细胞因子，调节体温，以清除病原体。

三、案例分析

（1）该学生体温升高的可能原因是：外界温度升高，导致皮肤感受器传递至中枢神经系统的信号增加，引起体温调节反应。

（2）人体通过神经—内分泌—免疫调节网络维持体温稳定的方式：

神经调节：通过皮肤感受器感知外界温度变化，传递至中枢神经系统，调节汗腺分泌和血管收缩。

内分泌调节：甲状腺激素和肾上腺素等激素的分泌，增加代谢率，产生热量。

免疫调节：在病原体入侵时，免疫系统产生抗体和细胞因子，调节体温，以清除病原体。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了神经—内分泌—免疫调节网络，这个内容对于学生来说既有挑战性，也很有趣。我觉得这节课有几个方面值得我反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们对神经系统和内分泌系统的基本知识有一定的了解，这为今天的学习打下了基础。我尝试通过案例和实验来激发他们的兴趣，比如用人体在不同生理状态下的调节反应视频来导入新课，学生们看起来都很投入。不过，我也注意到有些学生对于神经和内分泌调节的具体机制还是有些模糊，这说明我在讲解时可能需要更加细致和深入。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演活动，目的是让学生们能够更好地理解不同调节系统之间的相互作用。